“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式在平面設(shè)計與印刷工藝課程中的應(yīng)用

楊 博

（哈爾濱工大集團廣告?zhèn)髅接邢薰荆邶埥?哈爾濱 150090）

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)和思維發(fā)展到了另一個階段，通過學(xué)習(xí)的有效性，思維將成為現(xiàn)代教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的新趨勢。作為平面設(shè)計和印刷技術(shù)的一部分，它需要大量的學(xué)習(xí)、實踐和糾錯，所有這些都需要師生之間的實時交流，當(dāng)然僅靠課堂交流是無法做到的，它需要一種新的互聯(lián)網(wǎng)和混合教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+混合教學(xué)的內(nèi)涵

為了了解互聯(lián)網(wǎng)加的混合教學(xué)，我們必須在教室內(nèi)外對它進行分析，課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，因為課堂本身就是知識的權(quán)威。課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要動力學(xué)習(xí)，另外，課堂實踐是課外活動無法解決的問題。因此，課堂教學(xué)一直是教學(xué)的基礎(chǔ)，但課堂教學(xué)的形式正逐漸由知識型向知識型轉(zhuǎn)變。這不僅可以減少課堂學(xué)習(xí)的時間。解決課堂時間不足的問題，還可以充分利用課外時間制定全面的時間計劃。課外網(wǎng)絡(luò)時間是指互聯(lián)網(wǎng)作為載體，為師生提供綜合學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以是學(xué)習(xí)網(wǎng)站或即時交流平臺，教師可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中充分表達教學(xué)意圖，并向網(wǎng)絡(luò)學(xué)生介紹教育過程。學(xué)生可以通過這個學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)軟件和查詢學(xué)習(xí)資料并實時取得進展。它還可以通過即時消息設(shè)備、通信系統(tǒng)、與教師和同學(xué)進行電子郵件溝通，擴大溝通，減少溝通的空間、時間和方法，并利用溝通來發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題。這種方法不同于傳統(tǒng)方法，為在線培訓(xùn)提供了更多資源。學(xué)生可以通過教師或自學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間從一個教室轉(zhuǎn)移到教室外，而不是課堂。

三、混合式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

混合教學(xué)沒有唯一的定義。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，這是線下教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，即“教為本”與“學(xué)為本”的教學(xué)模式，即通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。解決盡可能多的問題，實現(xiàn)教育。

一是充分利用信息技術(shù)，利用云課堂和云平臺開發(fā)或利用在線課程資源，為在線學(xué)習(xí)提供保障。

二是線靈活運用多種教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，以學(xué)生為中心的教學(xué)要注重引導(dǎo)，回答問題，鼓勵教師創(chuàng)新，形成互利共贏的英語教學(xué)生態(tài)，混合教學(xué)的特點是提高教學(xué)過程的評價能力。

教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師可以首先從學(xué)生的角度得到教學(xué)反饋，通過探索學(xué)習(xí)規(guī)律和知識獲取機制，閱讀和挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步促進師生互動，提高教學(xué)效率。

四、現(xiàn)階段平面設(shè)計與印刷技術(shù)課程存在的問題

（一）不能計劃好時間

平面設(shè)計教學(xué)時間特別寶貴，因為平面設(shè)計很好。包括但不限于字體、色彩、標(biāo)志制作、廣告的設(shè)計、畫冊的設(shè)計、包裝設(shè)計、插畫、設(shè)計以及警察等。色彩的規(guī)范、標(biāo)志制作應(yīng)用的規(guī)范、相冊規(guī)范等，包括各種標(biāo)準(zhǔn)，對設(shè)計有很高的要求，產(chǎn)品枯燥的知識和嚴(yán)格的要求必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)。畢竟，時間有限的課堂教學(xué)時間不能合理安排，必然會導(dǎo)致知識的積壓，這與學(xué)生的自學(xué)時間分不開，自學(xué)時間的缺乏，學(xué)生對平面設(shè)計的理解只停留在表面，無法變得更好。課堂上經(jīng)常發(fā)生的是知識點太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)習(xí)效果自然較差，這與填鴨式教育無異。

（二）知識不夠詳細

圖形學(xué)習(xí)過程是一個不同的藝術(shù)和思想過程，但其前提是深入了解基本知識，形成自己獨特的知識和思想背景。在教學(xué)中，由于教學(xué)形式不足，往往無法理解圖形設(shè)計的本質(zhì)，細節(jié)控制不充分。隨著時間的推移，教學(xué)進展緩慢，教學(xué)質(zhì)量低下。

此外，通過這種教學(xué)方式教學(xué)的學(xué)生不是創(chuàng)新和獨立的，將在學(xué)習(xí)的壓力下逐漸成為一個一個的合理利用互聯(lián)網(wǎng)的特點、多媒體的使用、分解技術(shù)圖、視聽設(shè)備等為了深入、詳細地展示教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容具體化，每個特殊地點的標(biāo)簽將提供更直觀、更具體的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握知識內(nèi)容，并控制每一個現(xiàn)有細節(jié)，以形成優(yōu)秀的圖形內(nèi)容。

五、如何在課程中有效的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式

（一）學(xué)生上課前獨立學(xué)習(xí)

課外學(xué)生自我學(xué)習(xí)是很重要的一部分，所以這里首先說應(yīng)該包括兩部分:

