淺析新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

【摘要】新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。本文主要基于新媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的研究，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，探究解決問(wèn)題的辦法，提出新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)于詞匯輸入、詞匯記憶和詞匯應(yīng)用的優(yōu)化策略，從而提高中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】新媒體;中職;英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】成丹（1981.12-），女，湖北荊州人，上海市材料工程學(xué)校，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和中職教師學(xué)歷層次、信息化教學(xué)能力的提升，教師對(duì)新媒體技術(shù)的感知力、應(yīng)用力不斷提升。新媒體技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，新媒體在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用也逐步從注重形式向聚焦教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)變。作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)三要素之一的詞匯，是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的基石和保障。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，需要在新媒體環(huán)境下不斷地進(jìn)行優(yōu)化和探究，來(lái)提高教學(xué)存在效果。

一、中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)情分析。大多數(shù)中職學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)相較普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)偏低，存在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、英語(yǔ)詞匯量偏小、語(yǔ)法不準(zhǔn)確與讀音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，也有少部分學(xué)生由于初中階段并未培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。而中職學(xué)生處于14-18歲的年齡段，處在容易被潮流所吸引、樂(lè)于接受新鮮事物的時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀也具有很強(qiáng)的可塑性。因此，教師有著極大的責(zé)任和義務(wù)去努力探索如何教育好中職學(xué)生。

2.中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題。

（1）重視英語(yǔ)文本教學(xué)，輕視英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要起步點(diǎn)，而當(dāng)前大多數(shù)中職教師容易忽略詞匯的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中將大量的時(shí)間運(yùn)用在英語(yǔ)文章內(nèi)容的講解中，多采用課前生詞獨(dú)立講解或課后自學(xué)的形式。當(dāng)然，英語(yǔ)文章的講解也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但詞匯學(xué)習(xí)是否正確有效是中職學(xué)生理解英語(yǔ)文章的重要前提，而當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不佳。

（2）詞匯教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，成效不夠明顯。目前中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師并未設(shè)置清楚的詞匯教學(xué)目標(biāo)。通常是簡(jiǎn)單教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)讀新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生朗讀2-3遍單詞，就轉(zhuǎn)向其他英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí);對(duì)英語(yǔ)詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)也較于輕視，課堂上基本以學(xué)生學(xué)會(huì)基本讀音為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于重視詞匯單詞意思的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)并未深入學(xué)習(xí)，無(wú)法準(zhǔn)確掌握單詞的正確發(fā)音，還有不少學(xué)生只通過(guò)單詞的字義進(jìn)行短暫時(shí)間的熟記，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞產(chǎn)生陌生感，而這種陌生感會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸增強(qiáng)，最后促使學(xué)生單詞學(xué)習(xí)成效不高，不利于詞匯學(xué)習(xí)。

（3）詞匯教學(xué)作業(yè)設(shè)置不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率偏低。因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)與積累對(duì)英語(yǔ)水平的提高有著重要作用，所以當(dāng)前大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯的記憶，在布置作業(yè)的時(shí)候以重復(fù)抄寫為主，而忽視傳授學(xué)生記憶單詞的有效方法，促使學(xué)生只能通過(guò)死記硬背這種死板方法進(jìn)行詞匯記憶。如此一來(lái)，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)枯燥無(wú)味的單詞，容易失去記憶單詞的興趣，同時(shí)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握有效的詞匯記憶技巧與規(guī)律，導(dǎo)致記憶單詞成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難題，使學(xué)生即便反復(fù)記憶，依然無(wú)法有效記憶單詞，最終造成學(xué)習(xí)效率較低。

二、新媒體環(huán)境對(duì)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的影響

新媒體作為媒體發(fā)展的新趨勢(shì)，打破了人們通過(guò)電視、廣播、報(bào)刊、雜志等單一形式來(lái)完成信息傳播的。專家認(rèn)為，新媒體是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、無(wú)線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)三方面來(lái)完成的對(duì)于信息的傳播加工以及新的詮釋的一種媒體概念。新媒體具有數(shù)字化、互動(dòng)性和個(gè)性化的顯著特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)多方面的有利影響。

1.有利于提供豐富的教育教學(xué)資源。新媒體環(huán)境下海量的數(shù)字化資源，如多種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件和手機(jī)應(yīng)用程序等，能給教師的詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯積累提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑;信息化資源更加直觀、形象和多彩，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境。新媒體環(huán)境良好的交互性特點(diǎn)，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂講授方式，將教學(xué)交流過(guò)程延伸至課前和課后，可借助學(xué)生感興趣的平臺(tái)和方法來(lái)開展詞匯多樣化學(xué)習(xí)，避免課堂說(shuō)教的枯燥和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的單一性，有利于形成良性的師生互動(dòng)模式，提升教學(xué)效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新媒體環(huán)境下較強(qiáng)的個(gè)性化功能，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰地了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)結(jié)果和課程成績(jī)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)反饋的嘗試，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的目標(biāo)達(dá)成度，知道自己后續(xù)如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，各種學(xué)習(xí)平臺(tái)或軟件基于學(xué)生的基本信息、使用習(xí)慣、偏好和特點(diǎn)，也能及時(shí)向?qū)W生提供滿足其各種個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的服務(wù)，有利于促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

三、新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫中學(xué)會(huì)使用詞匯，這對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出新的要求。本文將中職生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)歸納為詞匯輸入、詞匯記憶和詞匯應(yīng)用三大模塊，進(jìn)行相應(yīng)的研究探討。

