“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)本科班級管理的措施與實踐

李琦

（山東信息職業(yè)技術學院，山東 濰坊261061）

一、前言

所謂“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)，是指職業(yè)院校與本科院校共同培養(yǎng)學生，學生在高職院校學習三年，大三學期通過轉(zhuǎn)段測試與專升本公共課考試后，進入本科院校繼續(xù)就讀兩年。得益于政策，更多的學生有機會就讀本科。不同于普通專升本，對口學生錄取率大大高于普通高職生專升本。從入校開始就按照高職院校重實踐，兼顧本科院校重理論的人才培養(yǎng)模式，無論是課程結構、課程設置、課程教學、課程評價都與本科院校具有貫通性。我校軟件技術對口貫通分段培養(yǎng)專業(yè)自2014年開始招生，報道率，升本率高。受到家長，社會和學生的一致好評。對口貫通分段培養(yǎng)班學生目標明確，自尊心強，家長期望值高。幫助學生通過升本考試、適應本科院校管理學習模式是我班級管理工作的主要落腳點。山東信院2016級軟件技術（3+2）班33位同學除一位同學應征入伍外，其余同學全部順利升入本科院校。在班級管理上，我參考2014、2015級班主任經(jīng)驗，從學生入學就建立好每位同學的學生檔案。自2019年9月升入本科院校后。經(jīng)過一年時間的學生回訪，現(xiàn)對口貫通分段培養(yǎng)本科班相對有效的管理措施總結如下：

二、班級管理建設

（一）班級凝聚力建設

1.以團學活動促進班級凝聚力建設

班級凝聚力是班級文化氛圍的重要基石。我班同學入校后始終以升入本科院校為目標。對專業(yè)課學習毫不放松，但對于體育課、課外活動等文體活動興致不高。隨著情況的惡化，班級中出現(xiàn)若干小團體。不同小團體不時發(fā)生摩擦，專業(yè)課老師也普遍反映學習積極性有所下降。針對這種情況。筆者利用下午活動時間在操場對同學們進行了一次素質(zhì)拓展。本次拓展的目的是讓同學們充分意識到作為班集體，大家有一個共同的目標，比起同學，大家更像是戰(zhàn)友，互相扶持才能實現(xiàn)最終目標。本次拓展以后，班級氛圍有所改善。筆者又趁熱打鐵利用周末時間帶領同學們?nèi)H坊市植物園進行垃圾清理團學活動。為調(diào)劑緊張的學習生活。還有后續(xù)的新生合唱，籃球比賽等。抽出一部分班費購買飲用水，有時間的同學到場加油。至第一學期末。班級凝聚力初具規(guī)模。班委成員也與班主任完成磨合，形成了默契，共同為帶領好班集體貢獻自己的一份力量。

2.以主題班會促進班級凝聚力建設

每周日是班會時間，根據(jù)學校安排，也會抽出自習時間進行團學活動。班主任并不擔任本班課程，所以班會和面談成為我和同學主要的交流模式。初入高職，很多同學對生活、學習還不適應，并且不具備基本的防盜意識。開學報道后，經(jīng)同學們反映，我班張姓同學多次借出大量金錢。經(jīng)了解，這位同學在不了解真實情況的前提下，多次借錢給高中同學，并且沒有與家長溝通，也未留存借款憑證。針對這種情況，筆者舉辦了防止詐騙、抵制校園貸的主題班會。會上同學們積極分享了自己生活中接到詐騙電話電話的經(jīng)歷。并展開了以“同學多次借錢是否該借？”為題的辯論。本次班會以后，同學們對自己的財務支出更加理性。直至畢業(yè)，未有被詐騙情況。

（二）班級制度建設

無規(guī)矩不方圓。作為要一起度過三年時光的同學。除了校規(guī)校紀，還要有更為精細化的班級規(guī)章。在借鑒老班主任的經(jīng)驗后。具體將班級規(guī)章制度劃分三塊：

1.生活方面

作為全日制高職，班級四分之三以上非本市生源。我班同學全部被選擇住校，其中三分之一同學初高中時沒有住宿經(jīng)歷。從軍訓開始，宿舍舍友間就出現(xiàn)了很多摩擦。尤其是我班一女生混合宿舍，與其它班級混住。根據(jù)班級的規(guī)章，不得傷害以及以其他方式孤立同學。在處理生活問題時，始終遵循的原則是在不違反校規(guī)校紀的情況下，優(yōu)先讓同學們自行解決問題。如果同學們自己無法解決，再由班主任出面調(diào)解。從大一下學習開始，班級同學之間的關系變的更為親密。宿舍問題減少。這種情況一直維持到大三上學期專升本考試前，班級緊張情緒達到頂峰，學生壓力增大。班級兩位同學睡眠質(zhì)量下降，甚至影響正常學習生活。在征得家長同學和尊重學生自身意愿的情況下，同意兩位同學校外住宿，最終兩位同學也順利升入本科院校。

2.學習方面

專升本是我班學生的最終目標。在實現(xiàn)最終目標的過程中，每個學期開學班會時，我要求同學們自己定一個學期小目標?？梢允怯嬎銠C等級考試，專業(yè)大賽等。在班級規(guī)章制度中，對參與大賽和證書考試獲得優(yōu)異成績的同學給予綜合素質(zhì)測評加分。并且拿出班主任費對學生進行物質(zhì)獎勵。學習氛圍需要同學們集體維護。班級規(guī)章制度規(guī)范了獎勵制度，為學生以賽促學、以證促學提供了動力。