(1)學(xué)習(xí)平面知識和印刷技術(shù)的知識點:依據(jù)教師提供的教學(xué)過程，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，選擇好的教學(xué)視頻進行自我學(xué)習(xí)或者，他們也可以是學(xué)生自己找到的學(xué)習(xí)資源——即使是利用互聯(lián)網(wǎng)的好處。良好的教學(xué)資源足以有效、具體和生動地向?qū)W生介紹所有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了教學(xué)資源后，學(xué)生也有充分的時間思考、總結(jié)和實踐。雖然獲得教學(xué)資源的途徑非常多，但實際上教師向?qū)W生提供的資源最適合于教學(xué)的困難內(nèi)容，因為教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)資源有效地反映了教師希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí): 教師為學(xué)生設(shè)置的課程過程是一個方面，學(xué)生可以跳出課程過程自主學(xué)習(xí)，而不管當(dāng)前的情況如何。利用互聯(lián)網(wǎng)作為載體，詢問學(xué)習(xí)材料和進展情況，開始學(xué)習(xí)在這個過程中，老師和學(xué)生可以實時交流，討論研究中出現(xiàn)的問題，并將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間從課堂改為課外。

（二）合理的課堂規(guī)劃

課堂內(nèi)容應(yīng)從知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R修正。上課前，學(xué)生們對知識點有初步的了解，在教學(xué)中進一步探索無疑會提高效率。合理的課堂規(guī)劃主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1) 合理的時間分配: 教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時間應(yīng)整體分配；他們應(yīng)分幾節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)，開始自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，明天發(fā)現(xiàn)問題，尋求幫助，解決反復(fù)出現(xiàn)的疑問，教師應(yīng)及時反饋學(xué)生面臨的困難問題，并提出適當(dāng)建議，促進學(xué)生的研究，這也將有助于教師了解學(xué)生的動態(tài)和實時進展。

(2)合理分組培訓(xùn):教師應(yīng)有針對性地分組學(xué)生，加強學(xué)生之間的溝通和討論，讓溝通和討論中的問題得到解決。在學(xué)生之間的討論和討論中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)，最終解決問題；

(3)采用現(xiàn)代課堂教學(xué)方法:考慮到這方面的困難問題，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，如多媒體、技術(shù)分解圖、視頻設(shè)備、微課等，以便更生動、更具體地向?qū)W生展示圖形設(shè)計的內(nèi)容；

(4)將課堂設(shè)置為實踐課:圖形設(shè)計與印刷技術(shù)分離是由于實踐不足，書本知識沒有重復(fù)實踐，實踐也因此難以融入現(xiàn)實。教室的設(shè)置盡可能實用，實踐內(nèi)容可以是自學(xué)式的，或者參觀印刷廠，或者邀請印刷廠工人現(xiàn)場講解，這樣理論與實踐可以有機地結(jié)合起來。

（三）下課后的指導(dǎo)

下課后，我們知道更多。這里的第三個點應(yīng)該連接到第一個活動學(xué)習(xí)點之前的第一個活動學(xué)習(xí)點洛杉磯項目課后練習(xí)是一個重要的環(huán)節(jié)，有必要對某一知識點進行二次加工以加深記憶。知識總是忘在心里。有充裕的課外時間，你可以重新學(xué)習(xí)知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富。學(xué)生可以利用課后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在課后辦公室進一步擴大學(xué)習(xí)范圍。例如，在學(xué)習(xí)包裝設(shè)計時，字體的彩色排版需要你深入自己，擴展到禮品產(chǎn)品的設(shè)計，如果可能的話，擴展到更廣泛的內(nèi)容，如工業(yè)設(shè)計或包裝設(shè)計品牌.les，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站和即時通訊平臺，或其他通訊系統(tǒng)或電子郵件與師生互動，擴大學(xué)習(xí)環(huán)境，減少空間、時間和空間的平均值。在實踐中，學(xué)生可以咨詢老師，很快地解決問題。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式需要解決的問題

（一）建立教育系統(tǒng)

由于這是一種混合的在線和離線教學(xué)模式，有必要建立一個全面的教育體系。在線上，根據(jù)實際教學(xué)需要，學(xué)校從主要的圖形設(shè)計課程開始，建設(shè)綜合培訓(xùn)室，培訓(xùn)室應(yīng)包括來自材料選擇、原理圖設(shè)計、素描設(shè)計、圖形設(shè)計、印刷和模具等方面的圖形設(shè)計產(chǎn)品。學(xué)生可以練習(xí)；應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要，建立一個網(wǎng)站平臺，將教學(xué)資源、教師資源和互動交流結(jié)合起來。它必須與個人電子設(shè)備終端緊密相連，并應(yīng)通過微信等即時消息軟件進行傳輸。該網(wǎng)站平臺還應(yīng)具有實時監(jiān)測功能，以幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進展。

（二）加強網(wǎng)上監(jiān)督

受目前流行的影響，網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)中存在著很多銜接現(xiàn)象，教師可以用更先進的技術(shù)進行監(jiān)督。例如，學(xué)生的電子設(shè)備終端在學(xué)習(xí)時不能使用其他軟件，或者可以檢查，他們還可以用作業(yè)加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督作業(yè)內(nèi)容可以簡單但生動，這可能是在一定的知識點、反饋、總結(jié)和歸納經(jīng)驗等方面有分歧的想法。學(xué)習(xí)壓力不應(yīng)該太大，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從長遠來看，混合教學(xué)模式將會變得更加活躍，更受學(xué)生的歡迎。

七、結(jié)語

總之，隨著時代的不斷進步，社會形態(tài)完全進入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)因方便信息傳播而成為當(dāng)今社會的主流。簡單地說，互聯(lián)網(wǎng)加混合教學(xué)模式是一種在線和離線混合模式，在圖形設(shè)計和打印技術(shù)過程中非常有用，能夠有效地幫助學(xué)生適應(yīng)圖形設(shè)計的繁瑣領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的效率。