淺談重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的基本功訓(xùn)練課

楊紹沖 李梟香

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶404047）

重慶幼兒師專學(xué)校近年來一直致力于對其專業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行提升，在“OBE”教育理念的引導(dǎo)下取得了樂觀的成果?！胺D(zhuǎn)課堂”就是在幼兒師專改革過程中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式之一，而且逐漸融入到了舞蹈教育專業(yè)的基本功訓(xùn)練課之中，使學(xué)生的舞蹈基本功水平得到了明顯的提升。因此，對重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓(xùn)練課中存在的不足進(jìn)行分析，并且探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在其中的應(yīng)用，是十分重要的。

一、重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)基本功訓(xùn)練課的現(xiàn)狀和存在的問題

重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的教育質(zhì)量雖然在改革過程中得到了提升，但是因為其仍然存在阻礙教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的嚴(yán)重問題，所以發(fā)展和進(jìn)步的空間很大。筆者將根據(jù)自身在重慶幼兒師專中的工作情況和日常生活中獲得的經(jīng)驗，總結(jié)出舞蹈教育專業(yè)基本功訓(xùn)練課中存在的三個問題。

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一

幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的學(xué)生都必需要參加和完成基本功訓(xùn)練課，而且該課程對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和教育事業(yè)都具有十分重要的作用。往往基本功訓(xùn)練課的教學(xué)質(zhì)量高低會直接影響到學(xué)生總體的基本功扎 實程度，因此在該課程正式開始之前需要針對課程的實際情況和特點，研究和探討出符合教學(xué)特點的教學(xué)理念和方法。重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓(xùn)練課現(xiàn)如今普遍還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，包括了教師講解和示范、學(xué)生練習(xí)和教師進(jìn)行糾正等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情遭受了一定程度的打擊，而且呆板地進(jìn)行基本功重復(fù)訓(xùn)練也會使學(xué)生感到枯燥無味，失去參與基本功訓(xùn)練課的興趣，學(xué)生其他方面的綜合能力也無法得到有效的提升和培養(yǎng)。

（二）未形成良好的舞蹈基本功訓(xùn)練課氛圍

大多數(shù)情況下舞蹈基本功訓(xùn)練課中的教學(xué)活動都比較單一和傳統(tǒng)，所以很多學(xué)生都無法從中感受到舞蹈的真正魅力，學(xué)習(xí)舞蹈的熱情也無法在訓(xùn)練中逐漸激發(fā)和形成。導(dǎo)致以上問題的原因有很多，其中之一就是教師沒有構(gòu)建良好的訓(xùn)練課堂氛圍。一部分教師會為了能夠在學(xué)生群體中形成自己的威信而十分嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生不敢和教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。而且有部分舞蹈基礎(chǔ)課程教師會因為學(xué)生沒有按照標(biāo)準(zhǔn)完成訓(xùn)練內(nèi)容，而對其進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評。雖然教師的本意是通過批評激勵學(xué)生更加努力的進(jìn)行基本功訓(xùn)練，但過于嚴(yán)厲的語氣和措詞往往會適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。

