關(guān)于地方高校打造現(xiàn)代化經(jīng)管類(lèi)教學(xué)課程的思考

華樹(shù)春

（金陵科技學(xué)院商學(xué)院,江蘇 南京 211169 ）

高等教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的社會(huì)快速發(fā)展，高校教學(xué)改革勢(shì)在必行。黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求，要求在2035年建成教育強(qiáng)國(guó)。要建成高質(zhì)量發(fā)展的教育體系，就離不開(kāi)教學(xué)改革。我國(guó)經(jīng)管類(lèi)教學(xué)課程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但在黨的領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家統(tǒng)一部署下，我國(guó)經(jīng)管類(lèi)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了迅猛發(fā)展。至今，我國(guó)的經(jīng)管類(lèi)教育體系初現(xiàn)規(guī)模，教育質(zhì)量逐年提高。經(jīng)管類(lèi)課程區(qū)別于其他社科類(lèi)的課程，尤其注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，優(yōu)秀的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、全方位的投入過(guò)程，需要“產(chǎn)學(xué)研”一體化的助力。經(jīng)管類(lèi)課程要進(jìn)行改革，就必須發(fā)揮高校、政府與企業(yè)的作用，三方協(xié)同助力才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量經(jīng)管類(lèi)人才。

1 高校經(jīng)管類(lèi)教學(xué)改革的重要性

高校經(jīng)管類(lèi)的課程較多，主要由經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)兩方面組成。傳統(tǒng)的管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等課程已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)體系。但我國(guó)在經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等涉及信息技術(shù)及實(shí)踐等方面的教學(xué)還較為缺乏，尤其是要打造現(xiàn)代化的經(jīng)管類(lèi)教學(xué)體系就必須跟上我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。事實(shí)上，經(jīng)管類(lèi)的大多數(shù)課程都是需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，多數(shù)學(xué)校也都要求學(xué)生在畢業(yè)前完成實(shí)習(xí)任務(wù)，但大多是流于形式，部分學(xué)生由于考研等問(wèn)題往往忽視了這一環(huán)節(jié)。而不管是進(jìn)入企事業(yè)單位或是就讀研究生，實(shí)踐類(lèi)的課程都是相當(dāng)重要。特別是近年來(lái)新興的課程，如物流與供應(yīng)鏈管理，如果沒(méi)有良好的沙盤(pán)模擬經(jīng)驗(yàn)很難在未來(lái)的工作中快速投入，這就要求我們依托現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)課程的現(xiàn)代化體系建設(shè)。

經(jīng)管類(lèi)教學(xué)改革需要建成高質(zhì)量的現(xiàn)代化教學(xué)體系，這就要求高校在教學(xué)改革中突出新時(shí)期信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)融入教師隊(duì)伍和學(xué)生群體，打造高校產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。新時(shí)期下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式發(fā)生了極大的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之不斷調(diào)整，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大。積極推行本科高校的教學(xué)轉(zhuǎn)型是貫徹教育高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)方針的要求。目前，我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入了信息化時(shí)代，正在快速改變?nèi)藗兊纳罘绞?，與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)同設(shè)置、教學(xué)方法及考核制度等都還處于探索之中。鑒于此，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)資源配置是經(jīng)管教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的路徑所在。

2 經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程中不可或缺的一環(huán)。其在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在操作過(guò)程中鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的操作技能和整體素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，自然科學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面更為重視，這是由自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)所決定的。在自然科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的成功與否決定著最終的結(jié)果或產(chǎn)品是否能夠達(dá)到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這種結(jié)果具有唯一性[1]，判斷過(guò)程較為容易。而經(jīng)管類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課程則更加注重過(guò)程，一個(gè)過(guò)程的改變將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變，且對(duì)于結(jié)果的多樣性難以判斷好壞。

