機械類“專業(yè)思政”混合體系構建與途徑探析

趙時璐，吳精誠，張 震，彭林志

（1.沈陽大學機械工程學院，遼寧 沈陽 110044；2.華晨寶馬汽車有限公司涂裝車間，遼寧 沈陽 110143）

1 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，特別要求了高校在教學育人中，始終要把立德樹人作為核心環(huán)節(jié)[1]。高校作為教書育人的引領者，必須大力加強意識形態(tài)的教育引導工作，必須積極開展有效的思想政治教育工作，必須努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)的新局面[2-3]。

在“大思政”育人格局下，面對新形勢和新任務，高等教育大力推進思想政治建設勢在必行，迫切要培養(yǎng)出一批能夠精匠于心、富有民族責任感的高素質高水平的當代大學生[4-6]。因此，機械設計與制造類專業(yè)課程教師針對課程思政元素的核心價值引導性特點，充分體現(xiàn)高校教師傳道、授業(yè)、解惑的重要職責，以構建出具有“學理性與思政性”相結合的“專業(yè)思政”混合體系。該混合體系能充分發(fā)揮機械設計與制造類專業(yè)在育人環(huán)節(jié)中的重要作用，有效實施知識傳授與價值引領的雙重任務，以大幅度提高學生們的綜合素養(yǎng)與價值觀，進一步提高學生們機械產(chǎn)品設計、制造與控制等諸多方面的創(chuàng)新應用能力。

2 “專業(yè)思政”改革現(xiàn)狀與意義

2.1 “專業(yè)思政”改革現(xiàn)狀

近年來，中國高等教育制度自主創(chuàng)新改革進行了大量的探索與嘗試，高校學生基本實現(xiàn)了德、智、體等全方位發(fā)展。然而近年來，世界政治經(jīng)濟局勢諸多不確定和不穩(wěn)定的因素影響著社會的發(fā)展。因此，中國高等教育思政課程改革創(chuàng)新要從根本上堅持以“學理性與思政性相結合”為原則，確立以“政治引導學理，學理推動政治”為導向，建立“良性的師生互動模式”與優(yōu)化“動態(tài)的考核評價模式”相互協(xié)調的混合培養(yǎng)機制[7-9]。

目前，高校在思政建設方面依然普遍存在形式化與功利化等諸多問題，其從根本上是由于專業(yè)課的學理性與思政課的政治性相脫節(jié)而導致的[10-15]。

（1）在思政建設的理論學習教師隊伍中，主體仍是中共黨員教師，而對教學一線的非黨員教師，并沒有真正做到將黨政理論學習成果融入到專業(yè)課程教學中。

（2）在思政建設融入課程體系建設中，黨的理論精髓與施政方針在機械類專業(yè)課程中體現(xiàn)得少之又少，專業(yè)課教師較少采用適當?shù)姆绞皆谡n堂中開展政治理論學習及研究討論等形式的教學內容。

（3）在學生的專業(yè)課程考核中，基本是對理論知識的考查內容，很少有符合當前思想政治理論內容的考查內容。

（4）在高校教師業(yè)績的考評機制中，也缺乏在思想政治建設方面的激勵機制，教師缺乏思政教學與專業(yè)教學融合發(fā)展的主觀能動性，思想政治理論要素與專業(yè)課程教學內容不能有機融合。

高校在思想政治課程建設環(huán)節(jié)中真實反映出，專業(yè)課程教師隊伍沒有完全擔負起主體責任，缺乏主觀能動性，思政教學開展得不全面，也不到位。同時，專業(yè)學生也部分存在著人生觀、價值觀與世界觀的錯位與偏離，教師和學生之間尚未構筑牢固堅實的思想統(tǒng)一戰(zhàn)線。

2.2 “專業(yè)思政”改革意義

在高等教育中，“專業(yè)思政”是目前一項非常重要復雜的工程，其是高校學生樹立社會主義核心價值觀的基本保障?！皩I(yè)思政”必須緊跟時代步伐，堅持立德樹人、以人為本的理念特點及規(guī)律，不斷提高教師自身的道德水平及業(yè)務能力，幫助學生們正能量地發(fā)展。將思想政治元素潛移默化地融入高校的機械類專業(yè)課程中，學生們可以在相同的學習時間里收獲更多領域的知識，可以正確思考機械類專業(yè)的諸多熱點與難點問題。另外，學生們接受思政教育的同時，教師們也進行了二次思想政治學習。因此，教學互促大大推動了學生與教師們思想形態(tài)與思政意識提升的雙重效果。機械類專業(yè)系列課程均具有很強的專業(yè)性、技術性與應用性，將其融入思政元素后，使得學生們增強了戰(zhàn)勝各種學術問題和實際困難的勇氣與決心，大大提高了學生們解決復雜問題的創(chuàng)新能力。因此，當今高等教育必須采用“學理性與思政性”相結合的混合體系。

