“咔嚓咔嚓”，拍畢業(yè)照啦

朱英

陶行知先生說過：“真正的教育是以生活為中心的，教育要在實(shí)際生活中進(jìn)行才能達(dá)到效果?！碑厴I(yè)是大班幼兒生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，我們教師和幼兒全員出動(dòng)，開展了以“創(chuàng)意畢業(yè)照”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的自主性、創(chuàng)造性和社會(huì)性都得到了充分體現(xiàn)，教師也在拍攝的過程中與幼兒共同進(jìn)步。

去年由于疫情的影響，孩子們的開學(xué)時(shí)間一再延期，以至于大班幼兒剛剛開學(xué)就面臨畢業(yè)。對(duì)于孩子來說，剩下的這段短暫時(shí)光彌足珍貴。為了給幼兒的幼兒園生活畫上圓滿的句號(hào)，保留美好的記憶，今年的畢業(yè)照我們決定由教師和幼兒全員全程參與設(shè)計(jì)。幼兒大膽地暢想著拍攝的場(chǎng)地與主題、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和制作拍攝的道具、自主做好拍攝前期的場(chǎng)地準(zhǔn)備……教師也能在拍攝和后期制作中，不斷提高自身電子化、信息化技術(shù)的運(yùn)用能力。

大膽暢想——我心目中的畢業(yè)照

在這個(gè)短暫又特殊的畢業(yè)季，孩子們?cè)谙嗷ビ懻撝兄贫恕爱厴I(yè)前的10項(xiàng)計(jì)劃”，拍攝畢業(yè)照則是孩子最期待、最感興趣的一項(xiàng)計(jì)劃。為了設(shè)計(jì)出自己心目中的畢業(yè)照，他們做了充足的前期準(zhǔn)備。

在每天中午的散步活動(dòng)中，孩子們會(huì)放慢腳步，仔細(xì)地觀察著我們的幼兒園，他們不放過每一個(gè)自己喜歡的區(qū)域。在觀察中，孩子們也會(huì)彼此挨著腦袋，悄悄地分享自己的好主意。此外，他們也早早地和爸爸媽媽瀏覽了一些其他幼兒園的畢業(yè)照，把自己喜歡的風(fēng)格和主題記錄了下來，等待著與朋友分享。

教師也專門組織了實(shí)踐活動(dòng)，從在哪兒拍、怎么拍、需要哪些道具等方面出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒大膽暢想自己心目中的畢業(yè)照。

案例：

在談話活動(dòng)中，孩子們滿腦袋的創(chuàng)意迸發(fā)了出來，大家你一句我一句分享著自己的想法。

月月：涂鴉區(qū)那里可漂亮了，我們可以在那里拍一些畫畫的照片。畫板下的輪胎是我們自己畫的，我們也可以和它們合影哦。

婉兒：我想和大鈺、瑤瑤還有佳慧一起穿公主裙，拿著氣球拍照。

熹熹：我們每天進(jìn)教室都要走樓梯，樓梯上還掛著好多我們的刺繡作品，我想在樓梯上拍集體照。

小宇：我們最喜歡滑滑梯了，在滑滑梯和朋友一起合影吧。

心心：我想和所有同學(xué)還有老師一起在教室里拍照。

歆歆：人家拍畢業(yè)照都會(huì)穿好看的衣服，我們也可以穿一樣的班服拍照哦。

小源：我們寫個(gè)名字吧，每個(gè)人拿著自己的名字拍照，以后大家看照片的時(shí)候就不會(huì)忘記同學(xué)的名字了。

……

幼兒園的每個(gè)角落都見證著孩子們快樂成長的時(shí)光，也充滿著大家的美好回憶，哪怕是簡(jiǎn)單的一個(gè)輪胎或是一道樓梯，都是孩子們想留念的場(chǎng)景。當(dāng)然，在這么美好的幼兒園中，他們也希望與自己的好朋友一起，按照自己喜歡的風(fēng)格留下彼此永恒的記憶。

大家根據(jù)討論的結(jié)果，用圖畫的形式記錄了自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意畢業(yè)照，再進(jìn)行投票，最終按個(gè)人照、小合照和大集體照三種形式確定了拍攝的主題。

拍攝準(zhǔn)備——道具準(zhǔn)備中

確定了主題后，幼兒圍繞主題創(chuàng)意制作自己獨(dú)特的個(gè)人照和大集體照所需要的道具。在“未來的我”主題個(gè)人照中，孩子們大膽發(fā)揮想象力，暢想自己長大以后的模樣，并用畫筆展現(xiàn)出來，黏貼在小展板上。他們要成為醫(yī)生、科學(xué)家、芭蕾舞演員……也有超乎實(shí)際想當(dāng)超人的，天馬行空的想象黏貼在展板上是五彩斑斕的，就像他們多彩的童年?！澳愕拿?，我的記憶”主題集體照中，孩子們用色彩明亮的蠟筆寫上自己的名字，盡管寫得歪歪扭扭的，但配上他們用各種圖案、線條勾勒的邊框，也顯得十分可愛，很有特色。

