探究如何依托課堂，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，本文緊密結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就如何依托課堂促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂;口語(yǔ)能力

【作者簡(jiǎn)介】壽凱行，浙江省紹興市諸暨市大唐街道柱山小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，需要盡可能地創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的課堂環(huán)境，切實(shí)注重課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)的實(shí)施，盡可能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，致力于教學(xué)理念的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

一、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的交際氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最為主要的環(huán)節(jié)，將直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性。因此，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用豐富的面部表情與肢體語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此基礎(chǔ)上，需要給學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲、視頻或者小故事，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和支持，并創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)課堂活動(dòng)大力實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

良好的課堂活動(dòng)是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵，所以在課堂活動(dòng)中，應(yīng)切實(shí)注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.Warm-up環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以開(kāi)展兩個(gè)活動(dòng)，即交流活動(dòng)和歌唱活動(dòng)。在上課前，小學(xué)生的思想總是活躍的，學(xué)生對(duì)歌曲英語(yǔ)教學(xué)有著濃郁的興趣，但是所選的英文歌曲應(yīng)有著較強(qiáng)的節(jié)奏感并確保小學(xué)生容易聽(tīng)懂、跟唱，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語(yǔ)歌曲對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著重要的輔助作用。因此，英語(yǔ)歌曲是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的素材。通過(guò)唱歌活動(dòng)，學(xué)生可以了解外國(guó)文化的一部分;通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感記憶，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此，英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用是英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要手段之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況播放輕松歡快的歌曲，為學(xué)生的熱身提供支持。同時(shí)，教師可以要求全體學(xué)生站起來(lái)，根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)一些肢體動(dòng)作，比如拍手。在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)有感染力的參與者，通過(guò)眼神和肢體語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一起唱，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師由此可以很容易地開(kāi)始相關(guān)的話題。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠自由地用英語(yǔ)思考問(wèn)題，并交流和表達(dá)自己的思想。教師應(yīng)該為學(xué)生提供大量口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容建立一些模擬的、相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境，如談?wù)撎鞖?、假期、?gòu)物、旅游、游戲、新聞專題、日?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。比如在個(gè)人信息交流活動(dòng)中，介紹自己的姓名和興趣愛(ài)好，主要是利用學(xué)生的心理，為學(xué)生提供展示和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生愛(ài)自我表現(xiàn)，希望得到師生的認(rèn)可和欣賞。對(duì)于一些內(nèi)向或不自信的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們大膽參與。與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將課本以外的個(gè)人觀點(diǎn)引入課堂討論。學(xué)生可以根據(jù)安排互相交流座位，或者學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由組合成一個(gè)小組，共同討論和回答教師在課堂上提出的問(wèn)題。在課堂討論、辯論中，教師始終要營(yíng)造平等和諧的氛圍，這樣學(xué)生才能從中感到快樂(lè)和放松，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

2.Presentation環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以開(kāi)展兩項(xiàng)精彩的活動(dòng)——交流活動(dòng)和游戲活動(dòng)。交流活動(dòng)是一項(xiàng)有組織的活動(dòng)，作為一項(xiàng)特殊的任務(wù)，它包括以下流程：首先，在比賽前制訂交流活動(dòng)規(guī)則;然后，在游戲活動(dòng)中，用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言設(shè)置一些玩家之間的競(jìng)爭(zhēng)和玩家之間的交流。游戲是情境教學(xué)的一種形式，它適用于整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。教師可以改編教材來(lái)豐富課堂游戲，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、記錄等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡游戲，尤其是有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽游戲，學(xué)生會(huì)積極參加，即使是內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)受到游戲的吸引，通過(guò)展示自己的智慧，爭(zhēng)取勝利。學(xué)生可以在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言材料，提升自己的口語(yǔ)能力。游戲有多種形式。例如，如果我們想談?dòng)颜x，便可以先做一個(gè)詞匯游戲。教師可以讓學(xué)生寫下一些詞來(lái)描述一個(gè)人或者一個(gè)人的好品質(zhì)等。教師也可以讓學(xué)生寫出一首關(guān)于友誼的英文歌曲。所有這些都可以在競(jìng)爭(zhēng)的方式下進(jìn)行，有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3.Practice環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)由游戲活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)兩部分組成。角色扮演是一種戲劇化的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以在其中扮演不同的角色，并在特定的語(yǔ)境中表達(dá)。角色扮演可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。在角色扮演中，學(xué)生想象自己置身于課堂之外的情境中，在這種情況下，學(xué)生會(huì)適應(yīng)特定的角色。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生明確自己所扮演的角色并識(shí)別這些角色所傳達(dá)的意義。教師可以根據(jù)自己對(duì)活動(dòng)的控制來(lái)調(diào)整訓(xùn)練的方式，以便給學(xué)生提供科學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練空間，為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。角色扮演可以讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的各種語(yǔ)境中毫不猶豫地說(shuō)話，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

