創(chuàng)意美術教學在幼兒園教學活動中的實踐分析

鄒 慧

（重慶機電職業(yè)技術大學，重慶400036）

一、前言

藝術是教學方案中的關鍵構成部分，而美術是藝術的組成部分，也是幼兒早期教育的基本內容，可以幫助幼兒認識世界、了解世界，培養(yǎng)幼兒的活力與創(chuàng)造力。同時，美術教學也是創(chuàng)造性活動，所以幼兒園應該積極開展創(chuàng)意美術教學，提高教學質量。

二、幼兒園創(chuàng)意美術教學概述

（一）創(chuàng)意的內涵

創(chuàng)意是指創(chuàng)造性的想法、構思以及意境。本文所描述的創(chuàng)意指的是一種美術教育理念，是讓幼兒在教師的引導下通過創(chuàng)造性的美術方式展現(xiàn)自我。

（二）幼兒園美術教學的內涵

幼兒美術教學即教師在幼兒園當中針對幼兒開展的美術教學活動。幼兒美術教育指的是幼兒在美術教育活動當中形成的對于美術的認知、想象、審美等能力，以及相應的情感、態(tài)度①。幼兒在美術教育活動當中不僅可以掌握一定的美術知識、美術技能，也能夠形成美術素養(yǎng)，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）幼兒園創(chuàng)意美術教學的內涵

創(chuàng)意美術教學是一種教育理念，指在不局限于任何形式與材料的情況下，為幼兒營造良好的心理氛圍，激發(fā)幼兒對美術的興趣，鼓勵幼兒利用美術進行創(chuàng)造性的表達，豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。所以，可以將幼兒園創(chuàng)意美術教學定義為以幼兒自我表現(xiàn)為基礎，以提高幼兒創(chuàng)造能力為目標，通過有效的教學方法發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的美術興趣，提高幼兒的美術表現(xiàn)力與創(chuàng)造力②。

三、幼兒園開展創(chuàng)意美術教學的意義

（一）有利于提升幼兒對美術的興趣

傳統(tǒng)的幼兒美術教學存在諸多弊端，例如脫離生活實際、評價模式僵化等，無法激發(fā)幼兒對美術的興趣，甚至會影響到幼兒對美術的喜愛。而創(chuàng)意美術教學尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒表現(xiàn)自我，在這一教學氛圍中幼兒是十分放松的，可以自由展現(xiàn)自己的想象力，其任何想法都會得到認可，同時教學內容與其生活實際緊密相連，形式與材料也沒有得到限制，這就可以激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作欲望，讓幼兒感受到美術的樂趣③。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

形式多樣的美術活動可以促進幼兒大腦發(fā)育，使幼兒的左半球和右半球大腦協(xié)調發(fā)展，所以有利于提高幼兒的創(chuàng)造力。

首先，創(chuàng)意美術教學可以促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)意美術教學可以為幼兒提供自由輕松的環(huán)境，發(fā)散學生的思維。

其次，創(chuàng)意美術教學有利于促進幼兒創(chuàng)造性想象力的發(fā)展。再造想象是幼兒的主要想象，而創(chuàng)意美術教學可以為幼兒提供自由想象的空間，引導幼兒想象。

再次，創(chuàng)意美術教學有利于促進幼兒創(chuàng)造性人格的形成。開展創(chuàng)造性美術教學可以豐富幼兒的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒獨立做事的能力、豐富幼兒的想象力。

此外，創(chuàng)意美術教學有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的動機。創(chuàng)意美術教學可以為幼兒帶來更豐富的情感體驗，并讓幼兒更好地進行創(chuàng)造。

（三）有利于提升幼兒的藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力

幼兒需要通過藝術這種形式感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美，而開展創(chuàng)意美術教學可以幼兒提供更多接觸藝術的機會，讓幼兒根據(jù)自己的想象力創(chuàng)造與表達自己的內心世界④。

