“體悟書(shū)香中的優(yōu)雅”青少年閱讀推廣實(shí)踐課堂的創(chuàng)新

周潔

摘要：從青少年閱讀推廣工作不斷創(chuàng)新的重大意義出發(fā)，我館重點(diǎn)分析了青少年閱讀推廣工作的難點(diǎn)及不利因素，并從服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑和服務(wù)模式三個(gè)方面著手，在2016年開(kāi)展了一系列以“體悟書(shū)香中的優(yōu)雅”為主題的閱讀實(shí)踐課堂。

關(guān)鍵詞：青少年閱讀；閱讀實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-02

一、引言

從青少年動(dòng)態(tài)化、多樣化的閱讀模式出發(fā)，圖書(shū)館是幫助青少年養(yǎng)成良好閱讀方式、推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)、養(yǎng)成快樂(lè)閱讀習(xí)慣不可欠缺的重要地方。公共圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式已不能滿(mǎn)足青少年的需求，在閱讀方式改變的情況下，公共圖書(shū)館應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀推廣模式為青少年進(jìn)行閱讀服務(wù)。在我國(guó)青少年是公共圖書(shū)館讀者的重要群體之一，他們有著特殊娛樂(lè)需求、教育體驗(yàn)、文化信息，加強(qiáng)對(duì)青少年群體的服務(wù)，開(kāi)展特色閱讀推廣活動(dòng)才能在青少年閱讀推廣中發(fā)展閱讀趨勢(shì)和引領(lǐng)潮流。

二、青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)下對(duì)青少年閱讀活動(dòng)不完全估計(jì)，就目前來(lái)看，全國(guó)各地都有屬于自己本土的特色讀書(shū)活動(dòng)，青少年在圖書(shū)館中的閱讀需要以及在圖書(shū)館中體驗(yàn)的閱讀服務(wù)之間的落差越來(lái)越大，不乏出現(xiàn)了青少年閱讀“匱乏”的現(xiàn)狀。當(dāng)代青少年閱讀的狀態(tài)主要分為：急功利性閱讀占比很大，然而由情趣性延伸至閱讀很少；正所謂“淺閱看似讀的多”，“深閱又仿佛讀的少”。

1.中國(guó)式教育下家庭認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

在我國(guó)當(dāng)下大部分家庭的閱讀氣氛都不太濃厚，而且家庭式的藏書(shū)理念意識(shí)基本淺薄。大多數(shù)的家庭都在為了孩子的成績(jī)以及上本地的名校而奔波，作為家長(zhǎng)，他們的眼光更多的留在了“功利性”的學(xué)校教學(xué)課本輔導(dǎo)書(shū)上去了，至于課外的延伸閱讀，一般情況下家長(zhǎng)是不太重視，不太關(guān)心課外閱讀的。以至于認(rèn)為課外的延伸閱讀會(huì)間接影響到了孩子自身的學(xué)習(xí)，基本剝奪了孩子們課外閱讀實(shí)踐的時(shí)間。這種誤區(qū)的確增加了青少年閱讀推廣的難度。

2.應(yīng)試教育大環(huán)境閱讀氛圍欠缺

在應(yīng)試教育的背景下，我們國(guó)家大部分中小學(xué)校的教師基本上是鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展課本輔導(dǎo)閱讀的課外訓(xùn)練，基本排斥了所謂的課外閱讀延伸；在我國(guó)中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是個(gè)繁重的難題，這也就從另一方面導(dǎo)致了青少年或多或少的無(wú)法進(jìn)行參加更多的課外閱讀活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查普遍在我國(guó)中小學(xué)生中每周課外閱讀書(shū)籍、參加課外活動(dòng)在三個(gè)小時(shí)以上的人數(shù)基本不超過(guò)百分之十。大部分青少年的缺乏課外閱讀實(shí)踐、閱讀氛圍差，以及相關(guān)人員正確引導(dǎo)的欠缺，導(dǎo)致了當(dāng)代青少年無(wú)法養(yǎng)成良好好的閱讀習(xí)慣這是避免不了的。

