互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理課堂有效教學(xué)策略研究

吳志能

(張家港市第一中學(xué) 江蘇 蘇州 215600)

1 引言

互聯(lián)網(wǎng)具有資源豐富、傳播快速、普及面廣等優(yōu)勢(shì)，因此很快延伸到了各個(gè)領(lǐng)域中，包括教育領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教育教學(xué)開(kāi)始探索創(chuàng)新新的教育內(nèi)涵、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)形式，原本枯燥單一的課堂也變得靈活生動(dòng)起來(lái)。初中物理作為較復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，將其和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合，有助于解決以往物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，更好地帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)。本文由此特探究互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理課堂有效教學(xué)策略。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)的意義

2.1 互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源，能為初中物理教學(xué)提供一定的便捷，在找資源方面，也可以節(jié)省教師的時(shí)間和精力。在互聯(lián)網(wǎng)資源支持下，教師通過(guò)聲音、文字、視頻、動(dòng)態(tài)軟件等相結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，使學(xué)生的注意力被完全吸引，從而優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了興趣，經(jīng)過(guò)多次網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)，能更深入的把握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

2.2 多元教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

過(guò)去的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課接受知識(shí)，這樣的模式缺乏靈活性，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把握，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和個(gè)性化教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)，能通過(guò)多元教學(xué)手段，如微課、電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等帶給學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.3 營(yíng)造課堂生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)的普及給了初中物理教師教學(xué)以多樣選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度等來(lái)針對(duì)性備課和教授物理知識(shí)，為有效性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體營(yíng)造生動(dòng)情景，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和積極性，讓學(xué)生自主探究初中物理問(wèn)題，然后分析、思考并解決?；ヂ?lián)網(wǎng)下的課堂是圍繞學(xué)生為中心，基于和諧氣氛營(yíng)造，學(xué)生和教師的互動(dòng)越多，教學(xué)效果越好。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理課堂有效教學(xué)策略

3.1 合理利用多種設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在初中物理課堂教學(xué)中，可以通過(guò)投影設(shè)備來(lái)將教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片、動(dòng)圖、視頻等展示在大屏幕上，以此吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生更專(zhuān)注于所教知識(shí)[4]。特別是初中物理實(shí)驗(yàn)，有一些實(shí)驗(yàn)工具的體積較小，教師在示范的時(shí)候無(wú)法讓學(xué)生觀(guān)察的十分清楚，從而限制了實(shí)驗(yàn)展示效果。而在攝影、投影、放映等設(shè)備的支持下，該問(wèn)題可迎刃而解。首先，利用投影儀可以讓實(shí)驗(yàn)被全班學(xué)生所看到。舉例，教師在給學(xué)生演示磁場(chǎng)原理的時(shí)候，其需要將鐵粉撒于平面玻璃上，然后在下面放上磁鐵，用磁鐵帶動(dòng)玻璃上的鐵粉移動(dòng)。但是，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的局限性，沒(méi)辦法讓所有同學(xué)都觀(guān)察到該實(shí)驗(yàn)，單憑口頭講解又過(guò)于單調(diào)。這時(shí)，就可以利用投影儀來(lái)將該實(shí)驗(yàn)投影到大屏幕上，使全班學(xué)生都能直觀(guān)清晰地看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。其次，利用攝影放映來(lái)解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯著問(wèn)題。操作攝像頭，通過(guò)多媒體投影功能，來(lái)將現(xiàn)象不顯著的實(shí)驗(yàn)放映到大屏幕上，如此，學(xué)生就能直觀(guān)把握這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如電流表讀數(shù)、彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)等實(shí)驗(yàn)。最后，通過(guò)外放設(shè)備，結(jié)合多互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體視頻，能改良一些聲音相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，在開(kāi)展音叉實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可先將實(shí)驗(yàn)聲音錄下來(lái)，再通過(guò)外放設(shè)備放大，如此，就能解決聲音小導(dǎo)致效果不佳的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

3.2 應(yīng)用交互電子白板，促進(jìn)師生互動(dòng)

