合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀中的運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助學(xué)生獲得批判性的思維和解決問(wèn)題的能力，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展。新課程改革也對(duì)初中英語(yǔ)的閱讀提出了要求，這就要求教師注重學(xué)生的課外閱讀，尤其是課外經(jīng)典的閱讀。在這一過(guò)程中，合作型的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維，獲得更多的知識(shí)和能力。本文就合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、重要性以及合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀中的運(yùn)用策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);課外經(jīng)典;初中英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】朱杰，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

新的外語(yǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心。因此，英語(yǔ)教師需要尋找適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。而在所有的教學(xué)方法中，合作學(xué)習(xí)法得到了廣泛的研究。初中英語(yǔ)經(jīng)典閱讀的合作學(xué)習(xí)通常將學(xué)生分為人數(shù)適當(dāng)?shù)男〗M，小組中的每一位成員各自擔(dān)任一定的學(xué)習(xí)和閱讀任務(wù)，并通過(guò)小組成員之間的交流協(xié)作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在20世紀(jì)80年代被引入到我國(guó)，并逐漸得到了重視和應(yīng)用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要 （試行）》中也指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中過(guò)分重視教師講解而忽略學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式，其中每位學(xué)生都負(fù)責(zé)一部分的任務(wù)，互相幫助，共同完成一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)。其目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)相互合作，完成閱讀任務(wù)。同時(shí)在合作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，并且掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而維持英語(yǔ)閱讀的興趣。合作學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.以學(xué)生為中心。學(xué)校的教學(xué)是有目的、有組織的培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，其目的就是提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生的主體地位予以足夠的重視。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素之一，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這期間，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生的思考方式、交流方式以及學(xué)習(xí)方法提出建議，幫助其取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)應(yīng)該注意以正面引導(dǎo)為主，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性。英語(yǔ)閱讀具有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生拓寬視野，獲得英語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)以及思想觀點(diǎn)，二是給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂(lè)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也需要立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的興趣安排閱讀材料以及設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)。合作型的學(xué)習(xí)模式在于學(xué)生的相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)能激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)閱讀、思考、討論、交流等方式，積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具備科學(xué)性，由易到難、由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使得具備不同知識(shí)水平的學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得自我效能感，樹(shù)立自信心?？茖W(xué)地安排學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神具有十分重要的意義。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)一般以小組的形式展開(kāi)，不同的學(xué)生具有不同的分工，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組當(dāng)中協(xié)作互助、交流合作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生具有運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的能力，是一門實(shí)踐性學(xué)科。特別是如今的信息社會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了更高的要求。因此，學(xué)生積極主動(dòng)地參與交流學(xué)習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了途徑，學(xué)生可以在合作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的見(jiàn)解與同學(xué)交流，充分發(fā)揮自身的主體性，成為課堂的主角。但同時(shí)每個(gè)學(xué)生都具有各自的特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都具有不可替代的作用。因此，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，對(duì)于具有明顯不足的學(xué)生，教師也要關(guān)懷他們，幫助他們克服缺點(diǎn)，充分融入小組當(dāng)中。例如個(gè)別學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏熱情，教師可以為他們安排較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，等這類學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中以后，再慢慢增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在以后的小組活動(dòng)中也樂(lè)于參與。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀中的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生必須具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作方式以更好地融入集體。在學(xué)校的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的訓(xùn)練途徑，學(xué)生可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式鍛煉自己的交流能力，在實(shí)際的合作中培養(yǎng)自身的合作意識(shí)，為以后的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組中擔(dān)任一定的角色并負(fù)責(zé)相關(guān)的工作，學(xué)生可以在合作中掌握閱讀的技能以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并在小組合作中充分發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，還可以促進(jìn)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，提升自己的各種能力。小組合作以小組成員的充分交流探討為主要方式，能夠幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀重的運(yùn)用策略

