本科生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)研究

王建柱 張文麗

【摘要】本文將現(xiàn)代教學(xué)理念與生態(tài)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，目的是提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法手段等進(jìn)行更新和優(yōu)化，使考核評(píng)價(jià)體系更加完善，對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革中的措施進(jìn)行提煉，為21世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境生態(tài)知識(shí)平臺(tái)和開(kāi)闊的創(chuàng)新思維空間。

【關(guān)鍵詞】 本科;生態(tài)學(xué)課堂;教學(xué);創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)研究

生態(tài)學(xué)是研究生物和人與環(huán)境之間的相互關(guān)系、研究人類生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的功能和結(jié)構(gòu)的一門(mén)學(xué)科，它還是很多專業(yè)的必修課之一，很多其他專業(yè)也將其作為選修課。本文以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)，再與生態(tài)學(xué)自身的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的方法、內(nèi)容、手段以及考核評(píng)價(jià)體系中都做了部分改革和探索，以期提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為老舊，理論以及基礎(chǔ)知識(shí)所占教學(xué)內(nèi)容的比重過(guò)大，而學(xué)科前沿的知識(shí)和生態(tài)學(xué)應(yīng)用以及學(xué)科交叉內(nèi)容相對(duì)較少，這種狀況不符合現(xiàn)在生態(tài)學(xué)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀。迄今為止，生態(tài)學(xué)已融入社會(huì)、政治以及經(jīng)濟(jì)生活，使學(xué)生充分了解生態(tài)學(xué)在社會(huì)發(fā)展以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用，加深學(xué)生的興趣，可使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入的探究。由此，生態(tài)學(xué)教學(xué)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教給學(xué)生生態(tài)學(xué)中最基本且最重要的知識(shí)、理論以及某些發(fā)展態(tài)勢(shì)、學(xué)科科研成果、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。這樣一來(lái)，可使學(xué)生在得到較為扎實(shí)的生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀，除此之外，還可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生態(tài)倫理道德以及人文精神的教育，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)存儲(chǔ)和挑戰(zhàn)未來(lái)生活的基本能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生互動(dòng)

如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展？我們應(yīng)采取新的教育理念和對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，大部分教師僅僅專注于教授教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，在這種應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，幾乎喪失了主動(dòng)性，教學(xué)效果可想而知。

三、采取新的教學(xué)模式及方法

改變教學(xué)方法和模式時(shí)，一切的教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進(jìn)行，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)為目的。要使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程里去，教師不再是單純的傳授知識(shí)而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將注意力集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及思維的啟發(fā)上。生態(tài)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，它的研究對(duì)象除去自然現(xiàn)象以外，還有大量人類迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。而多數(shù)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題均有著較高的學(xué)習(xí)興趣及熱情。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中呢？教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，使用啟發(fā)式、研討式、發(fā)現(xiàn)式、案例式教學(xué)等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的具體表現(xiàn)形式就是積極的師生互動(dòng)。師生互動(dòng)最重要的就是學(xué)生積極參與，和老師進(jìn)行雙向溝通交流，既可以展示教師的主導(dǎo)作用，又表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。要想有效實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的雙向溝通交流，教師的教學(xué)需要一直處于相對(duì)的動(dòng)態(tài)調(diào)整中。教師在傳授理論知識(shí)時(shí)需要以精講為主，將需要學(xué)生理解并掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)講得透徹清晰，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的分析。并按照學(xué)生對(duì)新知識(shí)的反映，對(duì)上課模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的調(diào)整。教師要適時(shí)地帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們相互交流、積極思考以及進(jìn)行一定的自由討論，討論的內(nèi)容最好以理論應(yīng)用及生態(tài)和人類的關(guān)系為討論重點(diǎn)。學(xué)生討論的問(wèn)題需難易適中，以能激起學(xué)生的興趣為宜，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度深入思考問(wèn)題，在課堂上既可引起群體思維效應(yīng)，還可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

綜上所述，在生態(tài)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行改革及探索，從而使大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。

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