相比于個(gè)人照和集體照的道具而言，小合照的道具更能凸顯自主性了。幼兒可以自主選擇一起拍攝的對(duì)象和拍攝所需要的道具，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性，讓幼兒與同伴在討論互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中享受離別前的美好時(shí)光。教師則以觀察者和支持者的身份，在不干擾幼兒想法的前提下，提供必要的指導(dǎo)與幫助。有的幼兒需要用到的道具比較簡(jiǎn)單，像制作向日葵和風(fēng)車這種操作起來并不復(fù)雜的道具，教師提供給他們需要的材料即可。而有的幼兒需要用到的道具制作起來比較復(fù)雜，那么教師就需要根據(jù)他們的需求提供幫助。比如：幼兒想要制作學(xué)士帽，在折、曲、粘貼等過程中都存在一些問題，為了幫助他們有效地完成自己的道具，教師提供了操作過程支架，展現(xiàn)了直觀的步驟圖，幼兒可以根據(jù)步驟圖反復(fù)地看、反復(fù)地操作。

正式拍攝——全員出動(dòng)

由于需要拍攝的主題較多，我們將拍畢業(yè)照的活動(dòng)滲透在幼兒園的一日生活中，開展了為期一周的畢業(yè)照拍攝活動(dòng)。在教師和幼兒的預(yù)設(shè)下，原以為拍攝會(huì)很順利地進(jìn)行，但由于照片曝光度太高、角度不好、現(xiàn)場(chǎng)等待時(shí)間長等因素，我們第一天上午的拍攝以失敗告終。

通過此次失敗的拍攝經(jīng)驗(yàn)，小朋友們又懊惱又期盼，大家為了能快速、有效地拍完畢業(yè)照，展開了討論。他們以現(xiàn)場(chǎng)拍攝的花絮和失敗的照片為切入點(diǎn)，認(rèn)真觀察、細(xì)致分析，集思廣益尋求解決的辦法。在孩子們的討論中，大家得出了以下結(jié)論：戶外采景的照片要趁早拍，不然陽光會(huì)影響照片的質(zhì)量;我們的道具要有專人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好，丟三落四的話會(huì)等很長時(shí)間;我們拍照的時(shí)候要分組排號(hào)，一組在拍攝的時(shí)候，下一組可以自己先布置場(chǎng)地;沒輪到的小朋友可以在空操場(chǎng)上進(jìn)行戶外游戲，避免等待的時(shí)間太過枯燥……

我們從討論的結(jié)果入手，將孩子們分成三組：后勤組負(fù)責(zé)布置場(chǎng)地、道具組負(fù)責(zé)搬運(yùn)和分配道具、導(dǎo)演組負(fù)責(zé)等待拍攝幼兒的模擬彩排。孩子們各司其職，一個(gè)個(gè)都顯得更加積極熱情了。在拍攝時(shí)間上我們也做了調(diào)整，將原本定在早操后的戶外拍攝提前到了做操前，避免高溫和強(qiáng)光線對(duì)拍攝造成干擾，室內(nèi)的拍攝則利用課間休息和午間散步時(shí)間進(jìn)行。

經(jīng)過調(diào)整之后，拍攝的效率比第一天高得多。

當(dāng)主動(dòng)權(quán)交給幼兒后，他們必然會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任感和歸屬感。無論正在拍攝的小朋友，還是在做準(zhǔn)備的小朋友，大家都會(huì)對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，為自己的計(jì)劃做好準(zhǔn)備，每個(gè)人都有事可做，參與的熱情更加高漲。

后期制作——最好的我們

完美的創(chuàng)意畢業(yè)照并不是拍完就結(jié)束了，還需要后期篩選、編輯與修圖。同一組照片要對(duì)比采光、角度和表情等條件，精選出最佳的一張備用;精選的照片要根據(jù)場(chǎng)景和人物調(diào)整色彩飽和度，再疊加濾鏡和增添畢業(yè)元素的貼紙等;同系列的照片也要組合制作系列拼圖……

此外，由于今年疫情的特殊因素，有的幼兒休學(xué)在家，但我們的畢業(yè)照怎么可以缺少他們呢？因此，我們通過摳圖和蒙版疊加等方式，P出了完整的集體照。

在現(xiàn)代化教育的時(shí)代，教師在日常與教學(xué)活動(dòng)中開始經(jīng)常性地運(yùn)用電子化和信息化技術(shù)。為了完成龐大的后期修片工程，教師們的手機(jī)和電腦中也下載了許多拍照和修圖軟件，并在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了不少修圖知識(shí)，用于畢業(yè)照的拍攝中，在實(shí)踐中不斷提高自身信息化、電子化技術(shù)的應(yīng)用能力。

整個(gè)畢業(yè)照拍攝過程隨處可見教育契機(jī)。教師從與幼兒生活密切相關(guān)的畢業(yè)照出發(fā)，將設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和拍攝的權(quán)利交還給幼兒。教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，敏銳地察覺幼兒的興趣、需求和能力，為幼兒提供充足、適當(dāng)?shù)淖杂苫顒?dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出幼兒的活動(dòng)主體性，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展，讓他們?cè)凇吧罴唇逃钡幕顒?dòng)中獲得快樂。

同時(shí)，教育也具有雙向性，教師在幫助幼兒全面發(fā)展自我的同時(shí)，也在不斷更新自己的教育理念，發(fā)展和提高自身的技能水平，促進(jìn)自身朝更好的方向發(fā)展。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)渭塘中心幼兒園）