在以往的經(jīng)管類(lèi)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展比較緩慢，主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是經(jīng)管類(lèi)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上投入較少。與經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)見(jiàn)效快且必不可少，多數(shù)高校在經(jīng)費(fèi)的劃撥上對(duì)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入微乎其微，導(dǎo)致了部分高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，進(jìn)而造成經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的惡性循環(huán)；另一方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件投入上也顯得差強(qiáng)人意。老師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常遇到電腦卡頓等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。除此之外，經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程師資力量不足也是重要原因之一，一套完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的師資力量應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，而多數(shù)地方高校的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程教師都是由普通課程教師兼任，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度上略顯不足；二是思想重視程度不夠。目前大多數(shù)高校雖然投資興建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)了各式各樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，在具體的教學(xué)中也相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，但經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的思想觀念還并未完全改變。多數(shù)高校將經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程定位為對(duì)普通教學(xué)課程的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的僅僅是為了對(duì)理論教學(xué)上相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用，而不是基于動(dòng)手能力以及學(xué)生需求為導(dǎo)向，這表明大多數(shù)高校的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程還未形成完備的教學(xué)體系。以供應(yīng)鏈管理課程為例，供應(yīng)鏈管理的實(shí)驗(yàn)?zāi)M沙盤(pán)教學(xué)極為重要，許多高校在供應(yīng)鏈課程講解結(jié)束后都配以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔助，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)結(jié)果并不理想。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)落后，主要表現(xiàn)在軟件更新程度低。

2.2 產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)不足

我國(guó)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)起步較晚。由于自身發(fā)展需求和歐美國(guó)家經(jīng)管類(lèi)教育體系的影響，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)入了改革議程，在20世紀(jì)末，我國(guó)正式提出了產(chǎn)學(xué)研一體化的概念。產(chǎn)學(xué)研一體化是指將高等院校、科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)及政府納入一個(gè)整體，各方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)科技發(fā)展、人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，逐步形成科研—產(chǎn)品—市場(chǎng)—科研的良性循環(huán)，使之成為一項(xiàng)完備的系統(tǒng)性工程。將使知識(shí)被更好地納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家建設(shè)的規(guī)劃，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和百年教育大計(jì)的重要組成部分。目前我國(guó)部分高校在經(jīng)管類(lèi)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面流于形式，教學(xué)上存在“紙上談兵”的情況。具體存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是政策支持體系不完備。目前我國(guó)的政策文件多為導(dǎo)向型政策，在關(guān)于具體細(xì)節(jié)方面各方都鮮有給出具體條目，導(dǎo)致了具體的可操作性較差。事實(shí)上，目前多數(shù)經(jīng)管類(lèi)高校都開(kāi)始逐步與企業(yè)合作，建立校企合作基地。但是多數(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)多為教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，畢業(yè)生工作時(shí)企業(yè)提供一定崗位等，真正做到企業(yè)、政府、高校協(xié)同建立經(jīng)管類(lèi)科研體系和人才培養(yǎng)體系的寥寥無(wú)幾；二是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式需要改善。產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展離不開(kāi)校企之間的緊密合作，但在政策沒(méi)有制定具體合作細(xì)節(jié)的前提下，校企合作只能依賴(lài)高校和企業(yè)的合作，而且由于信息的不對(duì)稱(chēng)性，高?？赡芎茈y找到與專(zhuān)業(yè)匹配程度較高的企業(yè)進(jìn)行合作。另一方面，在校學(xué)生進(jìn)行校外的實(shí)踐鍛煉時(shí)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效安排也是一個(gè)難點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研需要一個(gè)中介機(jī)構(gòu)去進(jìn)行協(xié)調(diào)，高校和企業(yè)都需要這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)的外包服務(wù)進(jìn)行管理；三是目前我國(guó)青年教師從本科到博士研究生階段多為“無(wú)縫銜接”。這些教師在學(xué)術(shù)研究上的能力毋庸置疑，但在實(shí)踐教學(xué)能力上還有待提高。產(chǎn)學(xué)研一體化的合作培養(yǎng)模式要求能夠有一批學(xué)術(shù)和實(shí)踐結(jié)合的教師隊(duì)伍體系。