（三）未根據(jù)學(xué)生實際情況開展因材施教

如果學(xué)生想要在舞蹈基礎(chǔ)課程中取得優(yōu)異的評價，則要求其具在身體協(xié)調(diào)能力，身體素質(zhì)水平和理解能力等方面都處于比較優(yōu)秀的水平。雖然在進(jìn)入重慶幼兒師專之前，大部分學(xué)生都具有一定的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力，但是每一位學(xué)生在舞蹈方面的能力仍然有比較大的差距。如果教師沒有根據(jù)每個學(xué)生的舞蹈能力特點因材施教，那么無差異的教學(xué)方式將會導(dǎo)致部分能力較差的學(xué)生無法完成訓(xùn)練任務(wù)。例如身體素質(zhì)比較弱的學(xué)生可能無法承受任務(wù)量較重的訓(xùn)練任務(wù)，而且對于舞蹈領(lǐng)悟比較差的學(xué)生，即使他花費(fèi)了很多的時間訓(xùn)練舞蹈的基本功，也可能很難達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂的原型是YouTube用戶上傳了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視頻，視頻出乎意料的十分火爆，因為很多學(xué)生都通過觀看視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。從中我們也可以總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂需要借助現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，而且該教學(xué)模式讓學(xué)生可以更加自由地安排課程學(xué)習(xí)時間。學(xué)生通過微視學(xué)習(xí)就能夠在課堂開始之前了解教學(xué)內(nèi)容，并且利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺進(jìn)行教師輔導(dǎo)和小組交流，因此正式課堂教學(xué)之前學(xué)生就能基本上掌握大部分的教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同點就在于它將教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移至了學(xué)生，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生、教師和家長都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色不再是被動的接受教師的知識灌輸，而是通過課前的微視學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，然后通過與教師和學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和探討，解決學(xué)習(xí)中存在的問題和形成適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。而教師則因此承擔(dān)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，因為翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用使得自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，所以教師不需要再花費(fèi)很大的精力去解決課堂紀(jì)律和氛圍等問題。教師需要做的是鼓勵學(xué)生更加積極主動地自主學(xué)習(xí)，并且積極的進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點的總結(jié)，最終制作出更適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。

（二）應(yīng)用于舞蹈教育專業(yè)基本功訓(xùn)練課堂中的積極意義

在重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓(xùn)練課堂中融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，能夠使該課程的教學(xué)思路和模式得到改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生成為了舞蹈基本功訓(xùn)練課的主體，學(xué)生的課堂時間和課外時間需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了較大的調(diào)整。學(xué)生可以利用寶貴的課堂時間針對基本功項目進(jìn)行重點的訓(xùn)練和優(yōu)化調(diào)整，與教師和同學(xué)共同探討舞蹈課程的現(xiàn)實問題，使學(xué)生對舞蹈魅力和價值的理解能夠更加充分且深刻。學(xué)神能夠在翻轉(zhuǎn)課堂模式下更加充分地激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、知識技能等方面的水平得到有效提高。

三、有效開展翻轉(zhuǎn)課堂模式幼兒師專舞蹈基本功訓(xùn)練課的措施

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式下的舞蹈基本功課程體系

為了能夠更加有效的體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，在提升教學(xué)質(zhì)量中的價值，幼兒師專需要根據(jù)三場課堂的理念構(gòu)建出完善的課程體系。為了能夠在重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓(xùn)練課之中充分融入翻唱課堂理念，使課程的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式得到改革和優(yōu)化，首先，教師需要結(jié)合本校舞蹈教育專業(yè)的實際情況和特點，通過合作創(chuàng)建出符合翻轉(zhuǎn)課堂教育理念和模式的舞蹈基本功課程。在課程中的創(chuàng)新內(nèi)容需要在實際的課程教學(xué)中得到體現(xiàn)，并且如果在實現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容中存在的不足，可以與其他教師進(jìn)行積極的反饋和探討，對存在問題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整和完善。在創(chuàng)新內(nèi)容的實現(xiàn)過程中，幼兒師專中舞蹈教育專業(yè)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就能夠不斷的形成和完善。

為了能夠使幼兒師專的舞蹈基本功課程體系得到進(jìn)一步的優(yōu)化，課程教師還需要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，不斷對教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和實踐，通過不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，總結(jié)出適合開展舞蹈教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的新方法。舞蹈教育專業(yè)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的過程中，需要始終遵循翻轉(zhuǎn)課堂模式所提倡的學(xué)生為本觀點，讓學(xué)生成為舞蹈訓(xùn)練課堂的主角，使他們的學(xué)習(xí)主觀能動性實現(xiàn)不斷的提高。

而且為了使幼兒師專舞蹈教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠更符合招聘市場的人才要求，學(xué)校還可以跟舞蹈教育機(jī)構(gòu)、幼兒園和歌舞團(tuán)進(jìn)行合作，共同交流探討翻轉(zhuǎn)課堂模式下科學(xué)合理的舞蹈基本功訓(xùn)練課堂方法。

