高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感與鑒賞能力的培養(yǎng)策略

劉 馨

（廣州科學(xué)城中學(xué)，廣東 廣州510530）

一、引言

高中音樂(lè)教學(xué)需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主感知、體驗(yàn)為主。此外，能力與素質(zhì)的培養(yǎng)在新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)更高的比重，學(xué)習(xí)知識(shí)被擺在了次要的位置，教師需要為學(xué)生的終身藝術(shù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。明確這幾點(diǎn)后，樂(lè)感與鑒賞能力的培養(yǎng)無(wú)疑成為音樂(lè)教學(xué)中首當(dāng)其沖的任務(wù)。

二、樂(lè)感概念簡(jiǎn)述

樂(lè)感才能在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)獲得更大的心靈觸動(dòng)，如果沒(méi)有樂(lè)感，那么無(wú)論聆聽(tīng)怎樣的優(yōu)美樂(lè)曲都會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。樂(lè)感屬于人類七大智能中的一種，它具體包括了音高感、節(jié)奏感、和聲聽(tīng)覺(jué)、旋律感等。音樂(lè)存在的本身并非為了傳遞簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)信息，而是為了傳達(dá)某種情感和意識(shí)，擁有樂(lè)感可以幫助人更好的理解樂(lè)曲中的這些滲透性元素，從而更加立體、全面的感知和鑒賞音樂(lè)①。從這一點(diǎn)可以看出，樂(lè)感的提升與音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展是同步的。有些人天生具備良好的樂(lè)感，即便先天樂(lè)感不足，也可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)。正如游泳健將需要有良好的水性一般，音樂(lè)學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者也必須擁有樂(lè)感，這是最基本的素質(zhì)。

三、高中音樂(lè)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的措施

（一）強(qiáng)化節(jié)奏感訓(xùn)練

節(jié)奏感屬于樂(lè)感中較為基礎(chǔ)的一項(xiàng)。我們都知道，每一個(gè)音樂(lè)作品之所以有不同的特點(diǎn)，除了因其曲調(diào)上的差異外，還有就是節(jié)奏快慢不同。甚至將同樣的樂(lè)譜用不同的節(jié)奏去演繹，都會(huì)得到完全不同的風(fēng)格，節(jié)奏感在音樂(lè)中的重要性可見(jiàn)一斑。增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可幫助他們從節(jié)奏快慢的角度去更好的鑒賞音樂(lè)作品。但是節(jié)奏感并非知識(shí)，它是一種感受，一種領(lǐng)悟，需要學(xué)生親身體驗(yàn)才能感受到，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些必要的節(jié)奏感訓(xùn)練活動(dòng)。

我們身邊處處都存在聲音，一些持續(xù)性的聲音有其獨(dú)特的節(jié)奏感。教師可以讓學(xué)生從身邊尋找聲音，觀察聲音的節(jié)奏感。比如水龍頭不斷滴水的聲音，窗外的下雨聲。用錄音設(shè)備將這些聲音收錄下來(lái)，重復(fù)播放。感受聲音的快慢，以及在不同的節(jié)奏和速度下帶給聽(tīng)者的感受，跟著聲音一起打節(jié)拍。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)會(huì)深刻感受到，快節(jié)奏往往令人情緒激動(dòng)，而緩慢的節(jié)奏則會(huì)給人以舒適、安逸的感覺(jué)，這便是節(jié)奏感增強(qiáng)對(duì)其鑒賞能力提升起到的實(shí)際性作用。當(dāng)然，教師在課堂也可以將一些節(jié)奏較快和較慢的樂(lè)曲對(duì)比播放，讓學(xué)生們跟隨樂(lè)曲的節(jié)奏用手指在課桌上齊齊的敲打，通過(guò)這種方式將抽象的樂(lè)感外在化。

（二）組織和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

和聲聽(tīng)覺(jué)指的是聽(tīng)者對(duì)于一段樂(lè)曲音程、和弦、和聲連接的感知與辨別能力。要求其縱向分清樂(lè)曲中的各類音程，和弦原位與轉(zhuǎn)位的性質(zhì)，同時(shí)橫向掌握調(diào)內(nèi)的音程連接、和弦連接、四聲部和聲進(jìn)行的規(guī)律等②，這同樣是音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作必不可少的基本功。

通過(guò)合唱的方式進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是較為簡(jiǎn)單但卻十分有效的方法。教師可以以班級(jí)為單位組建合唱團(tuán)，讓學(xué)生們練習(xí)《歡樂(lè)頌》等簡(jiǎn)單合唱曲目。合唱的過(guò)程中，學(xué)生在自己演唱的同時(shí)聆聽(tīng)其他同學(xué)的演唱，做到“一心二用”，在多聲部配合中，合理調(diào)整自己的演唱，達(dá)到與其他同學(xué)完美的配合。還可以提高難度，在學(xué)生們完全能夠熟練完成自己所負(fù)責(zé)聲部的演唱后，教師要求交換聲部，完成其它部分的演唱任務(wù)，這樣能夠使學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)能力迅速提升，效果顯著。

