本土音樂文化與大學(xué)音樂教育的融合

呂宇坤

（貴陽學(xué)院 音樂學(xué)院，貴州 貴陽550001）

大學(xué)音樂教育是為高校特色辦學(xué)教育所提供的強(qiáng)有力支持，而本土音樂文化能夠?qū)@種教育教學(xué)提供基礎(chǔ)，隨著西方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方的經(jīng)濟(jì)文化和各項(xiàng)事業(yè)對(duì)于中國的影響非常顯著。本土音樂和大學(xué)音樂教育之間的關(guān)系非常密切，高校藝術(shù)類專業(yè)越來越豐富，高校學(xué)校數(shù)量不斷增加，使得藝術(shù)的專業(yè)劃分越來越細(xì)致，以特色教育融合，本土音樂教育，文化教育傳承等，才能夠打造更加濃厚的人文意蘊(yùn)。

一、本土音樂文化對(duì)于大學(xué)音樂教育的推進(jìn)作用

（一）為高校辦學(xué)帶來更加有意義的特色支撐

高校的辦學(xué)越來越具有個(gè)性化，這將是一個(gè)顯著的發(fā)展趨勢，規(guī)模和辦學(xué)數(shù)量產(chǎn)生了顯著的變化，各個(gè)大學(xué)在擴(kuò)招的同時(shí)也在不斷提升自身的競爭實(shí)力，但與此同時(shí)面臨的競爭壓力也越來越大。正是由于競爭壓力的提升，使得個(gè)性化和專業(yè)化特色的特點(diǎn)成為學(xué)校構(gòu)建藝術(shù)教育品牌的入手點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的影響非常顯著，只有堅(jiān)持特色教學(xué)品牌教學(xué)，才能夠?qū)W(xué)校辦得更加長遠(yuǎn)，本土音樂文化和西方音樂文化的融入，使得競爭激烈的市場環(huán)境有了新的格局，無疑為高等院校音樂教育帶來了新的特色。為了能夠幫助高等院?？焖俳ⅹ?dú)具特色的地方性專業(yè)類目，品牌知名度正在不斷的提升，發(fā)掘當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕鸵魳肺幕g的融合性，本土音樂文化，自身的競爭實(shí)力和核心競爭力，都從音樂文化的角度打造出獨(dú)具特色的品牌效應(yīng)，從而能夠使得高校音樂教育從學(xué)生的綜合素質(zhì)角度入手，從當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗和音樂文化本身的特點(diǎn)入手，，傳統(tǒng)音樂文化獨(dú)樹一幟，并且為傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步繼承和發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

（二）加快大學(xué)音樂教育改革的步伐

切實(shí)改進(jìn)大學(xué)音樂教育，并持續(xù)推進(jìn)大學(xué)音樂教育的改革發(fā)展步伐，從課程結(jié)構(gòu)課程文化課程訴求角度入手，不斷推進(jìn)我國現(xiàn)代新經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)，對(duì)于我國的音樂教育來說將是一個(gè)很好的發(fā)展契機(jī)。當(dāng)今音樂教育的改革，應(yīng)該以學(xué)生的訴求為實(shí)際發(fā)展的基礎(chǔ)，依托于我國本土音樂文化的發(fā)展腳步，在傳統(tǒng)的音樂及文化傳承方面，增加更多與時(shí)代相結(jié)合的內(nèi)容，從當(dāng)代音樂發(fā)展的潮流入手，結(jié)合中西方融合的音樂唱法，唱功，身段，姿態(tài)，形式，以及與國際文化相融合，從多個(gè)角度入手進(jìn)行教育教學(xué)的改革才是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)音樂的切實(shí)推動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生來說，如果能夠在興趣的引導(dǎo)之下完善整個(gè)音樂教育的步伐，將會(huì)帶動(dòng)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程，并且為當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂、本土音樂元素的發(fā)展和傳承做出積極的貢獻(xiàn)，高校的音樂教育和文化教育應(yīng)該為中國傳統(tǒng)音樂教育事業(yè)和音樂傳承作出更多的努力，這才是高等院校所能夠完成的社會(huì)責(zé)任感，并且為音樂教育的多元化、國際化發(fā)展給予更多的支持。

二、音樂文化教育和大學(xué)音樂教育相融合的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師的本土音樂文化素養(yǎng)不高

