應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)發(fā)展研究

（山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)體育教研室 山東 濟(jì)南 250100）

引言

2019年4月，教育部發(fā)布深入學(xué)習(xí)貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知，明確提出將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為重點(diǎn)改革之一，進(jìn)一步明確了發(fā)展在職業(yè)本科教育的發(fā)展路線。高等職業(yè)院校是高等職業(yè)教育的主力軍，以培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能高度融合的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)規(guī)劃體系設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容、培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)體系等方面與學(xué)生的職業(yè)技能緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，高職院校的體育培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這一原則。據(jù)此，根據(jù)應(yīng)用型（職業(yè)）本科教育體育培養(yǎng)規(guī)劃的現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了符合其職業(yè)特色的體育培養(yǎng)規(guī)劃體系，為體育培養(yǎng)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)提供新思路。

1、應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

2019年6月教育部經(jīng)過多次評(píng)審，審批通過了一批民辦高職（高專）院校，這部分院校由于升級(jí)時(shí)間短，招生計(jì)劃改變，學(xué)生素質(zhì)提升、學(xué)制拉長(zhǎng)等因素，導(dǎo)至其培養(yǎng)體系構(gòu)建無法與之相適應(yīng)。現(xiàn)僅從體育培養(yǎng)過程的現(xiàn)狀與問題做以下總結(jié)：

1.1、培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

以山東幾所應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育培養(yǎng)規(guī)劃為例，由于升級(jí)時(shí)間不長(zhǎng)，體育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定主要參照高職（高專）和普通本科高校的體育培養(yǎng)大綱設(shè)定。在目標(biāo)定位方面展現(xiàn)出較大的局限性。其主要矛盾表現(xiàn)為：與高職（高專）相比，學(xué)制延長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)得以升級(jí)；與普通本科高校相比，無法凸顯應(yīng)用型（職業(yè)）教育的特點(diǎn)。由此，作者認(rèn)為針對(duì)應(yīng)用型（職業(yè)）本科體育培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)在普及知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分考慮職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

1.2、培養(yǎng)內(nèi)容存在局限

作者在走訪觀摩山東幾所應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育課堂時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段本科層次培養(yǎng)內(nèi)容與高職（高專）課堂培養(yǎng)內(nèi)容區(qū)別不大，辨識(shí)度不高。根據(jù)多位一線體育教師反饋，首先，體育作為公共基礎(chǔ)課在職業(yè)院校的重視程度遠(yuǎn)低于專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)；其次，在培養(yǎng)內(nèi)容方上缺乏趣味性，且與職業(yè)教育契合度不高，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生體育參與的目標(biāo)。

1.3、培養(yǎng)方法創(chuàng)新不足

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科層次的培養(yǎng)方法與高職（高專）區(qū)別不大，部分是根據(jù)之前的培養(yǎng)準(zhǔn)備進(jìn)行上課，運(yùn)用教師講授、學(xué)生聽學(xué)為主的灌輸型培養(yǎng)方法，沒有系統(tǒng)分析不同層次、不同專業(yè)對(duì)體育培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容的實(shí)際需要，以共性取代了個(gè)體差異，學(xué)校已升級(jí)為本科層次，學(xué)生綜合素質(zhì)也必然提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)考慮問題的能力也必將提升，再延續(xù)之前的培養(yǎng)方法將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.4、考核方式標(biāo)準(zhǔn)單一

目前應(yīng)用型本科層次考核仍然處于?？茖哟坞A段，執(zhí)行?？茖哟螛?biāo)準(zhǔn)，劃分不明確，而且過分依賴《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，沒有與學(xué)生專業(yè)測(cè)試相匹配，沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重要意義，忽略學(xué)生職業(yè)病預(yù)防知識(shí)和能力的教育，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)生涯質(zhì)量助力有限。

2、應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)改革契機(jī)

2009年安徽科技學(xué)院成為安徽省第一批應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校。學(xué)院實(shí)行的是“1+3+4”體育培養(yǎng)規(guī)劃模式，2011年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司提出了《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育培養(yǎng)規(guī)劃培養(yǎng)指導(dǎo)綱要（試行）》，部分高職院校專家有針對(duì)性的進(jìn)行研究和改革。

2019年4月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,主要涉及七個(gè)方面：一是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系；二是健全國家職業(yè)教育制度框架；三是促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人；四是建設(shè)多元辦學(xué)格局，著力激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力；五是完善技術(shù)技能人才激勵(lì)保障政策；六是加強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；七是做好改革組織實(shí)施工作。

3、應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)規(guī)劃實(shí)施方案設(shè)計(jì)

3.1、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)要包含運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)掘?qū)W生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)與其專業(yè)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)以致用，達(dá)到預(yù)防職業(yè)病與體育保健的功效，通過運(yùn)動(dòng)，使其具備良好的心理健康素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和合作精神，更要充分考慮本科層次培養(yǎng)時(shí)間、專業(yè)特征與職業(yè)發(fā)展，彌補(bǔ)后期培養(yǎng)時(shí)間的空白，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合，為職業(yè)發(fā)展服務(wù)，達(dá)到終身體育的終極目標(biāo)。