在初中物理課堂教學(xué)中，許多內(nèi)容是無(wú)法單單依靠教師的口頭講解來(lái)結(jié)解釋清楚的。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，借助交互電子白板的圖形、圖像、視頻、音頻與網(wǎng)絡(luò)等，可以將一些抽象知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在靈活的課堂氛圍下，能更好地領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率[5]。例如，教師在教學(xué)生電路知識(shí)的時(shí)候，關(guān)于實(shí)物圖和電路圖的轉(zhuǎn)化，如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師結(jié)合教材進(jìn)行講解，學(xué)生往往理解較為困難。而依托電子白板的“電子實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)，則能解決這一問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只需要將所需器材拖到屏幕中合適的位置連線(xiàn)，便能完成實(shí)物圖與電路圖的轉(zhuǎn)化。學(xué)生自主操作理解，教師的工作量減少，也能更好的和學(xué)生互動(dòng)。有時(shí)候?qū)W生操作電子白板出錯(cuò)，教師可以及時(shí)指出，并點(diǎn)撥其怎樣操作能達(dá)到目的。

另外，教師還可以利用交互電子白板，將知識(shí)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從抽象變?yōu)橹庇^(guān)。例如，教師在教學(xué)生凸透鏡成像的相關(guān)知識(shí)時(shí)，本來(lái)學(xué)生只能根據(jù)書(shū)本上二維的圖片來(lái)了解學(xué)習(xí)，而通過(guò)交互電子白板，教師可操作軟件將凸透鏡成像以三維立體的模式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)三維軟件展示，學(xué)生能直觀(guān)的了解凸透鏡成像規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中參考動(dòng)畫(huà)演示，能獲得事半功倍的效果，同時(shí)物理課堂教學(xué)有效性顯著增強(qiáng)。

3.3 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是無(wú)限的，學(xué)生應(yīng)該擁有更豐富的學(xué)習(xí)資源和更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而網(wǎng)絡(luò)資源正能做到這一點(diǎn)。教師要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)為學(xué)生打開(kāi)物理世界的大門(mén)激發(fā)學(xué)生探索物理的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不斷汲取各種知識(shí)來(lái)充實(shí)自己、提升自己，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源，教師需要提前對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，保證學(xué)生能使用最優(yōu)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。

例如，教師在教學(xué)生“壓強(qiáng)”這一課的時(shí)候，可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)制作微課，在課前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課來(lái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。微課中附有“壓強(qiáng)”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，學(xué)生點(diǎn)開(kāi)后，可以了解到教材以外的相關(guān)知識(shí)，更好的激發(fā)興趣，為新課教學(xué)做鋪墊。在課堂上，教師先和學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的“壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流來(lái)引入新課，然后通過(guò)多媒體課件來(lái)給學(xué)生展示“壓強(qiáng)”的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，搭配生動(dòng)圖片和FLASH 動(dòng)畫(huà)視頻演示。通過(guò)觀(guān)看FLASH 動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生能對(duì)“壓強(qiáng)”知識(shí)有直觀(guān)的認(rèn)知，充分掌握壓力的定義、壓力方向、壓力作用效果、壓強(qiáng)和壓強(qiáng)公式等重點(diǎn)。

3.4 依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高評(píng)價(jià)客觀(guān)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在初中物理課堂學(xué)習(xí)中的基本情況了解和分析的環(huán)節(jié)，保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)性，能更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)彌補(bǔ)改正?；诖?，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，來(lái)提高評(píng)價(jià)客觀(guān)性，讓教學(xué)評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮其作用。

例如，教師在教完學(xué)生“電路初探”這一章節(jié)的知識(shí)后，其一，可以將本節(jié)課的內(nèi)容制作成電子試卷，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)配備的平板進(jìn)行在線(xiàn)作答，該平臺(tái)還能對(duì)學(xué)生的作答情況以及每道題所用的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以供教師參考，使教師更了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給出針對(duì)性科學(xué)評(píng)價(jià)。其二，教師可以把學(xué)生的電子試卷放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，設(shè)置成匿名，通過(guò)自由抽取的方式，來(lái)由學(xué)生相互批改。學(xué)生通過(guò)軟件對(duì)其他匿名同學(xué)的試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，能顯著提升評(píng)價(jià)的客觀(guān)性。其四，教師還可以借助“問(wèn)卷星”來(lái)制作調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷來(lái)反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中尚未完善掌握的知識(shí)，或者也可以通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法和建議?？偟膩?lái)說(shuō)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使評(píng)價(jià)更客觀(guān)，評(píng)價(jià)過(guò)程更活躍。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)客觀(guān)評(píng)價(jià)了解到自己“電路初探”這一章節(jié)所學(xué)的不足之處，從而針對(duì)性解決彌補(bǔ)，提高課堂教學(xué)有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，同時(shí)針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理利用多種設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；應(yīng)用交互電子白板，促進(jìn)師生互動(dòng)；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野；依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高評(píng)價(jià)客觀(guān)性，以此達(dá)到有效教學(xué)的目的。