（二）充分利用翻轉(zhuǎn)課堂模式使教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的舞蹈教育專業(yè)基本功訓(xùn)練課堂的大部分時間都花在教師示范指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生在完成基本功訓(xùn)練課程的收獲往往是舞蹈基本功更扎實，但是其舞蹈方面的其他能力卻并沒有得到有效的培養(yǎng)和提升。如果能夠在基本功訓(xùn)練課程中充分的體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)核，那么學(xué)生在上課之前就能夠基本掌握教學(xué)重難點，因此能夠更加自由地安排將寶貴的課堂時間，例如結(jié)合基本功訓(xùn)練內(nèi)容與教師進(jìn)行更深層次的請教和探討，和同學(xué)一起分享基本功訓(xùn)練的經(jīng)驗和方法等。學(xué)習(xí)交流過程對學(xué)生而言是十分有意義的，在此過程中學(xué)生不斷的調(diào)動大腦儲存的知識與他人進(jìn)行積極有效的溝通，同時也不斷的總結(jié)舞蹈基本功訓(xùn)練經(jīng)驗和方法，所以學(xué)生的自我認(rèn)知水平、交流溝通和合作能力都在不斷的提升。教師可以在基本功訓(xùn)練課堂中安排更加豐富的課程活動，通過不斷的豐富教學(xué)方法使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，為其今后的事業(yè)發(fā)展作鋪墊。

（三）改善舞蹈基本功訓(xùn)練課堂的學(xué)習(xí)氛圍

舞蹈教育專業(yè)基本功訓(xùn)練課堂氛圍大多比較沉悶，因為部分專業(yè)教師的語言表達(dá)能力比較弱，可能無法向?qū)W生準(zhǔn)確而生動的傳達(dá)出舞蹈的魅力，而學(xué)生對舞蹈訓(xùn)練課大多也興致缺缺，所以學(xué)生和教師之間在課堂中進(jìn)行積極有效溝通的次數(shù)也比較少。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解決課堂氛圍問題，例如讓學(xué)生在上課之前自行觀看芭蕾《天鵝湖》、民族民間舞《紅顏》等作品的視頻，讓學(xué)生能夠了解到更多的舞蹈知識，從中領(lǐng)會到舞蹈基本功對舞者呈現(xiàn)舞蹈作品的重要性，并且更加認(rèn)真的對待舞蹈基本功訓(xùn)練課。教師可以在課堂中和學(xué)生一起探討舞蹈基本功訓(xùn)練課程的價值，并且從舞蹈作品中找出基本功的應(yīng)用，使學(xué)生的舞蹈知識和基本功應(yīng)用能力得到豐富和提升。如果教師和職稱之間能夠積極的進(jìn)行雙向交流，舞蹈基本功訓(xùn)練課程的氛圍也會得到有效的改善。

（四）通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)因材施教

在傳統(tǒng)的舞蹈教育專業(yè)基本功訓(xùn)練課堂中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化教學(xué)的可能性較低。學(xué)生舞蹈方面的身體協(xié)調(diào)能力、體力水平和舞蹈理解能力都不同，如果經(jīng)常接受超出自身能力范圍的基本功訓(xùn)練，往往會使學(xué)生的自信心受到打擊。因此，為了能夠讓每一位幼兒師專舞蹈專業(yè)的學(xué)生都能夠得到個性化發(fā)展，教師可以根據(jù)將學(xué)生的能力進(jìn)行等級劃分，然后制作基本功訓(xùn)練難度不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠在能力范圍內(nèi)成長。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國的教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，因為它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。重慶幼兒師專舞蹈教育專業(yè)的基本功訓(xùn)練課程也需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使翻轉(zhuǎn)課堂模式與基本功訓(xùn)練課程的結(jié)合更加緊密，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性都得到大幅度的增強(qiáng)。