1.豐富課堂詞匯教學(xué)資源和方法，增加詞匯輸入。基于前文提及的中職生的學(xué)情分析和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，教師可結(jié)合課堂詞匯教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積累與教學(xué)目標(biāo)中的核心詞匯相關(guān)的圖片、英文歌曲、英文影片、微課等資源，將靜態(tài)的詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)化，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)切入，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，營(yíng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

比如，課前可通過(guò)與主題有關(guān)聯(lián)的英文歌曲欣賞或者英文新聞播報(bào)來(lái)吸引學(xué)生的注意，將核心詞匯融于其中，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。課中，對(duì)于一些過(guò)于抽象的詞匯或者語(yǔ)言點(diǎn)，教師可借助新媒體技術(shù)進(jìn)行演示，采用更加直觀的表達(dá)方式幫助學(xué)生理解，也可自己錄制教學(xué)微課或借助網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的微課來(lái)進(jìn)行重難點(diǎn)講解，同時(shí)，還可以利用各種教學(xué)輔助平臺(tái)和工具開展詞匯游戲、詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。課后，教師可要求下載網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)詞典，例如“有道詞典”“歐路詞典”等，對(duì)自己記憶不準(zhǔn)和不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查閱和認(rèn)讀，根據(jù)詞典中各種例句的語(yǔ)境來(lái)更好地理解詞匯，做好詞匯學(xué)習(xí)筆記。教師可以階段性地對(duì)學(xué)生的碎片化詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和回顧，幫助學(xué)生更好地落實(shí)詞匯學(xué)習(xí)的效果。

2.充分利用新媒體技術(shù)手段，增強(qiáng)詞匯記憶。新媒體環(huán)境下，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、平臺(tái)和APP種類非常多，它們多數(shù)運(yùn)用視頻、圖片、文字、語(yǔ)音將單詞的含義和形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象的英語(yǔ)單詞變得更加形象化，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶。這些技術(shù)手段的使用旨在增加學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣，幫助學(xué)生更加高效地記憶單詞。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)選擇一款適合的詞匯記憶的應(yīng)用程序，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況安排時(shí)間學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的目的。

筆者基于使用經(jīng)歷，向中職學(xué)生推薦兩款英語(yǔ)詞匯記憶APP。其一是“百詞斬”，主要特點(diǎn)是通過(guò)給單詞配上獨(dú)特的圖片來(lái)讓學(xué)生覺得背單詞不那么枯燥，同時(shí)可以通過(guò)英文選意、中文選詞、聽音辨意、句子聽寫等多種專項(xiàng)訓(xùn)練的方式來(lái)幫助學(xué)生加深記憶;學(xué)生對(duì)于自己已經(jīng)熟悉掌握的單詞可以使用“斬”功能，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。其二是“滬江開心詞場(chǎng)”，它將單詞學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲的方式，能夠提高學(xué)生的記憶準(zhǔn)確度，同時(shí)教師可以組建背誦單詞的班級(jí)群，借助競(jìng)技場(chǎng)模塊，開展單詞學(xué)習(xí)PK游戲，將學(xué)生玩游戲的強(qiáng)烈獲勝激情帶入背單詞中，提升學(xué)生自主記憶單詞的動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)上，還有很多詞匯記憶的軟件，如不背單詞、扇貝單詞等學(xué)生們都可以使用，只要適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣即可。

3.創(chuàng)新詞匯教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)詞匯應(yīng)用。新媒體環(huán)境下，教師要拓展自己的思維空間，要將對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成效的考核方式從傳統(tǒng)的抄寫、默寫等機(jī)械性操作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)詞匯在聽說(shuō)讀寫多維度中的應(yīng)用，詞匯應(yīng)用可以通過(guò)聽力訓(xùn)練、閱讀練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練和寫作表達(dá)等方式來(lái)進(jìn)行展示，師生、生生對(duì)其應(yīng)用作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以布置學(xué)生用所學(xué)的詞匯及詞塊進(jìn)行英語(yǔ)視頻的錄制，進(jìn)行英文作品的創(chuàng)作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行無(wú)記名的分享和交流，避免了學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的尷尬，幫助學(xué)生更好地改正缺點(diǎn);也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品發(fā)給老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可將優(yōu)秀作品作為課堂展示資源，增加學(xué)生的課堂參與度和存在感，也能促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地開展學(xué)習(xí)。

比如，英語(yǔ)詞匯在口語(yǔ)中的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生使用“英語(yǔ)流利說(shuō)”“英語(yǔ)趣配音”等APP，這些平臺(tái)首先能夠鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇不同級(jí)別的任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，把自己完成的作品進(jìn)行展示，平臺(tái)的語(yǔ)音測(cè)評(píng)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音進(jìn)行較好地糾正，于是學(xué)生能夠清楚地知道自己的水平，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整和優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，中職英語(yǔ)課堂處于多媒體環(huán)境之下是必然的，受到多媒體環(huán)境的影響也是不可避免的。筆者基于前文的分析對(duì)新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：首先，教師要對(duì)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新媒體的功能進(jìn)行深入了解，教學(xué)中對(duì)新媒體的使用不能脫離教學(xué)目標(biāo)。其次，新媒體環(huán)境下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和應(yīng)用。最后，教師持續(xù)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行探索，將其授于學(xué)生、融于課堂、用于教學(xué)，以新媒體技術(shù)為輔，更好地完善課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

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