藥物分析實(shí)驗(yàn)課程混合式教學(xué)的探討*

陳慧芝，湯 南，劉紅菊，朱德榮，宋麗軍，周郁斌

(廣東醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，廣東 東莞 523808)

藥物分析是藥學(xué)類本科專業(yè)的重要必修課程之一，也是藥學(xué)學(xué)科一個(gè)重要的研究方向。藥物分析研究藥品質(zhì)量及其控制規(guī)律，是一門綜合性的交叉學(xué)科，包括藥物研發(fā)、生產(chǎn)、儲(chǔ)存、流通等環(huán)節(jié)的檢測(cè)分析和質(zhì)量控制，對(duì)保證用藥安全具有極其重要的意義[1]。藥物分析課程具有應(yīng)用實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能要求較高[2]。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥物分析課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)藥物分析基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能有機(jī)結(jié)合的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以驗(yàn)證和補(bǔ)充理論知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。目前的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程以線下教學(xué)(教師講解+教師演示+學(xué)生操作)為主，存在著教學(xué)手段單一、實(shí)驗(yàn)儀器缺乏、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視等問題。針對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，對(duì)目前的教學(xué)模式和考核制度等方面進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)并開展線上線下混合式教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)秀應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)提供新思路。

1 藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

目前醫(yī)藥院校的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程主要是圍繞雜質(zhì)檢查、藥物含量測(cè)定等開展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上采用傳統(tǒng)的“教師講解+教師演示+學(xué)生操作”的教學(xué)方法[3]。這種單一模式的授課方式使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的位置，大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，難以啟動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)方法的探討，阻礙了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的掌握。另外，在授課老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解和演示時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地的制約，一般是僅有前面幾排學(xué)生能完整、清晰觀看到教師的操作演示，減弱部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的專注度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范或?qū)?shí)驗(yàn)步驟不清楚等問題。

由于學(xué)生人數(shù)的增加，一般來(lái)說藥物分析實(shí)驗(yàn)都是以二人小組為單位，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此有些學(xué)生課堂參與度不高，無(wú)法完整地親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)步驟，甚至?xí)?dǎo)致有些同學(xué)產(chǎn)生逃課的僥幸心理。另外，受到大型分析儀器購(gòu)置成本的制約，導(dǎo)致藥物分析實(shí)驗(yàn)課程難以開展新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，高校實(shí)驗(yàn)課堂知識(shí)的更新速度無(wú)法跟上現(xiàn)實(shí)企業(yè)中藥物分析技術(shù)和方法的發(fā)展速度。在此實(shí)際情況下，盡量選取簡(jiǎn)單的、經(jīng)典的藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行授課，如藥物中一般雜質(zhì)檢查、剩余碘量法、紫外分光光度法、差示分光光度法、HPLC法、熒光分光光度法等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生更好掌握和應(yīng)用藥物分析理論知識(shí)。然而，目前對(duì)藥物分析教學(xué)更偏重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)我校學(xué)生的藥物分析課程成績(jī)考核，其實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占藥物分析課程總成績(jī)的30%，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)為主。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的易抄襲性以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比少，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)藥物分析的實(shí)驗(yàn)課程不重視，在實(shí)驗(yàn)過程中參與積極性低，表現(xiàn)懶散和怠慢。另外，學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，對(duì)于一些理論課上沒有講解過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：維生素B1片的含量測(cè)定(差示分光光度法)，僅靠教師在實(shí)驗(yàn)課堂上的講解和演示，某些學(xué)生難以理解和掌握其實(shí)驗(yàn)原理，只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)驗(yàn)操作技能對(duì)藥物分析至關(guān)重要，只有按照標(biāo)準(zhǔn)去操作才能得到可信可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。藥物分析課程的授課對(duì)象是藥學(xué)類專業(yè)大三學(xué)生，理論上學(xué)生應(yīng)已掌握大部分實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作，但仍有部分學(xué)生在某些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作上經(jīng)常出現(xiàn)操作不規(guī)范的情況，比如移液管的使用、滴定操作、比色皿的使用、流動(dòng)相配制等。受到課堂時(shí)間的限制，授課老師無(wú)法將全部的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行重點(diǎn)講解，只能逐一糾正操作不規(guī)范的情況，但總有漏網(wǎng)之魚，難以達(dá)到很好的效果。