隨著新時(shí)期的改革浪潮不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)步，這段時(shí)間的音樂教育有著明顯的西方化特色，在當(dāng)今流行音樂大行其道，很多音樂教師本身學(xué)習(xí)的就是流行音樂相關(guān)的部分，本土音樂的地方性音樂元素和民族音樂的元素交相輝映，并沒有非常多的了解，在平常的工作和教育工作中，也沒有注重對(duì)于本土音樂文化的提升或者了解相關(guān)研究內(nèi)容。由于沒有主動(dòng)了解本土音樂文化的知識(shí)，因此很多教師對(duì)于民俗音樂或民族性的音樂文化只是走馬觀花，或者在平時(shí)只是有所涉獵，因此在大學(xué)音樂教育的過程中，并不能夠給學(xué)生提供更多的教育支持，這是在高校本土音樂文化發(fā)展過程中的一個(gè)短板，也是高校音樂教育改革忽視的問題，在這個(gè)新的歷史時(shí)期，音樂教師的音樂素養(yǎng)應(yīng)該更高，文化素養(yǎng)也應(yīng)該不斷提升，如果沒有對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，那么教師本身的音樂化素養(yǎng)并不足以支撐音樂文化改革的發(fā)展步伐。本土音樂文化和大學(xué)音樂教師的教育素養(yǎng)直接產(chǎn)生了非常重要的互動(dòng)性，而且本土音樂文化與學(xué)校內(nèi)教師的個(gè)人素養(yǎng)之間，可能會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)碰撞和磨合，這些錯(cuò)誤的影響可能會(huì)使學(xué)生對(duì)于本土音樂文化的興趣不高，這樣的發(fā)展態(tài)勢不利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）教師的教育方法成就落后

雖然高校目前面臨著音樂教育改革和音樂文化發(fā)展的新局面，但是在很多大學(xué)之內(nèi)，本土音樂的話和音樂教育完美的融合，這種嘗試目前并不是非常多，這也正是新的創(chuàng)新入手點(diǎn)，很多時(shí)候?qū)⒍呷诤系倪M(jìn)程，只是處于初級(jí)的嘗試階段，甚至不倫不類，傳統(tǒng)音樂文化教育和西方音樂文化沖擊之間的沖突，使得教師在音樂課堂的教學(xué)改革過程中無所適從。音樂教師在課堂教育的過程中，應(yīng)該把理論付諸于實(shí)踐，將理論知識(shí)作為講述和闡釋的對(duì)象，而借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)也只是延伸了部分理論知識(shí)的內(nèi)容，為了給學(xué)生留出更多自我探究的時(shí)間，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加積極主動(dòng)，教師和學(xué)生都鼓足干勁兒，不斷思考新的發(fā)展道路，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被持續(xù)的點(diǎn)燃，這對(duì)于大學(xué)音樂改革來說，音樂文化的融合和傳統(tǒng)文化的融合與音樂的高校教育之間的關(guān)系是非常密切的，但是目前并沒有完善的研究課題并沒有被最重要的教育課題予以剖析，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為阻礙音樂素養(yǎng)提升的一個(gè)障礙，教師落后的教育方法或者“兩層皮”式的教育方式可能對(duì)學(xué)生來說只是非常膚淺的教育嘗試，使得傳統(tǒng)音樂文化和本土音樂元素并沒有完全深入到大學(xué)音樂教育改革進(jìn)程之中。

（三）課程設(shè)計(jì)有較大的缺陷

雖然時(shí)代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，，雖然很多學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了本土音樂文化的重要性，但是目前并沒有研究文獻(xiàn)對(duì)于大學(xué)音樂教育和本土音樂文化教育的聯(lián)合性報(bào)道，需要有相關(guān)的基礎(chǔ)音樂教材或校本教材成為必要的輔助載體，正是因?yàn)楸就寥宋镎且驗(yàn)楸就烈魳肺幕痛髮W(xué)音樂文化的融合處于一種比較淺層次的發(fā)展階段，在初期完善了備課體系和講解體系，并沒有完全形成教師的教育觀念，也沒有完整的轉(zhuǎn)變。因此，在課程設(shè)計(jì)過程中，教師將教材和理論知識(shí)相融合的過程，并不夠完美學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到一定的打擊，教師在本土文化發(fā)展的過程中面臨的層層困難，在很大程度上制約了傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展。由于課程設(shè)計(jì)和教材的設(shè)計(jì)有一定的缺陷，音樂文化教育的多元化發(fā)展為未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而本土音樂文化和大學(xué)音樂文化之間的融合成為一個(gè)嶄新的課題，但目前，傳統(tǒng)音樂文化的融入性和采納性仍然處于非常粗淺的粗放式發(fā)展階段。

三、把控本土音樂文化與大學(xué)音樂教育融合的舉措

（一）全面改善音樂教育理念，把本土音樂文化作為重點(diǎn)

轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展進(jìn)程，在不斷完善大學(xué)音樂教師教育意識(shí)和發(fā)展新教育體系的過程中，時(shí)代在發(fā)展，歷史在進(jìn)步，對(duì)于本土音樂文化的重視程度越來越高，樹立正確的文化傳承意識(shí)，才能夠加速音樂文化的發(fā)展，同時(shí)完善本土音樂文化大學(xué)音樂融合的基礎(chǔ)。高等院?？梢耘c藝術(shù)類單位和黨政部門加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同攜手推進(jìn)本土音樂文化資源和大學(xué)英語文化的融合，音樂教育實(shí)踐中的主導(dǎo)性，教育模式正在逐漸向主體性教育模式發(fā)展多元化的音樂教育保障體系深入教育體系改革的進(jìn)程，從而能夠從全社會(huì)的發(fā)展體系之內(nèi)建立針對(duì)于本土音樂文化傳承和發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。將高校作為本土音樂文化發(fā)展和創(chuàng)新的主陣地，完善本土音樂建設(shè)及發(fā)展的教育機(jī)制，并且全面改善社會(huì)性的音樂教育理念，使得中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)熠熠生輝。

（二）提升師資力量的準(zhǔn)入門檻，加快本土音樂文化的傳承速度

在新一代高等院校音樂教師招收的過程中，加入本土音樂文化考核的內(nèi)容，并且將這些資源和元素與高等院校本土音樂教育文化相融合，使這種結(jié)合度有效的推進(jìn)音樂教育改革的發(fā)展，完成組建優(yōu)秀師資力量的重要任務(wù)。在21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和音樂化的改革并行人力資源的整合使得人力資源成為教育事業(yè)的核心力量，只有我國高等院校的音樂教師本身具備一定的本土音樂文化素養(yǎng)，才能夠在發(fā)展高等音樂教育的過程中自身有清醒的意識(shí)，能夠在自我培訓(xùn)和接受培訓(xùn)的過程中，加大對(duì)于本土音樂及傳統(tǒng)文化知識(shí)傳承的宣傳力度，高度重視本土音樂，加深其對(duì)于本土音樂和民族文化的熱愛。弘揚(yáng)本土音樂文化，應(yīng)該從教師做起，使教師跟得上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步腳步，不斷展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在完善自我知識(shí)儲(chǔ)備以及終身學(xué)習(xí)的同時(shí)優(yōu)化自身的音樂素養(yǎng)，使本土音樂文化和大學(xué)音樂文化融合的速度日益加快，并且達(dá)成更快的深度融合。

（三）根據(jù)本土音樂進(jìn)行特色化的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材的設(shè)計(jì)，可以從校本教材入手，根據(jù)每個(gè)大學(xué)具體的情況，根據(jù)本校校本課程的研發(fā)進(jìn)度，，體現(xiàn)二者之間充分融合的效能，從當(dāng)?shù)刈陨淼拿褡逄厣约耙魳方逃奶厣珒?nèi)容重新入手，優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)氐慕滩?，設(shè)置教材編制和本土音樂文化融入的輔助體系，從多種角度多元化的渠道入手，促進(jìn)社會(huì)各界、教師、學(xué)生家長對(duì)于本土音樂文化的熱愛。對(duì)于某些特殊的地域性文化以及音樂文化傳承的研究，成為高校不斷完善自身承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的入手點(diǎn)，高等院校的音樂專業(yè)是傳統(tǒng)文化傳承的主陣地，高等院校音樂科研小組應(yīng)該在專業(yè)人才的帶動(dòng)之下，僅僅跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，以學(xué)生為主體提升，對(duì)于音樂教育素質(zhì)的重視程度，進(jìn)行教育方法的創(chuàng)新并采用針對(duì)性的措施和趣味性的方法加強(qiáng)對(duì)于音樂興趣的激發(fā)，，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到音樂學(xué)習(xí)的海洋之中，為大學(xué)本土音樂特色課程的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。成立專門的教育教研小組，以課題的形式研究本土文化進(jìn)入特色化教育和品牌化教育的可能性，并且為大學(xué)音樂教育和本土音樂文化輸出提供支持和保障，進(jìn)行課程設(shè)置的整體調(diào)整，并完善在本土音樂文化占比調(diào)整過程中的一系列相關(guān)工作內(nèi)容，理論和實(shí)踐相結(jié)合是高等院校真正成為本土音樂文化傳承及發(fā)揚(yáng)的陣地，使本土音樂文化走上世界舞臺(tái)。

四、結(jié)論

中國的音樂文化元素是中國民族文化的驕傲，也是民族文化傳承的重要內(nèi)容，試圖傳承本土音樂文化中精彩的內(nèi)容，并且將其整合凝練、創(chuàng)新發(fā)展，不僅能夠達(dá)成對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，而且可以有效的提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和高度的音樂文化，自信提升其對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的自信度。因此從本土化的角度入手，提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，完成音樂教育改革，最終為我國中華民族音樂文化傳承之夢作出積極的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)更多音樂文化專業(yè)的可造之材。