如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力

【摘要】英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非常重要的一項技能。但農(nóng)村小學(xué)因環(huán)境的制約，學(xué)生學(xué)英語存在現(xiàn)實困局。農(nóng)村小學(xué)的英語教師應(yīng)對學(xué)生進行策略指導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語閱讀能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語閱讀能力

【作者簡介】周敏鈴，廣東省廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)廟潭小學(xué)。

小學(xué)英語作為一門比較新的課程，在農(nóng)村，無論是學(xué)校、家庭還是學(xué)生本人，一直都未能給予足夠的重視。相對城市學(xué)校而言，農(nóng)村的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍，僅僅靠在學(xué)校每周接觸英語幾次，而且在農(nóng)村土生土長，受環(huán)境影響，不善言談，更不敢開口說英語。如何破解農(nóng)村英語教學(xué)的困局，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力，是當前亟待解決的問題。

學(xué)習(xí)英語的主要手段和途徑是英語閱讀，小學(xué)英語課程標準明確要求五六年級學(xué)生“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文”。堅持高效率的閱讀活動，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。因此，我們要注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

一、充分利用課本閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力

英語教材是農(nóng)村小學(xué)生主要的英語閱讀資源，課堂教學(xué)是小學(xué)整個英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)在使用的是教科版2011三年級起點教材，這套教材設(shè)計符合兒童的特點，編寫了各種各樣的閱讀材料，有小詩、對話、短文、故事等，圖文并茂，語言生動有趣，對農(nóng)村小學(xué)生而言，是最好的閱讀資源。以五、六年級的教學(xué)內(nèi)容為例，每一個模塊的內(nèi)容，都有豐富的閱讀資源。教學(xué)中，可結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，認真抓好課堂教學(xué)，幫助學(xué)生準確理解課文，培養(yǎng)閱讀能力。比如，針對農(nóng)村學(xué)生英語較薄弱的特點，布置比較簡單的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，并能夠回答簡單問題。例如：六年級下冊Unit2的閱讀教材，可以這樣設(shè)計幾個問題：

（1） How did the hare die？

（2） What did the farmer do when he saw the hare？

（3） What did the farmer do with the hare？

（4） Why did the farmer sit in the field all day？

（5）What happen to the farmer's vegetables and animals？

（6）Did another hare appear？

通過有針對性的提問，喚起學(xué)生注意，鼓勵學(xué)生積極參與，增加學(xué)生運用英語的機會，還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，真所謂一舉多得。

因農(nóng)村小學(xué)課外英語資源較為少，所以英語課堂上教師對課文進行信息的梳理、歸納和總結(jié)十分重要，能使學(xué)生的信息吸收得到強化和鞏固。常用的方法是鼓勵學(xué)生大膽對課文進行復(fù)述，閱讀課文后，讓學(xué)生回答老師設(shè)計的問題，然后梳理知識點，在理解課文后用簡單的語言復(fù)述課文，這樣能促使學(xué)生去使用英語。例如：六年級下冊，在讀完Unit2的閱讀教材后，可引導(dǎo)學(xué)生簡單復(fù)述課文：One day， a farmer was working in the field， a hare crashed into a tree and died. The farmer saw it and took it back home and ate it. Then the farmer stopped working and sat in the field and waited for another hare. Finally， all the vegetables and animals died and another hare never appear.

通過復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，盡最大可能地讓學(xué)生使用英語，加深學(xué)生對課文的理解，這是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及語言表達能力的一個很好的做法。

二、選擇生動有趣的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀能力

新課標提出：小學(xué)英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為農(nóng)村學(xué)校，英語教師都知道，由于缺乏語言環(huán)境，真正讓農(nóng)村小學(xué)生有效地進行大量的英語課外閱讀很不容易。“興趣”是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力，因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師要注重“興趣第一”的原則，結(jié)合小學(xué)生天性好動，愛活動、善模仿的特征，根據(jù)每個單元的主題選擇相關(guān)的課外拓展閱讀材料，來提高學(xué)生的閱讀能力。