3 “專業(yè)思政”混合體系構建

3.1 “專業(yè)思政”體系核心

機械類“專業(yè)思政”混合體系的核心價值是以政治、社會、道德及其它作為主要支撐的“四位一體”思政體系。其通過分析機械類專業(yè)的特點與優(yōu)勢，設計出融入思政元素的專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)課程大綱、思政案例以及思政實踐活動，體現(xiàn)出機械類專業(yè)體系的重要思政元素，構建出具有“精益求精”工匠精神，具備機械設計、機械制造與機械控制能力的混合型人才培養(yǎng)體系。

3.2 “專業(yè)思政”達成載體

“專業(yè)思政”混合體系是具有機械類專業(yè)特征的“學理性”與具有道德素養(yǎng)特征的“思政性”相結合的共同體。其達成載體主要體現(xiàn)于“四位一體”的思政體系。其中，機械類專業(yè)培養(yǎng)目標與課程大綱是綱領性的教育文件，而專業(yè)課程思政和思政實踐活動是更為重要的文件具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，因此要有效提高兩者協(xié)同運行的一致性。

工程教育環(huán)境下的機械類專業(yè)培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)學生畢業(yè)五年左右能夠達到的技術能力與操作水平，同時必須符合機械類專業(yè)體系的定位標準，并滿足內外部多主體的需求。因此，機械類專業(yè)必須深刻分析當前國內外格局與動態(tài)，構建正確的“專業(yè)思政”培養(yǎng)體系。

沈陽大學機械類專業(yè)系列課程體系，例如《機械制造基礎》、《先進熱處理技術與設備》、《工程圖學》、《材料腐蝕與防護》、《相似理論與模型實驗》、《科技文獻檢索》等核心主干課程均積極采取了“課程思政”教學模式，有效應用了翻轉課堂、緊密結合了實際案例、充分挖掘了德育元素，以促進機械類“專業(yè)思政”體系的快速達成。

3.3 “專業(yè)思政”構建意義

“專業(yè)思政”的“四位一體”核心價值體系核心就是深刻挖掘出機械制造領域工于匠心精神，制定出富有專業(yè)使命、職業(yè)操守及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)出大愛、大德、大情懷并追求真理的優(yōu)秀大學生。因此，沈陽大學機械類“專業(yè)思政”通過融合符合實際的“專業(yè)思政”元素，構建出全過程“教書+育人”混合模式體系，進一步提高機械類專業(yè)學生們機械產(chǎn)品設計、制造與控制等諸多方面的創(chuàng)新應用能力。

4 “專業(yè)思政”構建途徑

4.1 “專業(yè)思政”教學資源庫

沈陽大學機械類專業(yè)系列課程充分依托于中央黨校（國家行政學院）授權提供的《高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫》，其思想政治教育資源具有權威性、更新性、專業(yè)性以及實用性。該數(shù)據(jù)庫囊括了報道類、視頻類、專題類、圖書類等各種資源，從不同方面為沈陽大學機械類專業(yè)的課程思政教育教學提供了大量的素材資源。

《高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫》動態(tài)持續(xù)收錄了習總書記重要講話，其中包括發(fā)表文章、重要講話、重要演講、重要批示等，并擴展核心論述摘編、主題詞、重要講話知識圖譜、學習題庫等學習內容。該教學資源庫梳理出“新時代中國特色社會主義思想”的知識體系，并關聯(lián)知名專家學者對習總書記系列重要講話的思想、科學內涵作出的權威解讀及論述，這為沈陽大學機械類專業(yè)的延伸閱讀及全方位學習提供了有力支撐。

