小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

【摘要】隨著新課改的深入，小學(xué)英語(yǔ)課本中增添了不少圖畫，以圖文結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)英語(yǔ)課文。但在實(shí)際授課過(guò)程中，由于整體教學(xué)模式重練習(xí)而輕朗讀，造成了學(xué)生雖然會(huì)做題，但是開口難，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音方面也能掌握得很好，是英語(yǔ)教師需要思考的問(wèn)題。本文主要分析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略，助力學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)發(fā)音;語(yǔ)音教學(xué);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】任紅艷，甘肅省天水市武山縣金華九年制學(xué)校。

引言

對(duì)于一門語(yǔ)言類學(xué)科來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識(shí)之后合理應(yīng)用，這才能真正說(shuō)明學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)懂了。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是過(guò)多重視寫作與閱讀，而對(duì)聽力和表達(dá)這兩種能力的鍛煉力度不夠。語(yǔ)音教學(xué)方面，學(xué)生由于發(fā)音不規(guī)范而懼怕發(fā)音，進(jìn)而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，讓教師的語(yǔ)音教學(xué)舉步維艱，這是急需要改變的。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段，教師需要兩手一起抓，不僅要重筆試，也要重發(fā)音。本文，便針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)在英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)策略方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，局限在認(rèn)單詞以及理解簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句型上。但是由于小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的黃金時(shí)期，對(duì)于不同語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，有的時(shí)候會(huì)給學(xué)生造成一定學(xué)習(xí)的困擾。加之教師在教育方面的側(cè)重點(diǎn)傾向于每學(xué)期的期末考試，所以就更傾向于學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)方面，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)反而不太重視。并且，學(xué)生處于漢語(yǔ)言語(yǔ)境中，沒有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生想要學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)，若沒有教師的正確指引和自己的長(zhǎng)久堅(jiān)持，就難上加難了。針對(duì)于此，教師應(yīng)該引起重視，從一開始就為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)發(fā)音的練習(xí)，才能為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音策略

1.引起重視。首先，教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題引起重視，要從內(nèi)心深處認(rèn)為，英語(yǔ)發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的時(shí)候，英語(yǔ)發(fā)音與朗讀方面多練習(xí)，會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而使其學(xué)好英語(yǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，不僅僅是可以準(zhǔn)確地朗讀英語(yǔ)，而且也能從其中探索出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。無(wú)論是下筆練習(xí)，還是開口練習(xí)，其實(shí)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。不同的方式，可以相互促進(jìn)，相互彌補(bǔ)，從而共同促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

重視英語(yǔ)發(fā)音可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)音，和利用錄音機(jī)的原聲磁帶的方式強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)音兩種途徑體現(xiàn)。

（1）教師引導(dǎo)。首先，教師要主動(dòng)強(qiáng)化自身的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)，要讓自己的英語(yǔ)發(fā)音是準(zhǔn)確的，才能夠去正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以組織學(xué)生每天早讀進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，也可以從英語(yǔ)課中抽出一小部分時(shí)間專門進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音朗讀。但要值得注意的是，英語(yǔ)朗讀是一件循序漸進(jìn)的事情，貴在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持，才能在英語(yǔ)語(yǔ)音方面漸漸做到精益求精。在英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音方面，有許多值得令學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的問(wèn)題?？赡苡行┤艘婚_始在語(yǔ)音上只是讀得比較像，但是讀得不準(zhǔn)確不規(guī)范，但是，在不斷地堅(jiān)持之后，不斷地總結(jié)規(guī)律，不斷地練習(xí)，就漸漸能夠在發(fā)音上做得很好。

（2）利用原聲。在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以利用磁帶，規(guī)范自己的語(yǔ)音發(fā)音。多聽聽原聲磁帶，以此來(lái)總結(jié)自己在發(fā)音過(guò)程中的短板。因?yàn)樵暣艓б话闶怯梢杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人規(guī)范朗讀的，其中有許多值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)“There Is a TV in the Classroom”，在朗讀的過(guò)程中，英語(yǔ)發(fā)音涉及連讀，所以學(xué)生需要多聽原聲，使自己讀得盡可能正確。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面并沒有一個(gè)完全宏觀的目標(biāo)，大部分學(xué)生只是根據(jù)家長(zhǎng)的要求以及老師的要求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而他們因生理與心理年齡發(fā)育尚不成熟，還不能夠正確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)人生之路的重要性，所以在學(xué)習(xí)方面，倘若過(guò)于枯燥，或者是超出了他們的接受范圍，他們往往就容易退縮，或者是拒絕學(xué)習(xí)。為了讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)提起興趣，教師需要找到正確的英語(yǔ)朗讀策略，以此讓他們能夠地堅(jiān)持口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，情景演練模式。在小學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的單詞之后，教師可以根據(jù)課文中的情景模式，將單詞串聯(lián)成一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

例如，學(xué)習(xí)“My Family”時(shí)，可把不同的家人連綴成詩(shī)歌。在實(shí)際英語(yǔ)授課過(guò)程中，教師也可以選取不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，旨在監(jiān)測(cè)不同的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音情況，針對(duì)學(xué)生在發(fā)音方面普遍比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上進(jìn)行集中講解。

這些詩(shī)歌讀起來(lái)，多半是朗朗上口的，有的時(shí)候也可以加上教師自己的一些創(chuàng)意，變成旋律優(yōu)美的歌，讓學(xué)生在唱歌的時(shí)候，自然而然地運(yùn)用一些英語(yǔ)單詞，從而也能正確地朗讀它們。

