高職生職業(yè)基本素養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)途徑研究

文亞韻

（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，四川 成都610213）

一、引言

良好的職業(yè)基本素養(yǎng)能夠促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和符合企業(yè)發(fā)展的需求，隨著用人單位發(fā)展理念和職業(yè)教育理念的不斷變化與發(fā)展，也需要高職學(xué)生跟隨企業(yè)和學(xué)情變化，提升和完善職業(yè)素養(yǎng)。高職院校需要針對(duì)教師教學(xué)方式、教學(xué)理念以及反饋機(jī)制上進(jìn)行完善，學(xué)校不應(yīng)僅局限于理論知識(shí)層面，還需要全面提升職業(yè)基本素養(yǎng)，確立有正對(duì)性的可行性措施。

二、高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)發(fā)展的重要性

（一）有助于強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展認(rèn)知

由于高職學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)思想認(rèn)知層面存在不足，多數(shù)高職學(xué)生沒(méi)有樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想信念，在日常學(xué)習(xí)中缺少實(shí)際能力，對(duì)自我約束力較弱，不能有效管理自身的學(xué)習(xí)與生活。而且高職院校管理并不嚴(yán)格，學(xué)生又缺乏自制力和行動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及生活中的困難往往表現(xiàn)出迷茫、不知所措的狀態(tài)。此外，很多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小生活在父母的庇蔭下，奮斗精神不足，滋生了一些負(fù)面價(jià)值?；诖?，高職院校需要針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的建立與培養(yǎng)，讓學(xué)生擺正心態(tài)，激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校需要立足于學(xué)生的個(gè)性與職業(yè)發(fā)展要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)觀念和基本素養(yǎng)提升的意識(shí)，如果思想認(rèn)知不足，僅僅教授本專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生是無(wú)法充分理解本專業(yè)對(duì)于社會(huì)的重要性和對(duì)實(shí)際需求把握的準(zhǔn)確性的，學(xué)生只會(huì)學(xué)到淺顯的專業(yè)知識(shí)和技能，無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求。所以，學(xué)?？梢蚤_展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采用不同的形式讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)發(fā)展的方向，通過(guò)深入社會(huì)實(shí)踐，體會(huì)不同勞動(dòng)者的辛苦與信念，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升專業(yè)技能，以此，才能更好地符合社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值①。

（二）有助于抓住職業(yè)機(jī)遇

培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的必要條件，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，很多用人單位對(duì)高職學(xué)生保持懷疑態(tài)度，不敢聘用高職學(xué)生，往往認(rèn)為高職學(xué)生的職業(yè)能力不足。高職學(xué)生在學(xué)歷上不占有優(yōu)勢(shì)，如果在職業(yè)基本素養(yǎng)與專業(yè)技能上也能力不足，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)難以展現(xiàn)出自我價(jià)值，當(dāng)良好的機(jī)會(huì)擺在眼前也會(huì)因?yàn)樗仞B(yǎng)和技能不足而失之交臂。所以，提升職業(yè)基本素養(yǎng)和技能是為了更好地體現(xiàn)出自我價(jià)值，能夠在機(jī)遇來(lái)臨前，做好充分的準(zhǔn)備。此外，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)能夠以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，內(nèi)心能夠擁有強(qiáng)大的自信，不管是對(duì)于生活上的困境還是將來(lái)對(duì)于工作中的難題，都能夠利用自身的能力和綜合素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，而是盲目地應(yīng)付學(xué)習(xí)與生活，就無(wú)法在社會(huì)發(fā)展中獲得認(rèn)同，就會(huì)對(duì)自我發(fā)展產(chǎn)生懷疑，從而降低自信心。職業(yè)素養(yǎng)能夠樹立良好的職業(yè)道德，社會(huì)中不僅不需要知識(shí)和技能，還需要良好的職業(yè)道德，如果沒(méi)有職業(yè)道德難以對(duì)社會(huì)和人們提供更好地服務(wù)，無(wú)法被企業(yè)所認(rèn)同。職業(yè)道德作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學(xué)生個(gè)體價(jià)值能否被社會(huì)和企業(yè)所接受，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待工作，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）有助于學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和趨勢(shì)

通過(guò)提升學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)，可以讓學(xué)生充分理解和明確職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，能夠從職業(yè)發(fā)展相關(guān)層面，不斷努力提升自身職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為未來(lái)就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生可以從成熟的職業(yè)素養(yǎng)中良好地應(yīng)對(duì)工作中的困難，從容解決工作難題，使自身不斷收獲工作經(jīng)驗(yàn)。所以，高職院校在實(shí)際教育中需要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生對(duì)自身未來(lái)想從事的職業(yè)有足夠的認(rèn)識(shí)和理解，并通過(guò)工匠精神提升職業(yè)發(fā)展前途②。工匠精神是讓學(xué)生對(duì)工作的熱情和積極的心態(tài)內(nèi)化于心，形成主觀能動(dòng)意識(shí)，不斷激發(fā)自身的工作潛能。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)和技能提升本質(zhì)上就是為了促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高職學(xué)生要意識(shí)到自身的處境，社會(huì)中能夠成功的機(jī)會(huì)很少，優(yōu)秀的人才比比皆是，如果高職學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，很難會(huì)聘用高職學(xué)生。所以，高職學(xué)生需要抓住一切可能抓住的機(jī)會(huì)，不斷提升專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)觀，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展累積經(jīng)驗(yàn)，做好充足的準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)高職生職業(yè)基本素養(yǎng)的具體途徑

（一）幫助學(xué)生樹立職業(yè)基本素養(yǎng)提升的意識(shí)