2 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)體系，改革教學(xué)方法

依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將線上線下混合模式融入藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中。根據(jù)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搭建和完善線上教學(xué)資源，并對(duì)線上線下教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)流程[4-6]。(1)線上：課前學(xué)生以微視頻進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，通過線上討論平臺(tái)與老師進(jìn)行互動(dòng)，并且以習(xí)題形式鞏固知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同的授課內(nèi)容，達(dá)到課前課后強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的目的；(2)線下：以傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課程的方式進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，講解和示范實(shí)驗(yàn)步驟，加強(qiáng)課堂知識(shí)的內(nèi)化，并重點(diǎn)塑造和培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

以往在實(shí)驗(yàn)課堂上運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，受到授課場(chǎng)地、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的制約，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方法步驟錯(cuò)誤、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不透等問題。針對(duì)以上問題并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)方法原理、學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)操作不規(guī)范的儀器操作步驟、實(shí)驗(yàn)過程中容易影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵步驟等教學(xué)內(nèi)容制作成5分鐘以內(nèi)的短視頻。如在“維生素B1片的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，采用的是差示分光光度法進(jìn)行含量測(cè)定，由于該分析方法未在理論課上介紹過，而且容易與雙波長(zhǎng)分光光度法混淆，學(xué)生往往難以理解透徹其中的實(shí)驗(yàn)原理。為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生的理解，把實(shí)驗(yàn)方法的原理知識(shí)制成微課，講解差示分光光度法的原理，再以實(shí)例介紹其在藥物含量測(cè)定中的應(yīng)用，并且與雙波長(zhǎng)分光光度法進(jìn)行對(duì)比。另外，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)移液管的使用不規(guī)范。對(duì)于這些學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟，可通過實(shí)地拍攝的方式制作演示視頻，讓學(xué)生近距離觀看完整的規(guī)范操作，加深對(duì)操作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這些視頻讓學(xué)生在課前線上自學(xué)，并完成相關(guān)練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟及細(xì)節(jié)。另外，基于我校一些大型分析儀器(如高效液相色譜儀、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)等)性能落后、數(shù)量不足的現(xiàn)狀，教師在課堂不能夠很好地講解儀器的運(yùn)行原理和操作程序。利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)(如視頻制作、虛擬仿真技術(shù)等)，可以將儀器構(gòu)造、運(yùn)行原理及操作規(guī)程以視頻、動(dòng)畫等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能對(duì)分析儀器的原理和操作方法有更感性的認(rèn)識(shí)和理解，從而起到重要的教學(xué)輔助作用。

在線下實(shí)驗(yàn)操作課堂上，先讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間簡(jiǎn)單講解該實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)方法的原理，再由教師重點(diǎn)講解具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及用板書的形式帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)最后的計(jì)算公式。在學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，教師要盡量考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)操作不規(guī)范的情況加以糾正。要對(duì)學(xué)生的操作方法嚴(yán)格要求，讓學(xué)生意識(shí)到只有按照標(biāo)準(zhǔn)去操作才能得到可信的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。課后，學(xué)生與教師可利用線上平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)過程中的疑惑進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)課堂內(nèi)外學(xué)生探索的積極性。

對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核評(píng)價(jià)可直接反映藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的成效。目前我校藥物分析實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)主要是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定，這種單一的評(píng)價(jià)手段存在較大的局限性，不能如實(shí)反映學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)驗(yàn)操作過程的整體情況。為了考察學(xué)生全面的綜合能力，應(yīng)從多方面評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，因而必須調(diào)整藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)制度?？己顺煽?jī)主要由三個(gè)部分組成：包括線上課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)(20%)、線下實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)(40%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(40%)。其中，線上課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生觀看教學(xué)視頻和完成練習(xí)題情況進(jìn)行打分；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)主要考察其動(dòng)手能力和實(shí)踐操作的規(guī)范性；實(shí)驗(yàn)報(bào)告考察學(xué)生是否如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)步驟、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原始數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)的計(jì)算處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析思考和總結(jié)。這種綜合的評(píng)價(jià)考核制度不僅能反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能考察學(xué)生的實(shí)踐操作技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更有利于提高學(xué)生對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)課的積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3 結(jié) 語(yǔ)

目前大部分醫(yī)藥院校的藥物分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)往往采用單一模式的線下教學(xué)方法，針對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，設(shè)計(jì)并應(yīng)用混合式教學(xué)方式，充分利用線上、線下兩個(gè)平臺(tái)，將課前、課中、課后三階段有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為深化教學(xué)改革提供新思路和有力支撐。