學(xué)習(xí)閱讀 提升能力

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，但學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)熱情。尤其是在閱讀方面更為突出。本文就從創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)正確的閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力等方面對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

【作者簡介】何蘭，南京市梅山第二小學(xué)。

近年來，小學(xué)英語教學(xué)日益為國家和全社會所重視。但不容樂觀的是，目前小學(xué)英語教學(xué)仍存在著種種問題，其中就包括對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生一看到文章就會出現(xiàn)閱讀速度慢、理解力差的現(xiàn)象，對一個英語學(xué)習(xí)者來說，如果缺乏信心，就會漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是非常必要的。結(jié)合具體教學(xué)，我從以下三個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學(xué)生心情焦慮，在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。所以興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力。只有培養(yǎng)了閱讀興趣，學(xué)生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主探究的“我要讀”，主動尋求閱讀的機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高閱讀興趣。但如果在平時的教學(xué)中閱讀的內(nèi)容只是簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，只有將所學(xué)的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要精選以學(xué)生熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、貼近學(xué)生實(shí)際、趣味性較強(qiáng)的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)一定的語境來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣。生活中，人們閱讀的目的只是為了尋求快樂。輕松愉悅的氛圍讓學(xué)生感受不到閱讀的壓力，思想上自然會放松下來。因此，在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的天性特點(diǎn)，在課堂上鼓勵學(xué)生多聽、多看、多講、多演。如課前5分鐘可以給出一個特定的情景安排學(xué)生表演，形式不限，讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，每周評出優(yōu)秀表演者，給予適當(dāng)?shù)莫剟?，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.開展游戲活動，讓學(xué)生動起來。形式多樣的游戲教學(xué)活動能夠引用學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中多開展這樣的趣味活動，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生動起來，以便其更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。例如牛津版小學(xué)英語教材5A中有關(guān)食品詞匯的教學(xué)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店的樣子，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學(xué)生在音樂中，按“ Do it！”的順序進(jìn)店就餐。然后讓學(xué)生分角色扮演服務(wù)員和顧客的活動方式來學(xué)習(xí)句型 “We want some hamburgers./What do you want？”，最后分組展開“點(diǎn)菜”競賽。在情境游戲中學(xué)習(xí)、鞏固句型，學(xué)生覺得非常有趣。

3.利用媒體，精彩呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱備的課堂教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去看聽說。我將課文中的閱讀材料以多媒體形式呈現(xiàn)，把學(xué)生的興奮點(diǎn)都調(diào)動起來，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“how do you go to school”時，通過播放 Flash的教學(xué)軟件來達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，場景真實(shí)自然，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色，大膽地說英語，競賽活動由此展開。

二、注重設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)，指導(dǎo)方法，提高能力

課堂教學(xué)是主陣地，是教學(xué)活動的中心，它以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并充當(dāng)課堂的主角。教師應(yīng)充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力。牛津版小學(xué)英語教材中“Look and say”和“Read and act”為學(xué)生提供了很好的閱讀材料，這就要求教師在上閱讀課前必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)會通過閱讀提取有用的信息。

1.設(shè)置情景，提出問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！苯處熢谡n堂上不要忙著為上課而寫板書，或抓緊時間教會學(xué)生短文中的生詞，并認(rèn)為學(xué)生聽懂了且能對答如流，就匆忙結(jié)束閱讀課教學(xué)。教師依托語言的魅力，將閱讀材料的內(nèi)容情境化，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，使其獲取成功的體驗(yàn)。如牛津版小學(xué)英語教材4B “changes”，我利用學(xué)生的好奇心出示了一組對比圖片，先吸引學(xué)生的眼球，介紹這些動物是能夠變顏色的。接著我讓學(xué)生欣賞一段lizard的視頻，在學(xué)生驚奇的表情中呈現(xiàn)一段文字：The lizard is super. It can change its skin color. It is green on a leaf. It becomes grey on a stone. It becomes brown on a trunk. And it becomes a colorful on a rock. 最后通過圖片和文字的對比，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，多數(shù)學(xué)生都能積極回答出答案。這樣的活動既保持了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生充滿信心，變被動為主動，有助于提高學(xué)生的理解能力。

2.運(yùn)用靈活多樣、生動有趣的活動形式。每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動，就如同 play a game 。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們可以安排一些適合學(xué)生的趣味活動，利用學(xué)生愛玩、好動、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂中引入競爭機(jī)制，如自編對話、表演動作、看圖猜詞、聽口令等比賽性游戲。學(xué)生往往樂此不疲，都會主動參與。不僅活躍了課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的能力。

3.指導(dǎo)閱讀方法，傳授閱讀技巧。根據(jù)閱讀理解題的特點(diǎn)，結(jié)合平時的英語教學(xué)，總結(jié)出適合小學(xué)生閱讀的三種閱讀方法。