3.2、培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

培養(yǎng)內(nèi)容選擇既要滿足 《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的基本要求，又要體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生健康保健的實(shí)際需求，遵照“體育教育貫徹于大學(xué)教育的始終”和“健康第一”的教育思想，力求在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，改善學(xué)生的職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生的終身健康。具體包括基礎(chǔ)課、興趣課、職業(yè)實(shí)用課三個(gè)方面（見表1）。

表1 培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)計(jì)。

本科階段學(xué)制的延長(zhǎng)，體育培養(yǎng)由之前的2學(xué)年改變?yōu)?學(xué)年，在第1學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)素質(zhì)課以及基礎(chǔ)保健課?；A(chǔ)理論課主要涉及田徑場(chǎng)及器材設(shè)施理論，教給學(xué)生怎樣正確使用運(yùn)動(dòng)器材及注意事項(xiàng)；運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)損傷與處方理論，讓學(xué)生了解基本的運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷以及受傷之后正確的處理；基礎(chǔ)素質(zhì)課主要涉及與《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃以及增強(qiáng)學(xué)生肌肉力量和心肺功能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體能訓(xùn)練，具體包括大肌肉群力量訓(xùn)練、心臟功能強(qiáng)化訓(xùn)練、小肌肉群力量訓(xùn)練；基礎(chǔ)保健課主要是人體穴位以及基本推拿按摩手法的學(xué)習(xí)（見表2）。

表2 基礎(chǔ)培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)

（2）學(xué)生興趣選項(xiàng)課設(shè)計(jì)。

在第二學(xué)年開設(shè)學(xué)生興趣選項(xiàng)課，以學(xué)生為主體，根據(jù)師資力量和場(chǎng)地設(shè)施盡可能多地開設(shè)專選培養(yǎng)規(guī)劃方案，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括場(chǎng)地對(duì)抗類項(xiàng)目：籃球、足球、排球等，隔網(wǎng)對(duì)抗類項(xiàng)目：乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等，動(dòng)作技能類項(xiàng)目：武術(shù)、散打、跆拳道、拳擊、健美操、體育舞蹈等，各任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)以致用，以達(dá)到終身體育的目標(biāo)（見表3）。

表3 興趣選項(xiàng)培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

（3）與職業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在第三學(xué)年開設(shè)與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)規(guī)劃內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位類型，職業(yè)所需的身體素質(zhì)、職業(yè)病及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要，構(gòu)建了“五型”培養(yǎng)規(guī)劃體系，即：室內(nèi)活動(dòng)型、戶外活動(dòng)型、動(dòng)態(tài)活動(dòng)型、靜態(tài)活動(dòng)型和創(chuàng)意活動(dòng)型培養(yǎng)新體系，使體育培養(yǎng)規(guī)劃為學(xué)生職業(yè)服務(wù)，達(dá)到預(yù)防職業(yè)病與身體保健的作用，進(jìn)而達(dá)到終身體育目標(biāo)。

3.3、培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)

講授法與演示法相結(jié)合，教師口頭講授同時(shí)配合動(dòng)作演示，給學(xué)生最直觀的感受；討論法，以學(xué)生為主體，學(xué)生討論提問不會(huì)的動(dòng)作，教師因材施教；游戲培養(yǎng)法，將教育內(nèi)容以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力；慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)方法，網(wǎng)絡(luò)與演示法結(jié)合，教師系統(tǒng)地為學(xué)生示范動(dòng)作，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而掌握動(dòng)作技能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，利用暫停、重播、調(diào)整播放速度等技術(shù)，從不同的角度細(xì)致觀察教師示范動(dòng)作，確保學(xué)會(huì)每一個(gè)動(dòng)作，掌握每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，即使教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)作演示，沒有照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也能在上、下課進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，更好的因材施教。

3.4、培養(yǎng)規(guī)劃考核設(shè)計(jì)

考核評(píng)價(jià)過程按照“過程+結(jié)果”的形式進(jìn)行考核，即“身體素質(zhì)考核+技能考核+平時(shí)表現(xiàn)考核”。身體素質(zhì)考核參照《學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，所占比例為30%；技能考核包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能和保健技能，所占比例為40%，其中運(yùn)動(dòng)技能和保健技能各占20%；平時(shí)表現(xiàn)考核所占比例為30%，主要有出勤、課堂表現(xiàn)、比賽組織參與、學(xué)生互評(píng)等。教師在考核過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)討論組（群），學(xué)習(xí)者之間就可以互相監(jiān)督，相互促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、結(jié)論

通過對(duì)應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校中體育培養(yǎng)規(guī)劃的目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)規(guī)劃考核以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，使體育培養(yǎng)更加適用于應(yīng)用型（職業(yè)）本科教育，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展與終身體育的目標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)應(yīng)用型（職業(yè)）本科院校培養(yǎng)規(guī)劃體系的構(gòu)建。