三、青少年閱讀推廣工作創(chuàng)新的重要意義

公共圖書(shū)館在青少年閱讀推廣中是閱讀資源提供者和閱讀教育的實(shí)施者。公共圖書(shū)館要注重營(yíng)造閱讀空間，優(yōu)化自己的館藏配置，加強(qiáng)與學(xué)校等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，利用各種資源來(lái)促進(jìn)青少年閱讀推廣工作。努力營(yíng)造學(xué)習(xí)型的社會(huì)風(fēng)氣，放飛民族希望，青少年是我國(guó)的未來(lái)建設(shè)者，關(guān)注并關(guān)愛(ài)青少的思想以及閱讀理念，才能加強(qiáng)以及推動(dòng)我國(guó)的閱讀風(fēng)氣的進(jìn)步。我國(guó)青少年們大多正踏在認(rèn)知這個(gè)社會(huì)、探索以及求知的欲望充滿(mǎn)了好奇，對(duì)于讀書(shū)不乏擁有強(qiáng)烈的興趣的成長(zhǎng)階段。閱讀是人們了解以及認(rèn)知世界的一扇最基本的窗戶(hù)，青少的閱讀推廣是為了更好的引領(lǐng)他們打開(kāi)知識(shí)的窗戶(hù)，捕捉青少年自身的閱讀興趣，讓他們通過(guò)閱讀的方式來(lái)更好的認(rèn)知這個(gè)社會(huì)，使閱讀成為他們心里不可缺少的一部分。從而提高他們自身的思想品德、個(gè)人修養(yǎng)、知識(shí)文化水平。

常熟市圖書(shū)館致力于引導(dǎo)廣大少年兒童多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，激發(fā)少兒的想象力和創(chuàng)新能力，展示新時(shí)代少年兒童的個(gè)性才華?！绑w悟書(shū)香中的優(yōu)雅”閱讀實(shí)踐課堂，探求少兒閱讀推廣活動(dòng)的有效性，以期找尋少兒閱讀推廣活動(dòng)的新模式。

閱讀實(shí)踐課堂通過(guò)形式多樣、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，讓少年兒童在閱讀中體驗(yàn)如尋找、探究、感覺(jué)、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)。結(jié)合藏書(shū)、閱讀氛圍，地點(diǎn)選定古代藏書(shū)樓、圖書(shū)館總館以及分館，開(kāi)設(shè)文史、繪畫(huà)、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等，使活動(dòng)體現(xiàn)立體多元“游戲”元素，帶給少兒前所未有的閱讀體驗(yàn)，推廣少兒閱讀。結(jié)合未成年人的心理、生理特征，先后推出了各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括“文史課堂：古籍裝幀”“音樂(lè)課堂：古琴與琵琶”“戲劇課堂”“建筑課堂：綵衣堂”“書(shū)法課堂：篆刻”“科學(xué)課堂”“語(yǔ)言課程”“繪畫(huà)課堂”“非遺課堂：花邊”等集趣味性、知識(shí)型、科學(xué)性為一體的內(nèi)容，通過(guò)課堂講述、實(shí)地參觀、游戲互動(dòng)、親身體驗(yàn)等，有效地引導(dǎo)了未成年人開(kāi)展有益身心健康的閱讀活動(dòng)，提高青少年的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓每一個(gè)小朋友感受閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)豐富的業(yè)余生活，完善品格，豐富情感，培養(yǎng)更多興趣愛(ài)好。

比如舉辦的文史課堂·古籍裝幀，通過(guò)圖片、模型、實(shí)物等展示，分析了各種裝幀形式的主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及歷史演變過(guò)程。中國(guó)古代書(shū)籍裝幀形式的演變，先后出現(xiàn)、流行過(guò)簡(jiǎn)冊(cè)、帛書(shū)卷子裝、紙書(shū)卷軸裝、經(jīng)折裝、旋風(fēng)裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝、線(xiàn)裝等形式，是個(gè)妙趣橫生、引人入勝的課題?；顒?dòng)中，設(shè)置了蝴蝶裝、包背裝異同之處討論的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)少兒從簡(jiǎn)單認(rèn)知入手，有層次對(duì)較難認(rèn)知點(diǎn)步步推進(jìn)，孩子們?cè)谡J(rèn)知的表層與深層、低層與高層之間循序漸進(jìn)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

