高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

全條芬

(鄂爾多斯市第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

1 引言

高中物理教學(xué)過(guò)程中最難的環(huán)節(jié)之一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最初學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，新知識(shí)的掌握程度不足，在學(xué)習(xí)難度增加的同時(shí)，一部分學(xué)生可能因?yàn)椴荒軌蛘_理解實(shí)驗(yàn)包含的知識(shí)，或者跟不上最初的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致后期物理成績(jī)一落千丈。在最初實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，一般都是以教師引導(dǎo)為主對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，但是在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中卻是以踐論證為主，在此過(guò)程中，需要對(duì)物理知識(shí)采取空間思維進(jìn)行著重分析。一部分學(xué)生在剛開(kāi)始接觸實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，沒(méi)有辦法正確認(rèn)知實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的意義，導(dǎo)致后期找不到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。

面對(duì)部分學(xué)生無(wú)法獲得深度知識(shí)能力的情況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思維推理論證。在思維轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生可以更好地了解信息的轉(zhuǎn)變歷程，從而在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)也能夠不斷地進(jìn)行深度思考，創(chuàng)建自主探究空間，更好地提升反思能力。由于現(xiàn)代化教育水平的快速提升，很多學(xué)校都已經(jīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的物理實(shí)驗(yàn)教室，這也為新教育環(huán)境下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有利條件。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。為提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蠋熆梢詼?zhǔn)備一些教學(xué)工具，使學(xué)生能夠更便捷地進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，也便于教師在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和動(dòng)手能力，能夠更好地督促學(xué)生單獨(dú)完成有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)，由此使學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的自主思維系統(tǒng)架構(gòu)。

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生自主探究能力的措施

2.1 借助實(shí)物模型的空間經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感悟

在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力時(shí)，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生的空間感悟能力，如借助實(shí)物模型來(lái)增加學(xué)生的自主探究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以通過(guò)直觀的操作和實(shí)踐，為學(xué)生們展示物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生從實(shí)際圖像中獲得實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)概念，逐步開(kāi)拓學(xué)生的空間感悟力。學(xué)生能夠從感官上直接地找出問(wèn)題，并且能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題、尋找解決途徑。通過(guò)這種大量的實(shí)物圖像和實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，也能夠在自主探究能力拓展的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正視客觀世界中的物理問(wèn)題，在明確實(shí)驗(yàn)表象的內(nèi)容時(shí)，教師可以在講解的同時(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生記憶能力，并更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。

2.2 借助多媒體技術(shù)，完成自主探究能力的訓(xùn)練

在鍛煉學(xué)生自主探究能力時(shí)，教師需要幫助學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)建自主探究空間。在此過(guò)程中，教師可運(yùn)用最現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)設(shè)備。為提升學(xué)生的思維理解能力，在課程教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠更好地將物理知識(shí)以文字、聲音、影像等的形式更好地展現(xiàn)知識(shí)。在實(shí)際的高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)畫或者影像的方式，免去了繁瑣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，能夠展示出課堂中無(wú)法以簡(jiǎn)單方式講解的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)聲、光、影等形式展示復(fù)雜的物理知識(shí)，能夠讓學(xué)生加深理解、發(fā)揮自主探究積極性，利于學(xué)生創(chuàng)造自己的思維想象空間。在遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們能夠運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行解決，最終增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在物理課堂中，教師在講解物理知識(shí)時(shí)，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、驗(yàn)證。創(chuàng)造性思維和整體的自主探究能力之間有著非常緊密的聯(lián)系，在融合其關(guān)聯(lián)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生將整個(gè)物理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、交融，找到知識(shí)的難點(diǎn)和突破點(diǎn)，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維和物理文化品質(zhì)，掌握整體思維方式。物理教師在此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思和深度學(xué)習(xí)，使其能夠突破慣有思維的束縛。在問(wèn)題的實(shí)際分析、解決過(guò)程中，可以對(duì)問(wèn)題提出新觀點(diǎn)。在不同情況下，對(duì)各種物理例子進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，將其中的問(wèn)題進(jìn)行推并轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的理論依據(jù)。學(xué)生在不斷的想象過(guò)程中，能夠更好地挖掘深度的內(nèi)容，從而更好地提升自主探究能力。

2.4 開(kāi)展微課教學(xué)，提升其教學(xué)效果

由于一些物理現(xiàn)象是學(xué)生看不到并且沒(méi)有辦法感受到的，若僅僅用黑板教學(xué)等傳統(tǒng)方式開(kāi)展授課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，如果遇到很難理解的問(wèn)題，就會(huì)喪失對(duì)這門學(xué)科的興趣。而使用微課教學(xué)方法有助于解決這個(gè)問(wèn)題，微課可以使學(xué)生有興趣了解、認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及其規(guī)律，提高課堂教學(xué)的效率。