（三）音準(zhǔn)訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的準(zhǔn)確演繹建立在良好的音準(zhǔn)基礎(chǔ)上。音準(zhǔn)訓(xùn)練的目標(biāo)是讓學(xué)生最終達(dá)到聽(tīng)音寫(xiě)譜，看譜演唱的水平。盡管學(xué)生們平時(shí)在課下經(jīng)常哼唱歌曲，但是很多都存在嚴(yán)重的音準(zhǔn)問(wèn)題，這也影響了他們對(duì)音樂(lè)作品的理解和賞析。那么如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平呢？同樣可以設(shè)計(jì)專門(mén)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。比如，教師演奏鋼琴樂(lè)曲，學(xué)生欣賞過(guò)后，教師減慢速度，每次彈出一至三個(gè)音，學(xué)生需要用唱音的方式發(fā)出相應(yīng)的音，如果音準(zhǔn)錯(cuò)誤則需要受到懲罰③。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音和唱音，可有效糾正學(xué)生音準(zhǔn)不足的問(wèn)題。

四、高中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（一）在鑒賞中創(chuàng)造

藝術(shù)創(chuàng)造源于生活，許多音樂(lè)藝術(shù)家都是從生活中尋找靈感，創(chuàng)作出了許多不朽的神曲。音樂(lè)來(lái)自生活，生活離不開(kāi)音樂(lè)，我們身邊每時(shí)每刻都在產(chǎn)生各種聲音，這便是音樂(lè)創(chuàng)作最佳的素材，為了讓學(xué)生更好的鑒賞音樂(lè)，感悟音樂(lè)是從生活中來(lái)的這一道理，教師不僅要讓學(xué)生從生活的角度去理解和感受樂(lè)曲，還要讓他們以身邊的聲音為靈感去創(chuàng)作樂(lè)曲。

生活之音這一章節(jié)突出的人文主題思想便是音樂(lè)與生活的關(guān)系，在這堂課的教學(xué)中，筆者采用這樣的方法導(dǎo)入：將報(bào)紙、塑料袋、鑰匙等物品帶到課堂中，然后揉搓報(bào)紙、塑料袋，摩擦鋼鋸，鑰匙之間相互碰撞，發(fā)出各種各樣的聲音，讓學(xué)生在這樣的聲音中去尋找節(jié)奏。接著才為他們播放《蓋郵戳的音樂(lè)》和《打字機(jī)》這兩段音樂(lè)，讓學(xué)生從中去尋找自己熟悉的來(lái)自生活的聲音，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了吹口哨的聲音！”，“有喧嘩的說(shuō)話聲！”“還有老式打字機(jī)的聲音。”還有的說(shuō)：“我主要聽(tīng)見(jiàn)了管弦樂(lè)的聲音。”在充分肯定他們的答案后，筆者說(shuō)：“對(duì)，這兩首樂(lè)曲都是利用了工作時(shí)特有的聲音所創(chuàng)作的?！渡w郵戳的音樂(lè)》是兩名郵政工人邊吹口哨邊工作，將兩種聲音節(jié)奏化，使乏味的工作變得有趣。而《打字機(jī)》則是將打字機(jī)作為樂(lè)器，加入了管弦樂(lè)，表現(xiàn)的是辦公大樓中喧囂的工作場(chǎng)面。同學(xué)們，你們現(xiàn)在可以收集到哪些聲音？你能將它變?yōu)閻偠鷦?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲嗎？”接著，學(xué)生們一個(gè)個(gè)開(kāi)始翻課本，輕輕拍手，用鉛筆在紙上劃動(dòng)，發(fā)出各種各樣的聲音，并盡可能的使聲音富有節(jié)奏感……這樣做的目的是讓學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)來(lái)自生活，同時(shí)又高于生活，學(xué)會(huì)從生活的角度去鑒賞音樂(lè)。另一方面也能使他們認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在樂(lè)曲中的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，一舉多得。

（二）在情境中感受

每首歌曲或樂(lè)曲都是在特定的情境以及作者的某種情感下創(chuàng)作的，在旋律、格調(diào)上有自己的特色，這要求學(xué)生在鑒賞時(shí)從不同的角度去體驗(yàn)樂(lè)曲蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，深入挖掘樂(lè)曲的人文內(nèi)涵，而不是機(jī)械化的從知識(shí)和技巧的角度去解讀音樂(lè)作品，這樣的鑒賞才能稱之為完整的音樂(lè)藝術(shù)賞析。那么作為教師，需要做的就是在教學(xué)不同的作品時(shí)，創(chuàng)設(shè)出與作品類型相一致的情境，將學(xué)生帶入其中。