4.Consolidation and Extension環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，而不是要求學(xué)生統(tǒng)一模式，使學(xué)生不拘泥于課文的內(nèi)容，而且教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身的能力和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在交際情境中扮演不同的角色，從而使其口語(yǔ)能力得到有效的鍛煉。師生之間有效的模仿活動(dòng)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。大多數(shù)孩子有天生的模仿語(yǔ)言的能力，因此在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿視頻、音頻以及教師的示范閱讀，并嘗試?yán)斫庠~匯的內(nèi)在含義。例如，人教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals”中的詞匯涉及各種動(dòng)物，如 cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等，這些動(dòng)物的特征是學(xué)生們熟知的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以加入模仿動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作。如貓的叫聲是喵喵、狗的叫聲是汪汪;大象是長(zhǎng)鼻子，做一個(gè)長(zhǎng)鼻子運(yùn)動(dòng);馬兒跑得很快，做跑的姿勢(shì)。通過(guò)這樣的模仿活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，但是需要調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)模仿，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)成就活動(dòng)和模仿活動(dòng)，使學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的大師、參與者和表演者。

三、案例分析——以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材Unit 3“ My weekend plan”為例

1.教學(xué)目標(biāo)。

第一，知識(shí)目標(biāo)。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以下詞組：visit my grandparents， see a film， take a trip， go to the supermarket。能運(yùn)用重點(diǎn)句型“What are you going to do…？ I am going to …”。進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)話題，并能用時(shí)間狀語(yǔ)“this evening， this afternoon， this morning…”等進(jìn)行交流。

第二，能力目標(biāo)。能就與計(jì)劃相關(guān)的話題用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。

第三，情感目標(biāo)。樹(shù)立在活動(dòng)前做好合理計(jì)劃的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能運(yùn)用關(guān)鍵句型合理、得體地進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)計(jì)劃的談?wù)摗?/p>

2. Warm-up.

這一環(huán)節(jié)的目的是：通過(guò)熱身練習(xí)，教師用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的歌唱活動(dòng)，讓學(xué)生自然地把注意力轉(zhuǎn)向課堂。

（1）唱歌（唱歌活動(dòng)）。利用動(dòng)畫歌曲What Are You Going to Do？熱身，活躍課堂氣氛。

T： Before we go to class， let's sing the song we learned it yesterday？

然后，教師播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們唱歌。

（2）交流活動(dòng)。

T：Good morning.

S：Good morning， teacher.

T： What are you going to do tomorrow？

S1： I'm going to …

S2： I'm going to…

3. presentation.

這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)有趣的交流活動(dòng)和游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

（1）自由交談。教師出示自己的計(jì)劃表，進(jìn)行新授詞組的教學(xué)。

T： Can you talk about my plan？（教師給出句型“You are going to…”）

S1： You are going to …

T： What's more？

S2： You are going to…

（2）新編對(duì)話。

T：Now， Let's make a dialogue like this.

（3）猜謎語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容猜測(cè)“我”的朋友安妮要做什么？通過(guò)猜謎游戲，學(xué)生大膽使用語(yǔ)言。然后，教師展示安妮的周末計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自然地練習(xí)語(yǔ)言。

4.Practice.

（1）TRP教學(xué)。師生共同做游戲，教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)句子。教師可以做出如看電影、逛超市、打籃球、玩游戲等，相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生們用的句型是：“I'm going to…”這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，有助于學(xué)生保持自我關(guān)注和興趣。

（2）角色扮演。

T： Who wants to be a journalist？

T： Now you have a chance to be a journalist. For each person in the interview group， ask “what are you going to do tomorrow？” and the fastest group gets 3 points.

Do it in this way.

Reporter： what are you going to do tomorrow？

Student 1： I'm going to have an art lesson.

Reporter： what are you going to do tomorrow？

Student 2： I'm going to the museum.

5. Consolidation and Extension.

（1）制訂計(jì)劃。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的問(wèn)大家“What are you going to do…？ I'm going to… What about you？ I'm going to…”的句型對(duì)同桌進(jìn)行采訪，并完成計(jì)劃記錄表。

（2）新編對(duì)話。教師給出語(yǔ)言支架，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的操練，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。選取兩組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容表演關(guān)于周末計(jì)劃的情景對(duì)話，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以在這個(gè)活動(dòng)中練習(xí)單詞和句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我表達(dá)愿望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，依托課堂提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多元化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中掌握課文的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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