1.合理地劃分小組。在實(shí)施合作教學(xué)之前，教師必須對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行合理地小組劃分。在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，以充分發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行合理、高效地小組劃分，幫助小組中的每一位成員都能在合作學(xué)習(xí)后獲得較大的提升。在分組前，教師可以以學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、交際素養(yǎng)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)等因素作為分組的依據(jù)，將各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理地分配，使得每個(gè)小組的水平保持基本平均?？偟膩?lái)說(shuō)，合理劃分小組的目的就是為了讓每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都可以得到充分的發(fā)揮，以及最大限度地讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中通過(guò)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而獲得能力的提升和認(rèn)知水平的發(fā)展。

2.有效創(chuàng)設(shè)情景。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式往往以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，不僅容易使得課堂枯燥乏味，還忽略了學(xué)生的主體地位，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要認(rèn)識(shí)到的是，閱讀教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握文章的宗旨，還要讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章獲得一定的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有效地創(chuàng)設(shè)情境，以提高英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的效率。合理的情境有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)技巧，從而提高其閱讀素養(yǎng)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師可以采用經(jīng)典著作的一些文章片段，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)進(jìn)行演繹。并且，學(xué)生在扮演的過(guò)程中，要求使用英語(yǔ)來(lái)交流。如教師可以讓學(xué)生扮演Alice in Wonderland英文原著中的Alice和各種動(dòng)物的角色，并通過(guò)英文對(duì)話來(lái)營(yíng)造閱讀情景，讓學(xué)生在原著的氛圍中體驗(yàn)故事的發(fā)展和任務(wù)的情感。

3.小組協(xié)作獲取資料。初中階段的教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間被壓縮，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生安排小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先了解課外經(jīng)典名著的作者信息、背景資料等等，對(duì)閱讀材料有一個(gè)初步的了解，為正式閱讀打好基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)該通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取資料，以提升自己的學(xué)習(xí)和閱讀能力。例如在閱讀名著The adventures of Robinson Crusoe時(shí)，教師可以安排學(xué)生對(duì)作品涉及的地理知識(shí)、國(guó)家知識(shí)進(jìn)行資料的查閱，讓小組成員互相交流彼此查詢到的信息。通過(guò)小組合作，有效激發(fā)每個(gè)小組成員的主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生積極參與到查詢與討論當(dāng)中。

4.分工協(xié)作研究材料信息。英語(yǔ)閱讀具有一定的目的性，即要在閱讀中掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)、人文知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓每個(gè)小組成員都能夠有目的地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)提出一系列相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓小組成員通過(guò)合作進(jìn)行觀察、思考和研究，并將學(xué)生們的不同想法進(jìn)行交流，使得學(xué)習(xí)結(jié)果更加完善。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并通過(guò)小組之間的交流討論實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、提升學(xué)生閱讀水平的目的。

5.優(yōu)化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一部，在完成小組學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該就小組中每一位成員的閱讀任務(wù)完成情況、知識(shí)獲得情況以及與同班的交流情況等合作表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)明學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加清晰明確，從而對(duì)自身能力的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自己的綜合能力。這期間，學(xué)生雖然是在同學(xué)的幫助下完成的閱讀學(xué)習(xí)，但是在小組合作的過(guò)程中極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以在教師和其他同學(xué)的幫助下找到適合自己的閱讀方式。這樣引導(dǎo)學(xué)生能使其在小組合作中盡力完成閱讀任務(wù)，從而使其閱讀素養(yǎng)得到全面的提高。在閱讀經(jīng)典著作時(shí)，由于不同學(xué)生語(yǔ)言能力的差異，對(duì)于作品的理解可能會(huì)具有較大的差異，但這種差異性正是合作性英語(yǔ)閱讀的魅力所在，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己不一樣的見(jiàn)解，通過(guò)不同意見(jiàn)的交流、碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，并從閱讀經(jīng)典中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極的人生態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。合作學(xué)習(xí)作為一種有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)方法，在初中英語(yǔ)課外經(jīng)典閱讀中的應(yīng)用具有十分重要的意義。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用和探究合作學(xué)習(xí)的方法和模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和組思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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