（四）有利于豐富幼兒體驗感與獲得感

創(chuàng)意美術教學可以豐富的幼兒審美情感，讓幼兒獲得更多的成就感與滿足感，增強幼兒的自信心。

四、幼兒園創(chuàng)意美術教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標基本明確但缺乏創(chuàng)造能力目標

當前，大多數(shù)幼兒園在開展創(chuàng)意美術教學時都制定了基本的教學目標，且教學目標較為明確，但是從實際情況來看，創(chuàng)造能力目標不夠明晰。創(chuàng)意美術教學的主要目的就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，但是部分教師在制訂教學目標時忽視了幼兒潛能的激發(fā)以及幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（二）教學內容貼近生活但教學素材較為單一

部分教師意識到了從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)開展美術教學的重要性，所以所選擇的教學內容基本貼近幼兒的生活實際，有利于激發(fā)幼兒的興趣。但教師所選擇的教學素材較為單一，沒有關注大自然與優(yōu)秀的美術作品，導致教學枯燥⑤。

（三）教學注重經(jīng)驗準備但物質準備類型單一

教學準備活動至關重要，在一定程度上決定著教學質量，很多教師在進行創(chuàng)意美術教學的準備工作時都比較注重經(jīng)驗準備與物質準備，且準備較為充分，但是教師所準備的物質種類較為單一，總是應用水彩筆、油畫棒、畫紙等材料，沒有充分應用其他材料。

（四）教學環(huán)節(jié)較為科學但師生互動不足

教學過程是教學的核心環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)設計以及準備活動開展教學。一般情況下，教師會將教學過程劃分為多個環(huán)節(jié)，例如情境導入、教師導入、幼兒創(chuàng)作、分享交流等，但是存在教師高度控制的問題，導致幼兒缺乏自主性，教師與幼兒也沒有進行有效的互動，降低了教學質量。

（五）幼兒缺乏創(chuàng)造能力

從實踐結果來看，幼兒在不同的活動與環(huán)節(jié)當中有不同的參與度，且差異較為明顯，例如幼兒在活動導入、作品展示當中的參與性較高，但是在自由創(chuàng)造等環(huán)節(jié)中的參與度就有了明顯的下降，這就說明幼兒的創(chuàng)造能力較為欠缺⑥。

五、幼兒園創(chuàng)意美術教學的措施

（一）轉變教學理念，堅持以人為本的原則

教學理念指的是對教學活動的態(tài)度與觀念，若想提高創(chuàng)意美術教學的質量就應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，堅持以幼兒為本的原則，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

首先，教師需要提高對體驗教學的重視程度，尊重幼兒之間的差異并發(fā)展幼兒的個性。體驗是一種認識生命的方式，在美學當中體驗是一種生活感受和領悟，只有體驗過才有創(chuàng)造的可能。所以，教師在開展創(chuàng)意美術教學時應該豐富幼兒的體驗，包容幼兒的個性特征。

其次，教師需要綜合分析幼兒的身心發(fā)展特點，因材施教。每個幼兒都有不同的性格、心理狀態(tài)、興趣愛好，且創(chuàng)造力等各個方面也有一定的差別，教師應該充分了解幼兒，根據(jù)幼兒的實際情況開展教學⑦。

此外，教師需要放低自身的姿態(tài)，將自己從主導者轉變?yōu)橐龑д?，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供更多展現(xiàn)自我的機會。

（二）明確教學目標，提高幼兒的創(chuàng)造能力

明確的教學目標可以為教學活動提供方向，并實現(xiàn)教學活動價值的最大化，所以教師應該明確創(chuàng)意美術教學的目標，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，應明確教學的總目標。在幼兒園開展創(chuàng)意美術教學是為了培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力，讓幼兒欣賞生活、自然以及美術作品當中的美，并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。

