漫步“云”端貼“地”前行

洪麗玲

人類進(jìn)入了嶄新的智能時(shí)代，教育也因此正發(fā)生深刻變革。近年來，一系列推進(jìn)智能技術(shù)應(yīng)用和智慧教育改革的綱領(lǐng)性文件和行動規(guī)劃陸續(xù)出臺，標(biāo)志著我國教育信息化步入了新時(shí)代。我校自2017年以來，以創(chuàng)建智慧校園為路徑，直面信息化推進(jìn)過程中的困惑，探求解決問題的策略，從漫步“云”端到貼“地”前行，基本實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)的常態(tài)化。

一、 騰“云”駕霧，優(yōu)化環(huán)境

智慧校園是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建融合教學(xué)、科研、管理、服務(wù)為一體的智慧化環(huán)境，形成智能化的應(yīng)用與服務(wù)體系。建設(shè)智慧校園，首先必須創(chuàng)設(shè)智能的教育教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境。

1. 建設(shè)互聯(lián)、共享的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是智慧校園最基礎(chǔ)的支撐和保障。近年來，我校大力加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)與管理運(yùn)用，努力提升智慧校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校有光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)全覆蓋，校園的無線網(wǎng)絡(luò)能支持移動學(xué)習(xí)、移動辦公等應(yīng)用。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，已形成泛在化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2. 打造互動、生態(tài)的智慧教室。智慧教室是指為教學(xué)活動提供信息化應(yīng)用服務(wù)的教室空間，是信息技術(shù)推動下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的新形態(tài)。學(xué)校每間教室安裝了HiTeach智慧教學(xué)平臺，為每位學(xué)生配備IRS反饋器，實(shí)現(xiàn)“教師端+學(xué)生端”的系統(tǒng)運(yùn)行，用于支持教師實(shí)施教學(xué)、測評、診斷、補(bǔ)救等教學(xué)行為。課堂上，教師借助智慧教室終端提供的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)采集并分析學(xué)生的學(xué)情信息，做出基于學(xué)情的教學(xué)決策，形成了“課前學(xué)情數(shù)據(jù)采集—課中學(xué)情動態(tài)診斷、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容—課后個性化補(bǔ)救”一體化教學(xué)過程及評價(jià)體系。

3. 創(chuàng)建新型、前沿的特色教室。我校建有支持STEAM教育的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室、虛擬創(chuàng)客教室、智能機(jī)器人工作坊等特色教室，以面向未來的姿態(tài)，開展學(xué)科融合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，探索信息技術(shù)支撐下跨學(xué)科教學(xué)的新型模式。

二、 天高“云”闊，服務(wù)助力

在智慧校園建設(shè)中，學(xué)校不但更新了硬件設(shè)備，同時(shí)引進(jìn)了多種應(yīng)用服務(wù)平臺，滿足信息化環(huán)境中學(xué)校管理、教學(xué)及教研活動的需要。

1. 智慧教學(xué)服務(wù)。我校教師在福建省教育公共資源服務(wù)平臺開通實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)空間，進(jìn)行資源管理和共享、開展線上教研、發(fā)布教學(xué)反思等。教育公共資源平臺、希沃課件庫平臺等為教師提供豐富的學(xué)科工具、互動的授課模式和海量的課件資源，其強(qiáng)大的備授課功能幫助教師提升教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

2. 智慧學(xué)習(xí)服務(wù)。我校建立一對一數(shù)字化課堂實(shí)驗(yàn)班。一對一數(shù)字化設(shè)備能儲備豐富的教學(xué)資源，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)知識，教師通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，及時(shí)反饋，讓課前、課中、課后的學(xué)習(xí)有機(jī)關(guān)聯(lián)。

3. 智慧評價(jià)服務(wù)。 我校自行研發(fā)了“福州市寧化小學(xué)學(xué)生綜合評價(jià)”系統(tǒng)，以科學(xué)直觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行多維度的學(xué)業(yè)水平分析，幫助教師更全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還通過“班級優(yōu)化大師”記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)，對學(xué)生行為進(jìn)行跟蹤、分析，為教師的決策提供輔助性支持。學(xué)校從學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、品德發(fā)展水平等多維度全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4. 智慧管理服務(wù)。教師可以通過相關(guān)賬號實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、資源管理、財(cái)務(wù)與裝備管理、家校互聯(lián)。學(xué)校通過“希沃信鴿”，可動態(tài)收集教師課件制作、聽課評課、互動教學(xué)、家校溝通等教學(xué)行為數(shù)據(jù)，為科學(xué)評定教師教學(xué)工作提供了依據(jù)。