3.借助字母操。小學(xué)生明顯表現(xiàn)出抽象思維能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，而且在記憶具體事物時(shí)比較慢，所以凸顯出記憶力較弱的特點(diǎn)。此外，小學(xué)生的自我控制能力比較差，所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師不能以成年人的思維來(lái)展開教學(xué)，這樣很難收獲良好的效果。比如在對(duì)學(xué)生發(fā)音進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，借助人體喉部圖片讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)音，尤其是平舌音以及卷舌音等，希望學(xué)生能夠順利學(xué)會(huì)。但是，很多小學(xué)生并沒有較強(qiáng)的理解能力，不能及時(shí)找到自己身體構(gòu)造和發(fā)音之間的聯(lián)系，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不好。面向小學(xué)生開展的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，要從他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用更為直觀的方式讓小學(xué)生能順利理解，從而高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)音。對(duì)此，字母操是非常好的一種辦法，字母操將形象動(dòng)作和語(yǔ)音發(fā)音結(jié)合起來(lái)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常直觀，他們?cè)谡Z(yǔ)音記憶時(shí)也會(huì)更順利，學(xué)生聯(lián)想到這個(gè)字母的時(shí)候，會(huì)想到相應(yīng)的動(dòng)作，從而知道應(yīng)該如何去發(fā)音。例如在教“i” 這個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到愛，所以在讀的過(guò)程中讓他們做出愛心的手勢(shì)。在教“h”時(shí)，可以讓學(xué)生做喝水狀。這樣一來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)會(huì)變得非常有趣，而且如果學(xué)生后續(xù)出現(xiàn)了遺忘的情況，教師只需要簡(jiǎn)單做出這個(gè)動(dòng)作，便可以給學(xué)生起到提示作用。

4.善用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了非常大的幫助，如多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科都在這一技術(shù)的輔助下收獲了比較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，也可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的各種學(xué)習(xí)APP來(lái)輔助教學(xué)，從而提升語(yǔ)音教學(xué)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也急需盡快了解自己的學(xué)習(xí)情況，自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，哪里還有待改進(jìn)，哪一個(gè)音發(fā)得是規(guī)范的，要繼續(xù)保持，這些都能給他們學(xué)習(xí)效率的提升提供極大的幫助。但是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，受到教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，教師沒有辦法給每一個(gè)學(xué)生以針對(duì)性指導(dǎo)，這極大地影響了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果，所以需要采用一種方法來(lái)緩解這樣的現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)便可以很好地發(fā)揮作用。當(dāng)前市場(chǎng)上有很多語(yǔ)音互動(dòng)軟件，其中一些具備英語(yǔ)語(yǔ)音反饋這一重要功能，當(dāng)學(xué)生讀到相應(yīng)的字母或者單詞時(shí)，其顏色會(huì)發(fā)生變化，如果讀錯(cuò)了也會(huì)有顯示。這樣一來(lái)學(xué)生便有了練習(xí)的平臺(tái)，也能得到及時(shí)反饋。例如，點(diǎn)開軟件之后會(huì)展示相應(yīng)的圖片，如圖片上有一杯水，圖片下面有一個(gè)單詞water。如果學(xué)生念對(duì)了這個(gè)單詞且每一個(gè)字母的發(fā)音都是對(duì)的，那么所展示出來(lái)的單詞就會(huì)變成綠色，如果念錯(cuò)了那么單詞會(huì)變成紅色。此時(shí)學(xué)生可以點(diǎn)擊軟件中提示的示范便會(huì)呈現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)范讀法，還會(huì)將一些技巧單獨(dú)展示出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音有著非常大的幫助。例如“扇貝口語(yǔ)”這款軟件會(huì)展示一些基本的小短句，學(xué)生可以跟讀，如果某一個(gè)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)顯示為紅色。

5.應(yīng)用游戲。小學(xué)生有著活潑的個(gè)性，他們愛玩兒，喜歡各種游戲，教師可以從他們的這些特點(diǎn)入手對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作出完善。例如要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，如果只是一味地讓他們重復(fù)練習(xí)，很難取得比較好的效果，而且學(xué)生還會(huì)覺得這些方法是沒有意思的，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以在教學(xué)中可以將游戲元素融入其中，設(shè)計(jì)多樣化的、有趣的語(yǔ)音教學(xué)游戲吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。都在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師可以開展對(duì)排的游戲，教師出示一張英語(yǔ)卡牌，學(xué)生要準(zhǔn)確說(shuō)出哪個(gè)英語(yǔ)單詞和它的發(fā)音是相同的，但是單詞形式卻是不一樣的。在這一過(guò)程中，可以以小組合作的形式來(lái)展開游戲，加入競(jìng)賽性質(zhì)，每個(gè)小組不斷積累分?jǐn)?shù)，最終分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，教師可以給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。游戲結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，從而輔助他們進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。此外，還可以開展找同伴的游戲，教師可以將教室分為幾個(gè)固定區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域內(nèi)有一個(gè)確定的語(yǔ)素，教師舉起一個(gè)英語(yǔ)單詞之后，在這個(gè)單詞中挑選一個(gè)具體的字母，學(xué)生需要限時(shí)跑到這一字母對(duì)應(yīng)的語(yǔ)素位置上。這樣的游戲形式非常有趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中掌握更為豐富的語(yǔ)音學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)學(xué)生的重要性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段并沒有凸顯出來(lái)，但是它將會(huì)成為學(xué)生在未來(lái)人生道路有更多可能性的重要的階梯。所以，從小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣，正視英語(yǔ)聽說(shuō)和讀寫的關(guān)系，四者是缺一不可的，只有這樣，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人。

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