高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)不僅需要學(xué)校優(yōu)化教育體系，還需要促進(jìn)學(xué)生自主養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是一昧的思想教化，重要的是讓學(xué)生從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，找出職業(yè)基本素養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立正確的職業(yè)基本素養(yǎng)意識(shí)。

高職學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和發(fā)展需求合理制定職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，并圍繞著職業(yè)發(fā)展計(jì)劃有目的地培養(yǎng)自身職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)技能等，樹立人生發(fā)展的整體意識(shí)，并細(xì)化人生每一階段性職業(yè)目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)職業(yè)階段性目標(biāo)，針對(duì)性培養(yǎng)在此階段范圍內(nèi)的職業(yè)基本素養(yǎng)。

與此同時(shí)，理論上的素養(yǎng)和技能提升需要結(jié)合實(shí)際情況，高職學(xué)生需要多參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自身能力，完善職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系，在不同社會(huì)實(shí)踐形式中，體會(huì)不同職業(yè)的工作性質(zhì)和所需要的工作能力，從中了解需要在一份工作中具備人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、對(duì)待工作的敬業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等方面的職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)容，逐漸將這些職業(yè)基本素養(yǎng)內(nèi)化為意識(shí)層面，落實(shí)到具體行動(dòng)中③。

（二）建立健全職業(yè)基本素養(yǎng)培育體系

一般高職院校會(huì)通過(guò)校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)，院校會(huì)根據(jù)企業(yè)的崗位需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)校企合作的途徑，以滿足學(xué)生就業(yè)為目的，將企業(yè)用人需求和標(biāo)準(zhǔn)滲透到高職院校職業(yè)基本素養(yǎng)教育之中，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)基本素養(yǎng)。高職院校通過(guò)與企業(yè)的合作，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的教育平臺(tái)，共同培養(yǎng)與管理符合職業(yè)基本素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。學(xué)校可以通過(guò)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)交流，完善職業(yè)基本素養(yǎng)培育體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)的融合。學(xué)校可以利用現(xiàn)有的教育資源開展與企業(yè)的合作，融合企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備等資源，建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)與技能，從而打造符合企業(yè)以及社會(huì)需求的專業(yè)人才。在校企合作全面深化的過(guò)程中，可以借鑒優(yōu)秀的實(shí)踐案例，比如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院外貿(mào)類專業(yè)，通過(guò)學(xué)校專家、政府、行業(yè)組織、企業(yè)的專家等專業(yè)人員所組成的“外貿(mào)類專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)”，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才創(chuàng)造了有利的條件。而且高職院校建立和完善職業(yè)基本素養(yǎng)培育體系，需要將學(xué)校培育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，確保在課程設(shè)置與教學(xué)形式上能夠與企業(yè)發(fā)展相接軌④。院校只有明確企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求和職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地落實(shí)職業(yè)基本素養(yǎng)培育目標(biāo)，不會(huì)將培育體系流于程式化，也有利學(xué)生以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量自身能力，有計(jì)劃性地提升素養(yǎng)和能力。

（三）開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程

很多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)上開設(shè)了專業(yè)的課程，但是在課程設(shè)置上也存在一些問(wèn)題，有的高職院校對(duì)于職業(yè)基本素養(yǎng)課程教材的編寫沒(méi)有立足于企業(yè)實(shí)踐，大體是由本院校教師編著的，缺少企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)業(yè)務(wù)人員的參與，缺少企業(yè)實(shí)例，沒(méi)有充分將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，很多高職教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只有理論知識(shí)指導(dǎo)，缺少企業(yè)交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有專業(yè)性指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和基本素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施路徑，整體教學(xué)效果并不理想。

此外，院校課程設(shè)置缺少系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容重疊，而且不具有針對(duì)性，對(duì)于職業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有實(shí)際效果。但這也從側(cè)面反映出高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)并不重視，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展確立教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以改變企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的看法。

基于此，院校需要良好設(shè)立課程內(nèi)容，首先，是要保障充足的課時(shí)，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能和基本素養(yǎng)提升的方法；其次，是要聯(lián)合企業(yè)專業(yè)人員，共同參與教材的編寫，合理樹立職業(yè)培育目標(biāo)；最后，定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員、管理人員等到學(xué)校授課，以開辦講座、主題演講等活動(dòng)形式，完善職業(yè)素養(yǎng)課程體系。

以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建立的課程體系為例，將原來(lái)的傳統(tǒng)的三段式課程框架調(diào)整為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、職業(yè)能力課和財(cái)貿(mào)素養(yǎng)課等四類課程，并根據(jù)課程作用又進(jìn)一步細(xì)化課程功能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)較強(qiáng)的崗位適配度。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)基本素養(yǎng)是每一位職業(yè)工作者所必備的條件，良好的職業(yè)基本素養(yǎng)可以為我們抓住人生道路上每一個(gè)機(jī)會(huì)，是職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是一個(gè)人在企業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。本文通過(guò)高職學(xué)生提升職業(yè)基本素養(yǎng)分析，闡述培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)的重要性，并針對(duì)高職院校中對(duì)職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討提升的可行性途徑，以此幫助學(xué)生提升職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，增強(qiáng)自身可以職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。高職學(xué)生要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，將企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自身提升能力的動(dòng)力，嚴(yán)格約束自身行為和意識(shí)，明確自身要走的職業(yè)發(fā)展之路。學(xué)校也要積極配合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善職業(yè)基本素養(yǎng)的培育體系。

注釋：

①謝炎,鄭麗霞,何立.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2020(29):148+128.

②羅湘明.工匠精神視域下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性[J].教育觀察,2020(14):16-17.

③單培鳳.立德樹人教育融于高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育的途徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2018(24):100-101.

④李松楠“.工匠精神”內(nèi)涵下提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性[J].南方農(nóng)機(jī),2018(15):27.