三、保障措施，撥“云”見日

要更好地推進(jìn)智慧校園建設(shè)，需要建立有效完善的保障機(jī)制，才能促進(jìn)智慧校園建設(shè)朝著積極、健康的方向發(fā)展。

1. 合理規(guī)劃。圍繞智慧校園建設(shè)，我校制訂了分年度目標(biāo)。2017-2018年，建設(shè)校園環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校管理智能化;2018-2019年，推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用智慧化，教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程化;2019-2020年，夯實(shí)教師教學(xué)精準(zhǔn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)智能化。

2.? 隊(duì)伍建設(shè)。我校充分利用信息技術(shù)應(yīng)用能力較好的骨干教師，組建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的教師隊(duì)伍。定期選派骨干教師參觀學(xué)習(xí)，包括信息化教學(xué)培訓(xùn)，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)等，讓骨干教師開闊眼界，提升格局。學(xué)校管理者每年至少參加1次教育信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升管理者的信息素養(yǎng)和信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化。組織骨干教師積極參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”“全國新媒體新技術(shù)教學(xué)大賽”活動，搜集優(yōu)秀典型案例，共建共享資源庫。

3. 經(jīng)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)安全保障。學(xué)校在區(qū)教育局的關(guān)心支持下，智慧校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)得到了保障。學(xué)校配備網(wǎng)站安全防護(hù)設(shè)備，實(shí)施等級保護(hù)備案，為智慧校園應(yīng)用提供統(tǒng)一入口，具備防火墻、病毒防護(hù)、入侵檢測、上網(wǎng)行為審計(jì)等功能，信息系統(tǒng)安全等級保護(hù)達(dá)到一級。學(xué)校還制訂網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)急處置方案和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的具體措施。

四、 特色創(chuàng)新，“云”蒸霞蔚

1. 科研引領(lǐng)，多學(xué)科融通。學(xué)校圍繞智慧校園建設(shè)的核心目標(biāo)——形成智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧應(yīng)用、智慧管理、智慧服務(wù)、智慧生活等為共同體的智慧化新空間，開展研究和探索。2016年，福州市寧化小學(xué)成為了教育部重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實(shí)證研究”的實(shí)驗(yàn)校;2019年3月，我校語文組申請了福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心的“基于智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”的課題;2019年11月，我校申請了福州市電教館“智慧課堂環(huán)境下小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題;等等。學(xué)校努力以課題為抓手，以課堂教學(xué)為中心，以信息技術(shù)與學(xué)科融合為途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)，有序推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)信息化教育的新常態(tài)。

2. 以生為本，多樣態(tài)呈現(xiàn)。隨著研究和實(shí)踐的不斷深入，充滿活力、多樣化的教學(xué)生態(tài)正在形成。例如，學(xué)校構(gòu)建了“基于HiTeach平臺應(yīng)用下的智慧教學(xué)模式”（簡稱“一四三模式”）?！耙凰娜Ｊ健奔匆粋€目標(biāo)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。四個流程，即運(yùn)用數(shù)據(jù)分析學(xué)情，確定學(xué)習(xí)需求;選擇合適策略，精準(zhǔn)定位教學(xué);展示分享經(jīng)驗(yàn)，精致內(nèi)化學(xué)習(xí);診斷學(xué)習(xí)效果，提供協(xié)助補(bǔ)償。三個策略，一是教師要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性且有助于知識概念獲取的問題或任務(wù)讓學(xué)生完成，從而了解學(xué)生的需求;二是課中教師應(yīng)推動并關(guān)注師生及生生之間的互動，實(shí)時(shí)了解全體學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;三是課后教師需精確診斷個別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，實(shí)現(xiàn)個性化的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。再如，我校多學(xué)科聯(lián)合探索的“基于信息化平臺的融通式的實(shí)踐性課堂”，這是一種不同學(xué)科融合教學(xué)的新課堂模式。

智慧校園建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們需要借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和成果，從技術(shù)、制度、管理、安全等層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加智能化、融合化的智慧校園環(huán)境，從而不斷邁向教育現(xiàn)代化的新階段。

（作者單位：福建省福州市寧化小學(xué)？搖責(zé)任編輯：劉貞輝）