2.3 線(xiàn)上教學(xué)體系不完善

線(xiàn)上教學(xué)是在新媒體技術(shù)的發(fā)展下衍生出來(lái)的，與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于電子化、信息化、智能化等被應(yīng)用于其中，信息的呈現(xiàn)具有多元性，互聯(lián)網(wǎng)的介入使得教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化[2]。線(xiàn)上教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是線(xiàn)上教學(xué)方式多樣化。教師可以通過(guò)直播或錄播的方式講解課程，學(xué)生可以保存課程多次觀看，這樣的教學(xué)方式省時(shí)省力，有助于教師的重復(fù)性解答，也有助于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解；二是信息呈現(xiàn)方式的多元化。教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)可以借助媒體工具進(jìn)行圖文、動(dòng)畫(huà)及模擬演示的方式將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，有助于讓在上課中倦怠的學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率；三是突破了地域的限制。線(xiàn)上教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是學(xué)生可以在家中或不同地方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上上課，同時(shí)課程的受眾群體也相對(duì)較多?？偟膩?lái)說(shuō)，線(xiàn)上課程具有一些傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，線(xiàn)上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比成本也相對(duì)較低。但在使用過(guò)程中，也暴露出了我國(guó)線(xiàn)上教學(xué)的諸多弊端。

首先是硬件設(shè)施條件差強(qiáng)人意。線(xiàn)上教學(xué)最大的特點(diǎn)就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，但是由于學(xué)生群體龐大，線(xiàn)上課程一旦有大規(guī)模的學(xué)生群體涌入，就會(huì)造成平臺(tái)的負(fù)載量過(guò)大，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓、系統(tǒng)崩潰等一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，使得教學(xué)中斷；其次課程教學(xué)的差異導(dǎo)致學(xué)生和教師的適應(yīng)性差。一方面，教師平時(shí)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，線(xiàn)下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，而線(xiàn)上教學(xué)中一些教師往往難以發(fā)揮線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致課程效率不高。另一方面，地域的割裂使教師和學(xué)生無(wú)法真正的面對(duì)面，教師無(wú)法直接通過(guò)觀察學(xué)生狀態(tài)來(lái)判斷學(xué)生是否良好地接收到知識(shí)點(diǎn)。此外，線(xiàn)上教學(xué)中師生深入互動(dòng)還存在一些問(wèn)題。

3 經(jīng)管類(lèi)教學(xué)改革的建議

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)要轉(zhuǎn)變思想。在以往的教學(xué)中經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要程度不高，主要表現(xiàn)在壓縮學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程及資金投入力度小等方面。而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得重大成就，社會(huì)面臨轉(zhuǎn)型的今天，課程體系亟須改變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，讓理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，打造經(jīng)管類(lèi)課程高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要建設(shè)一套完整的體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合系統(tǒng)性原則，要從課程的實(shí)際結(jié)構(gòu)、學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合訓(xùn)練出發(fā)，層層遞進(jìn)，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)特點(diǎn)和社會(huì)與企業(yè)實(shí)際需要的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建議實(shí)驗(yàn)課程制定出獨(dú)立于課程的實(shí)踐教學(xué)體系，從社會(huì)和企業(yè)角度綜合把握，使培養(yǎng)方案能夠盡可能符合社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)需求，建議將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為符合社會(huì)形態(tài)的推理和模擬，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐模擬相結(jié)合。

3.2 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展體系

產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展體系是近年來(lái)很多高校科研項(xiàng)目的一項(xiàng)重大議題。產(chǎn)學(xué)研良性機(jī)制的形成不僅能使高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，更能使企業(yè)和國(guó)家得到良性的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。教育配合科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化更是促進(jìn)我國(guó)走向現(xiàn)代化建設(shè)的重要一步，高校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展中應(yīng)當(dāng)要做好主體的角色。在科研教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加大高校對(duì)企業(yè)孵化功能的支持，將教學(xué)、科研與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將理論教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研教學(xué)成果，將科研教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，形成“教”“研”“實(shí)踐”為統(tǒng)一的良性循環(huán)系統(tǒng)。在校園中，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供力所能及的各種幫助，同時(shí)協(xié)同政府為優(yōu)秀學(xué)生提供政府表彰和支持的政策。此外，在產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展之中，要注重教學(xué)和參賽的結(jié)合，要打造新型的產(chǎn)學(xué)研教研團(tuán)隊(duì)，使教師和學(xué)生不斷參與進(jìn)取，在這一過(guò)程中逐步完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展下的高質(zhì)量教師隊(duì)伍體系和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)參賽與實(shí)踐等多種路徑強(qiáng)化師生隊(duì)伍，在這一過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)其他高校的建設(shè)體系，逐步形成具有本校特色、符合社會(huì)需求的產(chǎn)學(xué)研高質(zhì)量體系。