1.閱讀材料富有趣味，貼近生活。閱讀材料，尤其是適合小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在眾多的精選閱讀材料中，讓學(xué)生們喜歡的動物故事有：“The mouse and the lion”“Three little pigs”“The farmer and the snake”“The little match girl”“The crow and the fox”等。同時，也可以選擇具有常識性的小短文或詼諧有趣的小幽默;有發(fā)生在他們周圍的事情，也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話?？傊?，通過選擇各式各樣內(nèi)容豐富多彩的小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，只要學(xué)生們有興趣去閱讀，就有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.語言簡單易懂，難易適度，循序漸進。閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達不到訓(xùn)練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，進一步對閱讀教學(xué)造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合小學(xué)高年級的學(xué)生。在語篇拓展時必須找到教材內(nèi)容和拓展語篇的最佳結(jié)合點，這樣學(xué)生就會對拓展語篇有一定的興趣。只有學(xué)生對語篇感興趣了，他們才會靜心去閱讀。

3.閱讀材料篇幅要短。學(xué)生堅持閱讀的另一個動力就是不斷獲得成就感。根據(jù)這一特點，教師在選擇閱讀材料時，要使閱讀內(nèi)容盡量短化，讓學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，具有成就感。另外，小學(xué)生的詞匯量也不允許文章過長。

英語閱讀的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，如果學(xué)生連課文都不感興趣，還讓他（她）進行拓展閱讀，效果可想而知。因此，農(nóng)村小學(xué)的英語教師要有效激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，注意閱讀材料的難易適度，做好跟蹤反饋。如果教師喚起了學(xué)生的興趣，保證有一定的閱讀量，每學(xué)期還能進行幾次拓展閱讀，那么學(xué)生的英語素養(yǎng)必定能大大提高，從而真正達到扎根課內(nèi)，拓展課外，大量閱讀的目的。

三、利用課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)閱讀能力

英語課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生得到發(fā)展。英語課堂教學(xué)中，教師要營造一個輕松又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和各種感官的能動性，做到眼、耳、口、手并用，課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈，英語課堂教學(xué)效果自然就好。

1.擴大積累，豐富詞匯。閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的，所以提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。學(xué)英語，一定要持之以恒。教師一定要有意識有目標地逐漸加大閱讀量，例如：以星期為單位發(fā)給學(xué)生閱讀材料，讓學(xué)生通過大量的閱讀，豐富詞匯，從而提高閱讀能力。

2.善用多媒體，激發(fā)想象。小學(xué)生上課的注意力持續(xù)時間短，要想喚起他們的無意注意，多媒體課件的使用是一個有效的方法。用多媒體制作的圖片直觀形象，通過讓學(xué)生根據(jù)圖片進行預(yù)測從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其求知欲望，促進對文章的理解并發(fā)展想象力。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。在“聽、說、讀、寫”四大英語技能中，閱讀占有很重要的地位。但是在日常的學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這大大影響了閱讀的效率，長期下去還會挫傷學(xué)習(xí)英語的積極性。要想提高閱讀水平，首先要養(yǎng)成一些良好的閱讀習(xí)慣。如：默讀、以意群視讀、限時閱讀等，還有引導(dǎo)學(xué)生大膽去猜詞，鼓勵學(xué)生在讀的過程中通過上下文、文章背景知識等去猜詞義。

提高學(xué)生的英語閱讀能力，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式學(xué)生是否能接受，所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，還應(yīng)經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生一起運用英語進行溝通，鼓勵學(xué)生多講、多讀。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力不是一朝一夕能夠達到的，需要經(jīng)過長期的努力和積累。農(nóng)村小學(xué)，英語教師更應(yīng)創(chuàng)建說英語的環(huán)境，借助實物與形體語言，用英語組織教學(xué)，營造出濃郁的英語氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣地聽英語說英語，在豐富的語言環(huán)境中輕松投入真切感受，用英語去思考問題（thinking in English），并用英語作出反應(yīng)。而教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)大量豐富的語言環(huán)境，給予大量豐富的語言素材，學(xué)生在這樣的過程中“自然領(lǐng)悟，有效習(xí)得”，從而提高閱讀能力。

參考文獻：

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