西藏會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況及培養(yǎng)改革初探*

扎西次旺

（西藏大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，西藏 拉薩 850000）

在西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求仍處于上升的趨勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀。為了更好適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求以及會(huì)計(jì)工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而突出了會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用性價(jià)值，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力要求將會(huì)越來(lái)越高。

1 西藏會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況

為了了解目前拉薩市對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況，我們組織相關(guān)人員對(duì)拉薩市部分縣（區(qū)）進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解目前拉薩市會(huì)計(jì)從業(yè)人員狀況，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求深入分析，進(jìn)一步梳理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出建議，為西藏會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革及人才培養(yǎng)提供了可靠的參考依據(jù)。目前全區(qū)在冊(cè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員共5775 人，其中，拉薩市在冊(cè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員共1751人。近幾年，西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了重大成就，隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展，急需各類應(yīng)用型專業(yè)人才，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也逐年增長(zhǎng)，需求量明顯增加。

2 當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)未能突出應(yīng)用型

目前，我國(guó)的人才事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但人才市場(chǎng)所需的專業(yè)人才總量、專業(yè)能力等方面仍然存在不少的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提升無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)輸入與奉獻(xiàn)輸出不對(duì)等的關(guān)系，進(jìn)而影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況，會(huì)計(jì)專業(yè)人才尚未完全從教學(xué)理論型、基礎(chǔ)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這一變化必然推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)由理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變［1］。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨市場(chǎng)需求變化而轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗾{(diào)整的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，公共部門(mén)或私營(yíng)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)專業(yè)人才皆以實(shí)踐能力為首要條件，其次考慮的即為是否為應(yīng)屆畢業(yè)生、是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要使畢業(yè)生適應(yīng)本職工作，就要考慮實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱以及崗前培訓(xùn)等問(wèn)題。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基地未能真正發(fā)揮作用

實(shí)踐教學(xué)是配合理論教學(xué)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，提高實(shí)踐效率的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中不可缺少的一項(xiàng)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。目前，學(xué)院與部分企業(yè)簽訂了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，但實(shí)踐教學(xué)基地未能真正發(fā)揮它的作用。一是實(shí)踐教學(xué)的重視還有待提高，雖然各學(xué)院及學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際教學(xué)管理實(shí)踐中，仍然存在重理論教學(xué)而輕實(shí)踐的教學(xué)管理思想；二是由于實(shí)踐教學(xué)具有一定的靈活性，教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范上還存在一定的欠缺，特別是學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中的日常管理過(guò)于寬松或缺乏適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)，實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等考核環(huán)節(jié)上有所薄弱；三是除師范專業(yè)外的其它各專業(yè)，基本上采用了分散實(shí)習(xí)方式，教師很難兼顧教學(xué)崗位與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為此指導(dǎo)教師的日常監(jiān)督、跟蹤管理等不夠到位，學(xué)院難于安排足夠的帶隊(duì)教師經(jīng)常去實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理；四是雖這幾年聘請(qǐng)了不少的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，但缺乏日常管理和指導(dǎo)，未能真正發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保障，未能真正推動(dòng)人才的實(shí)用性與實(shí)效性。

3 對(duì)今后會(huì)計(jì)專業(yè)改革的建議

3.1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好服務(wù)于西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展

學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)能力，分析當(dāng)前西藏會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求情況，制定合理的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。［1］

一是人才培養(yǎng)更好為西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高［2005］1 號(hào)明確指出：“高等學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)”。高等學(xué)校人才培養(yǎng)要緊跟市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，這就說(shuō)明高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)人才、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，所培養(yǎng)的人才更好推動(dòng)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、技能輸出與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為我國(guó)西藏和西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供重要智力支撐；三是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，特別是地方經(jīng)濟(jì)與發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的知識(shí)和能力，進(jìn)而培養(yǎng)一批面向基層企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作的人員。

3.2 人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式是在一定的教學(xué)思想、教育理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。我校始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)守“辦有特色的高水平大學(xué)”的理念，培養(yǎng)適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，富有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，著力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效解決西藏人才培養(yǎng)的瓶頸，有力支撐西藏經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將以整體優(yōu)化、學(xué)科融合、創(chuàng)新性和個(gè)性化為原則，以高質(zhì)量、高素質(zhì)人才培養(yǎng)和提升就業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐鍛煉+豐富理論+再實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)過(guò)程。

3.3 搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位及會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，關(guān)鍵是建設(shè)一批雙師型教師隊(duì)伍，在“互利共贏”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)校企合作。一是與企業(yè)建立校企合作框架，為教師搭建合作平臺(tái)，組織學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，采取頂崗實(shí)操，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，整合實(shí)踐案例勇于教學(xué)；二是選擇企業(yè)具有長(zhǎng)時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)人員參與教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，合作開(kāi)展課題研究、參與培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)。學(xué)校利用辦學(xué)平臺(tái)和師資優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)相關(guān)難題、開(kāi)展企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)等，讓企業(yè)專家到學(xué)校授課，與專業(yè)教師進(jìn)行交流、開(kāi)辦講座、合作申報(bào)項(xiàng)目等多種合作模式，促進(jìn)校企深度合作。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)生提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵，加強(qiáng)實(shí)踐基地平臺(tái)建設(shè)是人才培養(yǎng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。［2］一是按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建成具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照教學(xué)安排進(jìn)行模擬訓(xùn)練，拓展教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化以業(yè)務(wù)流程為主線，串聯(lián)會(huì)計(jì)核算過(guò)程；以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向，開(kāi)展多行業(yè)、多崗位實(shí)訓(xùn)；進(jìn)行情景教學(xué)法，強(qiáng)化模擬訓(xùn)練；二是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)建立深入的合作關(guān)系，聘任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、擇優(yōu)錄取優(yōu)秀畢業(yè)生、加大畢業(yè)生校外頂崗實(shí)習(xí)等模式，為走上工作崗位提供演練平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控，重視提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的綜合能力

一流本科課程的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，以課程建設(shè)為核心，基于“學(xué)以致用”和“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代手段，通過(guò)以現(xiàn)實(shí)案例激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升自身綜合素質(zhì)與能力。課程改革要突出和優(yōu)化“理論+實(shí)踐”“線上+線下”的教學(xué)模式；構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)方法體系，培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)道德、專門(mén)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、較好的綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，變“知識(shí)本位”為“能力本位”，不斷提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合時(shí)代要求，具有較高素質(zhì)和較強(qiáng)能力的專業(yè)人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量在內(nèi)深受學(xué)校自身的特征影響，在外社會(huì)環(huán)境對(duì)其也存在著一定的牽動(dòng)與制約；在內(nèi)學(xué)校對(duì)于高等教育內(nèi)部質(zhì)量嚴(yán)格把控，在外接受社會(huì)各界對(duì)于高等教育的評(píng)價(jià)與發(fā)展建議。既要適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要符合社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于人才質(zhì)量與數(shù)量的需求。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是西藏經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的有力支撐。