3.3 加強(qiáng)現(xiàn)代化經(jīng)管類(lèi)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。要打造現(xiàn)代化的經(jīng)管類(lèi)課程，教師隊(duì)伍必須與時(shí)俱進(jìn)，只有教師隊(duì)達(dá)到現(xiàn)代化經(jīng)管類(lèi)課程所要求的授課水平，才能教授出新時(shí)期符合國(guó)家和現(xiàn)代化社會(huì)需要的經(jīng)管類(lèi)人才。首先，教師隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)變思想觀念，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能固守以往一成不變的教學(xué)方法，要從思想上、觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變；其次，學(xué)校要激發(fā)教師課程改革的積極性。學(xué)校要給教師隊(duì)伍一定的補(bǔ)助激勵(lì)，并且對(duì)教學(xué)改革任務(wù)完成較好的教師要予以表彰，從多方面激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性；此外，教師在教學(xué)改革中要積極引導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生在教學(xué)改革中的學(xué)習(xí)變化，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，另一方面有助于教師完善新的課程制度，推動(dòng)教學(xué)考核體系的進(jìn)一步完善。在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師也要在教學(xué)能力和教學(xué)技巧方面加以培訓(xùn)，不斷提高現(xiàn)代化教學(xué)體系下的教學(xué)質(zhì)量水平[3]。

3.4 依托信息化技術(shù)建設(shè)智慧教學(xué)體系

智慧教學(xué)體系的建立是經(jīng)管類(lèi)教學(xué)改革中的重要一環(huán)?，F(xiàn)代化的教學(xué)體系對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)程度較高，在經(jīng)管類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有借助信息技術(shù)建立高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，才能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。建設(shè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理平臺(tái)需要建立信息管理平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理中心和各類(lèi)移動(dòng)終端等，只有建設(shè)完備的綜合管理平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)信息和資源的有效銜接。信息管理平臺(tái)是指需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行信息化管理，如教師學(xué)生賬戶(hù)管理、認(rèn)證和權(quán)限管理及后臺(tái)管理；教學(xué)管理系統(tǒng)包括課程安排、學(xué)生選課和綜合考核評(píng)價(jià)等；數(shù)據(jù)管理中心則是要對(duì)教師和學(xué)生的日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合管理效率；各類(lèi)移動(dòng)終端通過(guò)APP、微信小程序等多種終端接入，負(fù)責(zé)日常打卡，通過(guò)遠(yuǎn)程在線(xiàn)可接入課程及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在智慧教學(xué)的技術(shù)層面，需要借助先進(jìn)的“云技術(shù)”創(chuàng)建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境[4]，“云技術(shù)”的功能主要體現(xiàn)在云儲(chǔ)存、云端實(shí)驗(yàn)室、共享性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)云儲(chǔ)存可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)長(zhǎng)久記錄保存，這種方式簡(jiǎn)單易用，安全性高。云端實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)也是一種云端服務(wù)，主要是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)連接溝通各個(gè)計(jì)算機(jī)。通過(guò)云端實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，可以大大節(jié)省高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)投入。云端實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)可以為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，記錄學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，并且通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)改革不可能一蹴而就，改革需要毅力和恒心。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，是一個(gè)需要多方跟進(jìn)的持久工程。在教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變思想觀念是第一步，只有下定決心“求變”才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。在教學(xué)改革中，需要抓住機(jī)遇，運(yùn)用科學(xué)方法完善教學(xué)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)管類(lèi)教育的高質(zhì)量發(fā)展，為建成全面現(xiàn)代化的教學(xué)體系添磚加瓦。