比如，在學(xué)習(xí)“生命之歌”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感悟音樂(lè)在生命不同階段中代表的意義，欣賞伴隨人生命歷程的各類音樂(lè)，在欣賞《獵人送葬》之前，教師可以先利用幾首搖籃曲來(lái)導(dǎo)入。在多媒體屏幕上展現(xiàn)這樣的畫(huà)面：安靜的黑夜中，屋內(nèi)燈光昏暗，母親輕輕搖動(dòng)?jì)雰捍玻唏僦械膵雰核氖职卜€(wěn)。情境與搖籃曲的背景音樂(lè)相呼應(yīng)，立即將學(xué)生帶入到了情境中。有了這樣的基礎(chǔ)，師生再總結(jié)搖籃曲的特點(diǎn)：曲調(diào)優(yōu)美、抒情，旋律平穩(wěn)，節(jié)奏緩慢，律動(dòng)整齊，以2/4、4/4、6/8等復(fù)拍子為主，調(diào)式以明朗的大調(diào)式為主，能夠很好的表現(xiàn)出搖籃徐緩搖曳的特征④。在豐富的情感體驗(yàn)下，學(xué)生能夠更好的從專業(yè)角度去鑒賞樂(lè)曲，深入理解其特征。

此外，還可以讓學(xué)生收集一些婚禮上播放的音樂(lè)，分析婚禮音樂(lè)的特點(diǎn)，這樣他們?cè)谧詈箬b賞《獵人送葬》時(shí)就能更準(zhǔn)確的分辨出主題，并對(duì)音樂(lè)藝術(shù)和生命產(chǎn)生敬畏之情。

這樣的音樂(lè)鑒賞因?yàn)橛辛饲楦械膮⑴c而更加深入，相比于直接從旋律、節(jié)拍、音域等角度去講解，效果更好。有了這一課的基礎(chǔ)，教師可以要求學(xué)生以后在欣賞各種類型的音樂(lè)時(shí)都試著融入情境中，一定會(huì)有不同的感悟。

（三）在聆聽(tīng)中感悟

高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的模塊提出了這樣的要求：“無(wú)論采用何種形式或方法，都應(yīng)該堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂(lè)作品整體性的感知和體驗(yàn)。⑤”也就是說(shuō)，無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方法，都要以聆聽(tīng)和感受為主，這也是最基本的音樂(lè)鑒賞方法。只不過(guò)在這種基礎(chǔ)的鑒賞方式下，可以適當(dāng)創(chuàng)新，比如通過(guò)分段欣賞，激發(fā)想象，描述想象的方式去綜合理解一首樂(lè)曲。

以《沃爾塔瓦河》的鑒賞教學(xué)為例，整首樂(lè)曲的欣賞總共可以分為八段。第一段主要為長(zhǎng)笛、單簧管、小提琴的演奏為主，教師可以分段播放，比如在聽(tīng)完第一段后，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)自己想到了什么，在腦海中看到了什么。有學(xué)生說(shuō)通過(guò)清脆的長(zhǎng)笛聲仿佛聽(tīng)到了山泉在潺潺流淌。有的說(shuō)感受到了陽(yáng)光照耀在水面上，水花四起……接著教師播放第二段，表現(xiàn)出小溪匯合，向前奔流的場(chǎng)面，第三段森林狩獵，第四段鄉(xiāng)村波爾卡舞曲……直至第八段充滿歡樂(lè)和力量的樂(lè)曲表現(xiàn)出了河水沖出險(xiǎn)境，流向遠(yuǎn)方……每播放一段，學(xué)生進(jìn)行一次感悟性總結(jié)，教師在此過(guò)程中可利用一些圖片引導(dǎo)他們的想法。通過(guò)將樂(lè)曲分段，學(xué)生對(duì)每一段的風(fēng)格以及不同樂(lè)器的演奏特點(diǎn)都會(huì)有更深的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，教師必須制定出長(zhǎng)久可行的計(jì)劃。在落實(shí)這一要求的過(guò)程中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，不斷堅(jiān)持創(chuàng)新，以自身扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)摸索新的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生終身藝術(shù)發(fā)展為目標(biāo)，落實(shí)素質(zhì)教育工作。

注釋：

①宋冬梅.淺談如何培養(yǎng)高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的樂(lè)感與鑒賞能力[J].讀天下(綜合),2018(05):242-242.

②譚欣榮.高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感[J].成功：教育,2018(019):178-178.

③李海霞.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力培養(yǎng)探究[J].成才之路,2020(015):50-51.

④鄭曉宇.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)文藝家,2019(005):163-163.

⑤王林苑.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].信息周刊,2019(23):0490-0490.