聽(tīng)講結(jié)束，組織孩子們體驗(yàn)藏書(shū)票水印木刻現(xiàn)場(chǎng)制作。孩子們了解到：藏書(shū)票是一種小型版畫(huà)作品，被貼于書(shū)籍的扉頁(yè)上，作為書(shū)籍的裝飾同書(shū)籍一道珍藏，同我國(guó)傳統(tǒng)的收藏章、珍藏印相類(lèi)似，都是愛(ài)書(shū)人的一種藏書(shū)標(biāo)記。隨后，孩子們爭(zhēng)先動(dòng)手體驗(yàn)。只見(jiàn)他們先用刷子蘸了墨，在雕好的板上刷一下，接著，用宣紙覆在板上，在紙背上輕輕壓一下，把紙拿下來(lái)……通過(guò)不同圖層印刷，圖案躍然紙上，層次分明，栩栩如生。通過(guò)親手制作藏書(shū)票，孩子們領(lǐng)略到了雕版印刷術(shù)的神奇與偉大，有助于他們理解書(shū)籍制作方法對(duì)古籍裝幀的深遠(yuǎn)影響。

1.青少年閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容特色化

公共圖書(shū)館充分整理利用地方的文化資源，在閱讀實(shí)踐課堂的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)非遺課堂，將風(fēng)土人情與文化傳承結(jié)合，打造富有地域特色的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把握并運(yùn)用地方文化資源方能更好的推動(dòng)青少年的閱讀。公共圖書(shū)館在合理運(yùn)用各種地方文化資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新出讓青少年能體驗(yàn)到新事物、新活動(dòng)的新鮮感，這樣才能引起他們的好奇感，從而激發(fā)出他們內(nèi)心的求知欲望，提升他們對(duì)當(dāng)?shù)貧v史人物、經(jīng)濟(jì)科學(xué)等各方面的興趣愛(ài)好。 從而正確引導(dǎo)他們對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的欣賞，同時(shí)也能讓地方文化特色影響著當(dāng)?shù)厍嗌倌觊喿x推廣活動(dòng)的持久性。

2.青少年閱讀推廣離不開(kāi)活躍全社會(huì)力量

公共圖書(shū)館是開(kāi)展青少年閱讀活動(dòng)的前沿陣地，在建設(shè)現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系中占有重要位置。在社會(huì)資源以及青少年閱讀推廣活動(dòng)是公共文化服務(wù)中占有重大的地位。更好的開(kāi)展以及普及青少年推廣就要更好的利用民間資源，例如在閱讀專(zhuān)業(yè)人士、地方讀書(shū)會(huì)、閱讀沙龍等等大環(huán)境中積極推廣以及推動(dòng)閱讀。這些看似平凡的資源，是具有強(qiáng)大的傳播力量的，是我們青少年閱讀推廣不可欠缺的部分，在他們之間的閱讀傳播對(duì)閱讀推廣活動(dòng)有著重大的影響和改變能力。

閱讀實(shí)踐課堂實(shí)行活動(dòng)報(bào)名制，不僅吸引了少年兒童的熱情參與，還得到了家長(zhǎng)朋友的熱烈歡迎，此外，更是得到了其他成年讀者的高度關(guān)注。通過(guò)閱讀實(shí)踐課堂，圖書(shū)館與藏書(shū)樓、文博場(chǎng)館、圖書(shū)分館等實(shí)現(xiàn)了有機(jī)聯(lián)動(dòng)，而且吸引了童學(xué)館、悠貝親子圖書(shū)館、天天親子圖書(shū)館等一大批社會(huì)閱讀推廣組織共同參與策劃組織，進(jìn)一步整合社會(huì)各界閱讀推廣力量，提高公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)的能力和水平。

在物質(zhì)生活不斷提高、不斷豐富的同時(shí)，青少年對(duì)精神生活的訴求越來(lái)越強(qiáng)烈，我們要大力推廣青少年閱讀，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的積極意義，讓閱讀滋潤(rùn)每個(gè)人的生命。青少年的閱讀推廣工作其根本目的是為了讓廣大青少年們從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引起他們的閱讀興趣，增加他們的閱讀能力，滿(mǎn)足他們對(duì)未知事物的渴望。公共圖書(shū)館理應(yīng)延續(xù)這普遍的原則，透過(guò)在服務(wù)上的創(chuàng)新，打造特色的服務(wù)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)青少的閱讀，開(kāi)創(chuàng)不同的閱讀實(shí)踐，挖掘青少年的才能才智，為青少年未來(lái)打開(kāi)一扇通往知識(shí)的窗戶(hù)。