比如：在開(kāi)展“電磁感應(yīng)”有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅用板書講課的方法，學(xué)生很難了解其實(shí)際狀態(tài)，而運(yùn)用微課去展示一些有關(guān)知識(shí)圖片或者視頻，學(xué)生在觀察過(guò)程中去分析和思考什么是“電磁感應(yīng)”，有助于學(xué)生的理解。借助微課演示相關(guān)物理規(guī)律，可使學(xué)生更直觀地了解到物理知識(shí)中的一些現(xiàn)象，豐富學(xué)生對(duì)物理知識(shí)或現(xiàn)象的感知，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。

高中物理授課過(guò)程中，老師需要提高教學(xué)質(zhì)量，高效率地進(jìn)行微課教學(xué)，就一定要結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況以及思維特點(diǎn)，保證微課的運(yùn)用能更好地貼近高中生的實(shí)際情況，進(jìn)而幫助學(xué)生順利完成物理課程的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的物理成績(jī)。比如：對(duì)庫(kù)侖定律這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行授課過(guò)程中，老師可以使用微課開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)前期需跟高中生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的靜電現(xiàn)象，基于此，老師可以把課堂作為依據(jù)，協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)電荷并了解其原理，然后老師可以通過(guò)微課這種教學(xué)方法將主要知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)電流和電源等相關(guān)知識(shí)，了解和觀察電流熱效應(yīng)變化。由此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升目的。

2.5 開(kāi)展物理互動(dòng)教學(xué)

學(xué)校十分重視以人為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也提倡學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。基于這一背景，為了更好地結(jié)合物理課程和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教學(xué)除了摒棄機(jī)械記憶和訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)模式以外，要不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法等的創(chuàng)新，也要以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，可以不斷加強(qiáng)物理課堂的互動(dòng)性、活動(dòng)性。

首先，學(xué)生和教師要加強(qiáng)互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，充分吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深的理解。在互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，物理教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的問(wèn)題，與高中生進(jìn)行討論。這樣可以增加課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)，互動(dòng)教學(xué)法可以促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，充分體現(xiàn)教育的真實(shí)意義。在物理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力。在傳授物理文化和思想的同時(shí)，讓學(xué)生更好地鍛煉自身思維和反思能力，以此使學(xué)生更好地處理知識(shí)和技能并建構(gòu)知識(shí)體系。另外，一定要平衡好老師引導(dǎo)和學(xué)生自主思考之間的聯(lián)系，一定要讓學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系關(guān)系。

2.6 增加實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法是以教師為核心，而學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生把非常多的精力放在淺層認(rèn)知方面，在知識(shí)接收過(guò)程中沒(méi)有辦法輸出和運(yùn)用，更沒(méi)有辦法將自身物理學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來(lái)。新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法則是將學(xué)生作為核心，而老師要做的就是引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力。高質(zhì)、高效的教學(xué)少不了物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而可鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，更貼切地感知到物理世界的奧妙。由于這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有真實(shí)且直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，因此能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用有更全面地了解。而實(shí)驗(yàn)跟教科書知識(shí)進(jìn)行結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生能夠更深層次地理解，使物理學(xué)習(xí)獲得很大提升。例如：在學(xué)習(xí)電能表和電功時(shí)，物理老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一些相關(guān)的電能表實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)電工的知識(shí)。

2.7 對(duì)物理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

同學(xué)以及同伴之間學(xué)習(xí)互動(dòng)，既可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也有利于提升學(xué)生的成績(jī)，能夠充分發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的模范榜樣作用，可以起到鼓勵(lì)協(xié)作能力不足的學(xué)生的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知、發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。所以物理教師一定要抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用小組互相合作學(xué)習(xí)法，推動(dòng)學(xué)習(xí)小組各成員的優(yōu)勢(shì)。采用互補(bǔ)的方法可以提高學(xué)生物理成績(jī)，同時(shí)能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如：在學(xué)習(xí)聲音傳播和產(chǎn)生的過(guò)程中，老師可以組織學(xué)生去計(jì)算機(jī)教室，并且將學(xué)生分為幾個(gè)小組，告知這些學(xué)生怎樣使用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行搜索；然后老師就可以借助教材中這部分內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，小組進(jìn)行討論；最后得出結(jié)果，聲音是通過(guò)介質(zhì)振動(dòng)而產(chǎn)生的。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣使用信息技術(shù)，也能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)還可以形成很好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，小組進(jìn)行溝通交流過(guò)程中，要不斷拓展學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生做好物理知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的物理綜合能力。最終還能起到活躍物理課堂的目的，可有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在建立想象空間時(shí)，必須要結(jié)合主觀創(chuàng)造想象力進(jìn)行深度思考。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，則要通過(guò)各種教學(xué)模式和方法引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主探究能力，在保證學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力提升的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，從而更好地提升學(xué)生的物理成績(jī)。開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，老師除了要拉近跟學(xué)生之間的關(guān)系外，還要激勵(lì)學(xué)生勇敢大膽地開(kāi)展物理探究學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生更多的激勵(lì)，使用成功案例去鼓勵(lì)學(xué)生。