“自主探究，合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探析

張艷艷

英語是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科。隨著教育改革的不斷進行，英語教學(xué)改革也呈現(xiàn)出一片繁榮的局面，涌現(xiàn)了一大批教學(xué)模式“樣板”，它們關(guān)注教學(xué)，決戰(zhàn)課堂。為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者在學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，在課堂中初步嘗試了“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，課堂充滿活力和動力，學(xué)生獲得成功的喜悅。

一、深度參與的對話教學(xué)

教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和簡單的語言表達能力，讓每位學(xué)生有機會說英語、敢于說英語。初中英語每個單元的第一課時都是Comic strip &Welcome to the unit。對話內(nèi)容以漫畫的形式、簡潔的對白帶我們開始新的單元學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課前，教師讓學(xué)生跟讀錄音，模仿語音語調(diào)，熟讀對話，幫助他們提前掃清單詞障礙，熟悉對話內(nèi)容。課堂上，筆者運用小組合作學(xué)習(xí)的模式不斷變換練習(xí)方式，讓學(xué)生感受到小組合作帶來的樂趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自讀自悟的閱讀教學(xué)

閱讀（Reading）是重點學(xué)習(xí)板塊，教學(xué)知識點多、難度大。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會游離于課堂之外。為打破僵局，筆者在進行閱讀教學(xué)時，運用“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，效果顯著。

課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解文章大意，熟讀課文，思考待解決的問題。通過組內(nèi)合作探究、互相解答。隨后，每組展示問題，進行小組互答，檢測每個小組的學(xué)習(xí)效果。教師點撥，及時給予評價，重點講解共性問題。學(xué)完教材內(nèi)容后，學(xué)生組內(nèi)討論并聯(lián)系生活寫出對這篇文章的感悟，每組派代表發(fā)言。隨著課本—生活、校內(nèi)—校外的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的思維會不斷開放。

例如，教學(xué)9A Unit5 Reading Music without boundaries這一內(nèi)容時，筆者運用“自主探究， 合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生先了解著名作曲家譚盾的背景和成就，并使用Pre-reading， Skimming， Scanning， Post-reading等閱讀技巧完成相關(guān)閱讀任務(wù)，激起學(xué)生對“成功人士”的思考：

What made Tan Dun successful？

______+? ? ? ?+? ? ? ?= success

提供一些關(guān)鍵詞，如luck ，dream， chance， interest， hard working… 學(xué)生從中挑選。任務(wù)給出后，學(xué)生分組圍繞此話題展開討論，小組代表向全班匯報討論結(jié)果。小組達成共識： dream +interest + hard working = success. 緊接著圍繞“Do you want to be successful ？ What should you do now in order to succeed in the future”等話題展開第二次討論。討論的目的是讓學(xué)生根據(jù)譚盾的事跡，聯(lián)想自己要如何做才能成功。這樣的課堂討論既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維。

三、快樂高效的寫作教學(xué)

在教學(xué)中筆者提倡開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。通過不斷摸索，筆者在寫作教學(xué)中嘗試小組合作教學(xué)，總結(jié)出在“自主探究，合作學(xué)習(xí)”模式下完成寫作教學(xué)的步驟：審題說題—獨立寫作—自批互改—教師點評—成果展示。

1.組內(nèi)審題、說題，拓展寫作思路。課前布置寫作任務(wù)，集中審題，分工合作，收集和主題相關(guān)的內(nèi)容。課上四人合作學(xué)習(xí)，積極開展小組討論，進行“Brain storm”， 將所有主題相關(guān)的觀點和盤托出，再選擇有關(guān)的內(nèi)容進行寫作。

例如，在教學(xué)8A Unit5 Task A report on an animal in danger時，學(xué)生學(xué)完范文后，以Bears are in danger為題寫一篇作文，要求學(xué)生寫出動物的特點。各組學(xué)生開展“Brain storm”的活動，從短語到句子，盡可能多地寫出來。如：

Looks： Big and heavy， short and strong legs ，large paws ...

Food： Most eat meat and fish. Some also eat plants and insects.

Abilities： Can run very fast ，good at climbing and swimming .

Qualities： Move around slowly in the daytime， sleep in the winter.

Danger： Hunter catch them for their fur and paws.

2.獨立起草，提高寫作能力。小組討論總結(jié)一些語言素材，列出提綱，運用范文的框架和寫作技巧，讓學(xué)生獨立表達自己的想法。教師可針對本次寫作的具體內(nèi)容，提示一些相關(guān)詞匯和句型（如寫作常用的表示啟、承、轉(zhuǎn)、合的習(xí)慣用語和套話）。

3.自批、互改，互相學(xué)習(xí)、共同提高。寫作初步完成后，自我糾錯，組內(nèi)成員互批，根據(jù)批改標(biāo)準(zhǔn)查找寫作中的錯誤和不足。教師總結(jié)一些典型錯句，呈現(xiàn)在黑板上，集體討論如何改，加深學(xué)生印象，引以為戒。通過組內(nèi)互批，可以增強學(xué)生寫作的積極性，互相學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

4.教師點評，增強學(xué)習(xí)動力。教師選擇不同層次的有代表性的文章進行點評。讓學(xué)生畫出文中重要的詞、句，學(xué)會運用，激發(fā)寫作的興趣，增強學(xué)習(xí)英語的動力。

5.成果展示，分享點滴進步。學(xué)生反復(fù)討論，最終成稿。小組展示出最滿意的文章呈現(xiàn)給同伴。同伴根據(jù)作文批改標(biāo)準(zhǔn)分析文章的優(yōu)點，其他學(xué)生從中能學(xué)到什么？被推薦出來的學(xué)生也有自豪感，學(xué)生寫作的熱情也被點燃。

實踐證明，小組合作下的寫作教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能有效提高學(xué)生的寫作能力。

四、運用“自主探究，合作學(xué)習(xí)”模式注意事項

英語教學(xué)中運用“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生通過參與、合作、探究等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過探討學(xué)會合作，通過教師的點評和同學(xué)的肯定體驗成功的快樂。在此，有效地調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，提高小組合作的實效性，是這個教學(xué)模式能夠行之有效的關(guān)鍵。反思總結(jié)“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，筆者認為要做到以下幾點。

1.對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出高要求。傳統(tǒng)的教學(xué)，很多學(xué)生會忽略新課預(yù)習(xí)?！白灾魈骄?，合作學(xué)習(xí)”這一模式對課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，它要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)，根據(jù)需要提前查閱相關(guān)內(nèi)容，否則課堂上小組合作不能充分發(fā)揮。這就需要教師要求到位，小組全力準(zhǔn)備，為高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

2.精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師需要預(yù)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。合作內(nèi)容要有思考性、探究性和啟發(fā)性，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要分配到每個人，促使學(xué)生全面參與合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神。

3.教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生之間的差異，設(shè)計適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動。教師還要及時總結(jié)、評價學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

4.展示交流是合作學(xué)習(xí)最精彩的一環(huán)?！罢故尽边@一環(huán)節(jié)既可以檢查學(xué)生對知識的理解、掌握情況，又可以檢查各小組的合作互助情況，同時也給學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了一個鍛煉、展示的平臺，它應(yīng)當(dāng)是課堂中最精彩、最關(guān)鍵的一環(huán)。

實踐證明，這種模式對英語學(xué)習(xí)大有益處。“自主探究，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式讓教師在課堂上教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，整個課堂充滿活力。這樣的課堂滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，最終達到學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)了有效課堂、幸福課堂。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 張妤）