3.素質(zhì)發(fā)展方面

作為高職院校，學生培養(yǎng)注重學生實踐能力，除了學習專業(yè)課，筆者也鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好。除了參加學生會，參與各項文教活動。在尊重學生興趣愛好方面也做出了一些嘗試。我班衛(wèi)生委員同學愛好科幻電影，喜歡科技產(chǎn)品，是漫威電影忠實粉絲，除了日常幫助學生處理電腦和手機硬件問題外，還積極參與各種線上線下粉絲活動。在保證安全的前提下（與我系老師共同前往），利用晚自習時間參加線下粉絲活動。除此以外，還有學生參加大冰圖書簽售會，街舞社團等。在不影響專業(yè)學習和保證安全的情況下，都可以為學生批假。如有獲得獎勵等，會有不同檔次的綜合素質(zhì)加分。

三、學生能力的培養(yǎng)

（一）學生自律能力培養(yǎng)

在班級管理上，偏重于學生自主管理和學習。軍訓期間我每天都會利用課余時間去操場觀看同學們軍訓，也與教官進行了深入的交流。軍訓結束以后，通過選舉產(chǎn)生了班級領導班子。這些同學沒有辜負我的期望，迅速投入班級管理工作，全心全意為同學們服務。在這個過程中，班委同學自身也有很大的進步。在進入本科院校后，也積極活躍于學生組織。也班主任自己的權限范圍內(nèi)，盡最大努力為同學們提供方便。比如我班兩位同學習慣于課余時間在圖書館上自習，方便查閱資料。在最后備考階段，晚自習為兩位同學請假到圖書館上自習，晚自習結束后還可以學習一段時間，每晚在圖書館拍照發(fā)班主任打卡。

家長是孩子的第一任老師。早在報道時，同學和家長的互動，已經(jīng)可以看出同學們的性格。我班編制40人，報道當天實際到達34人。其中一位同學，上午報道后就萌生退學意愿，與家長開始強烈的爭執(zhí)。通過與家長和學生的交流，知道這位同學自尊心強且有信心復讀后直接升入本科院校。在與專業(yè)老師和系領導進行咨詢后，該同學與家長離開學校，以委托書的形式，由班主任完成了退學手續(xù)。

除這位同學外，我班家長對孩子的期望值都非常高。這對筆者來說既是壓力又是挑戰(zhàn)。通過報道時的表現(xiàn)和軍訓的觀察，我將同學分為兩種類別進行生活上的管理。第一類同學為高中及以前有住?；蛘咦岳斫?jīng)驗的同學，第二類是完全沒有獨立生活經(jīng)驗的同學。本著自愿和總體調(diào)配的原則，宿舍安排盡量以一類二類同學各百分之五十的比例進行分配。對于高中和初中有住校經(jīng)驗的同學，以宿舍長為領導進行分配安排。

（二）學生學習能力培養(yǎng)

高職學生管理制度相對本科要嚴格，學生有更多時間專注于學習。同時，所學知識偏向應用型，知識深度達不到本科院校要求。為了后期升本后所學知識可以順利過渡，采取了以下兩個措施：

1.與專業(yè)老師一起為同學制定了詳細的拓展知識目標。在有余力的情況下可以自行豐富專業(yè)知識。軟件技術專業(yè)日新月異，除了與本科院系銜接，也為了后期更好地參與工作。我班同學自學Python等編程語言，并積極的應用編寫班級綜合素質(zhì)測評投票、計分等小程序。

2.以賽促學，以證書促學。藍橋杯是我系軟件技術專業(yè)的常規(guī)賽項，進入專業(yè)課學習后就開始選拔選手。我班李同學連續(xù)兩年表現(xiàn)優(yōu)異，進入本科院校后直接作為種子選手培養(yǎng)。除專業(yè)比賽外，我班學生需要通過計算機等級考試，計算機等級考試不僅是課程要求，也是過程性考核要求。直至畢業(yè)，我班同學全部通過計算機一級、計算機二級考試，一位同學通過計算機三級。

四、教育合力構建

學校管理工作離不開家長的支持。作為全日制學校，學生三年時間基本上都是在學校內(nèi)度過。我班有近三分之一的學生沒有住校經(jīng)歷。自理能力相對較弱。從住校初期就出現(xiàn)極大的不適應。甚至出現(xiàn)返校坐錯站的情況。大一上學期時間，我給班級同學定的學期目標是利用軍訓時間，熟悉同學。利用大一上學期時間，熟悉學校環(huán)境，熟悉新的老師和同學。這一學期，我們班級舉辦了很多團學活動，利用圣誕節(jié)，元旦等節(jié)日，開辦茶話會。并且在這一學期，對于學生請假制度相對放寬，對于沒有住校經(jīng)歷的同學，鼓勵他們多參與各項活動，淡化思家情緒，利用周末時間回家與家人團聚。

對于個別對大學生活適應能力不好的同學。首先，安排舍長同學對這部分同學多加關注。出現(xiàn)問題及時聯(lián)系班主任干預。從大一下學期開始，逐漸收緊請假政策。大部分同學已經(jīng)適應了住宿生活。對于個別同學，采用與家長交流，與同學單獨交流，提高關注度等措施，讓學生潛移默化的適應學校生活。

一個班級就像一個大家庭，班主任是這個大家庭的家長。直到現(xiàn)在，每逢年假節(jié)日，還會有學生通過各種形式對筆者送上祝福。三年時間，不僅是同學們順利考上了本科院校，筆者也從學生管理的日常感受到自己管理能力、交流能力的進步。以上是筆者對“3+2”對口貫通分段培養(yǎng)班級管理措施做一些粗淺的嘗試，不當之處，望批評指正。