4.2 “專業(yè)思政”教學內容

沈陽大學機械類“專業(yè)思政”建設踏踏實實地體現(xiàn)于系列課程實踐中，課程體系深刻把握機械類技術學科較強的主體性和實踐性特點，采用合理恰當?shù)乃颊虒W內容，有力保障了“專業(yè)思政”取得顯著的成效。因此，沈陽大學機械工程學院必須結合自身實際發(fā)展，重新修訂人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，重新撰寫專業(yè)系列課程的教學大綱，將育人理念固化在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。對于《機械制造基礎》主干課程的思政建設，由于該課程具有很強的理論性與很廣的實踐性，因此該課程的教學內容必須巧妙地將價值性與知識性有效統(tǒng)一。在講授熱加工與冷加工具體制造技術的同時，更要潤物細無聲地向學生們講述在實際機械制造設計與控制過程中，可能會導致機械制造返工、機械部件重設計、機械控制紊亂等工程質量問題，并要求學生們積極養(yǎng)成嚴謹?shù)木礃I(yè)精神與務實的工作態(tài)度。另外，也可以讓學生們在學習過程中分組討論與研究，以強化學生們團隊合作的意識與友愛互助的核心價值觀。

《先進熱處理技術與設備》作為機械類一門專業(yè)核心課程，不僅要學習先進熱處理技術與設備制造等理論知識，更要尋求合適的課程思政元素切入點?？梢酝ㄟ^結合實際案例，如熱處理設備經(jīng)常會出現(xiàn)漏掉某些關鍵構件等錯誤設計行為，使設備設計不完善等，從而培養(yǎng)學生們嚴謹務實的工作態(tài)度。

對于《工程圖學》主干課程，可以結合工程教育認證的畢業(yè)要求指標達成度理念與專業(yè)課程的思政教育理念，并利用實際工程案例中常出現(xiàn)的設計錯誤、倒塌現(xiàn)象、返工問題等進行案例分析，從而恰當適時地融入科學精神、嚴謹態(tài)度與創(chuàng)造意識，有效提高畢業(yè)要求中的非技術指標達成度。

綜上所述，機械類專業(yè)課程思政教育教學內容設計結合了機械類專業(yè)系列課程的特色，將課程內容與國家重大科技需求相聯(lián)系，融入了環(huán)保意識思政元素、可持續(xù)發(fā)展意識思政元素及創(chuàng)新意識思政元素，從而激發(fā)了學生們的奮斗精神、工匠精神與奉獻精神。

4.3 “專業(yè)思政”教學方法

機械類專業(yè)合理有效的教學方式，直接關系著思政課程實踐的整體運行效果。

（1）實時掌握學生的思想動態(tài)。機械類專業(yè)教師可以通過與各部門人員的調研會、與專業(yè)學生的座談會，與授課學生的促膝談心，與畢業(yè)學生的調查問卷等形式，充分分析并掌握學生們的思政動態(tài)，從而有針對性地開展課程思政教學。

（2）認真選用優(yōu)秀的專業(yè)教材。優(yōu)秀的教材對專業(yè)課程的思政建設成效具有重要的作用。機械類專業(yè)系列課程教材則以激發(fā)工匠精神為選用標準，規(guī)避與之相異的教材。同時也不能拘泥于固定的教材，要將思政元素潤物細無聲地貫穿于機械類專業(yè)系列課程的教學全過程中。

（3）精心設計科學的思政課程。沈陽大學機械類專業(yè)系列課程以制定“合理的教學大綱體系”為抓手，有效落實專業(yè)課程的教人育人目標。隨著對育人認知的進一步深入，“專業(yè)思政”課程已設計為“有意義”地學習理論知識，通過講述機械制造設計與控制領域中的實際案例，如生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質量等問題對社會造成的危害等，使學生在教學過程中融入了職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)出高素質、高能力、高技術人才。同時，根據(jù)“專業(yè)思政”混合體系持續(xù)發(fā)展性原則，要進行實時必要的評價、反饋并修正，以保障思政課程取得長遠良好的教人育人效果。

5 結語

高校機械類專業(yè)構建“專業(yè)思政”混合體系極大推動了高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾蝿?。通過有效使用國家教學資源庫、有效改進機械類專業(yè)自身教學內容與教學方法、有效完善專業(yè)內外考核標準等途徑開展“教書+育人”工作，讓專業(yè)教學與思政教學和諧統(tǒng)一，從而形成“專業(yè)思政”混合體系，真正形成“教書+育人”的雙重教育理念，進一步提高機械類專業(yè)學生們機械產(chǎn)品設計、制造與控制等諸多方面的創(chuàng)新應用能力。