第二，應明確教學分目標。教師可以將創(chuàng)意美術教學的目標劃分為三個維度，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。其中知識與技能目標是讓幼兒通過美術活動掌握美術知識與美術表現(xiàn)技巧，擁有最基本的美術表現(xiàn)力與藝術創(chuàng)造力；過程與方法目標是讓幼兒能在不受外界因素的影響下進行創(chuàng)造并表現(xiàn)自我，可以感受到生活與藝術當中的美并分享自己的作品；情感態(tài)度與價值觀目標是讓幼兒享受創(chuàng)作過程，在作品中表露自己的情緒。

（三）豐富教學內容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

豐富的教學內容可以使創(chuàng)意美術教學更加充實，也能夠激發(fā)幼兒的情感體驗。

首先，教師應當發(fā)現(xiàn)生活當中的美術元素。藝術源于生活，高于生活，將美術教學與生活實際結合起來可以為幼兒提供更多創(chuàng)造靈感，豐富幼兒的情感體驗。所以，教師應該多觀察幼兒的生活，多選擇一些幼兒熟悉的事物。

其次，教師需要拓展自身眼界，擴展內容選擇范圍，如國內外人文、地理、歷史等方面的素材，新奇或未知的領域更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作意圖，表現(xiàn)出不同尋常的作品。

（四）創(chuàng)新教學方式，提升幼兒藝術表現(xiàn)力

教師應該科學選擇教學方法，突破傳統(tǒng)的灌輸式教學方法與接受式教學方法的限制，增強教學的趣味性。例如，教師可以利用多感官參與教學法開展教學，調動幼兒的五官，讓幼兒全面了解作品或事物；利用情境教學法開展教學，讓幼兒在情境當中體驗和感悟；利用發(fā)現(xiàn)教學法提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；利用多向思考教學法發(fā)散學生的思維⑧。其次，教師應該科學設置教學環(huán)節(jié)，為幼兒提供輕松自由的創(chuàng)造氛圍。

（五）優(yōu)化教學評價，重點關注幼兒的差異

傳統(tǒng)的教學評價過于關注幼兒的認知能力與技能掌握，限制了幼兒的發(fā)展，為此教師應該優(yōu)化教學評價，多關注幼兒的差異。教師應該從多個角度對幼兒進行評價，例如幼兒的態(tài)度、毅力、興趣、創(chuàng)造力等各方面。同時，教師應該充分利用縱向比較，少用橫向比較，要用長遠發(fā)展的眼光看待幼兒，從而促進幼兒的發(fā)展。

六、結語

無論是創(chuàng)造能力目標不清晰、教學素材單一，還是師生互動不足等問題，都影響到了創(chuàng)意美術教學的質量，在這種情況下幼兒園應當提高對創(chuàng)意美術教學的重視程度，不斷轉變自身的教學理念、豐富教學內容，從而培養(yǎng)更具有創(chuàng)造性的學生。

注釋：

①杜芳.創(chuàng)意美術活動在幼兒園的主題教學探討[J].課程教育研究：外語學法教法研究,2018(028):237-238.

②張霞芬.水鄉(xiāng)創(chuàng)意在幼兒美術實踐中的應用策略[J].新智慧,2019(014):44-44.

③黃琬瑩.《綱要》下教師對幼兒美術教學的實踐與思考——基于上海2所幼兒園的實證研究[J].科教導刊,2016(02):33-34.

④陸小妹.淺談在創(chuàng)意美術活動中發(fā)展幼兒審美品質的評價方法[J].好家長,2018(70):65-65.

⑤劉玉梅.探析創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班教學中的設計和實施[J].快樂閱讀,2016(08):93.

⑥熊秋芬.幼兒創(chuàng)意美術活動融入課程教學的可行性[J].人文之友,2018(014):282.

⑨李乃君."幼兒創(chuàng)意美術與奧爾夫音樂藝術整合課程"在我園的應用與實踐的研究[J].新一代：理論版,2019(014):232-232.

⑧施培清.生活材料在幼兒園美術活動中的創(chuàng)意運用的實踐研究[J].學苑教育,2019(10):92-92.