初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育探討

李銀花

摘 要：古代詩詞是初中語文的重要組成部分。如何在優(yōu)良的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上有效地提高古代詩詞的教學水平，已成為語文教師關(guān)注的重點。古代詩詞的內(nèi)容是實用的，并融入生活。在中學時期，通過對古代詩詞進行合理的閱讀訓練，學生可以顯著提高閱讀技巧，并加深對未來學習生涯中中國悠久歷史和文化的了解。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.083

初級中學教授中國古代詩詞時，其傳統(tǒng)文化的滲透體現(xiàn)出一個漸進的螺旋過程。隨著初中生學習能力的發(fā)展變化，對具體問題進行了具體分析，解決了課堂教學的困難和進展，使中學生可以穩(wěn)步提升漢語文化學習水平，逐步樹立完善的漢語思維能力，輕松解決語言問題。

一、初中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學特征

（一）廣泛的教育內(nèi)容

中學古代詩詞教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較豐富。許多古老的詩詞中都出現(xiàn)了對我國美麗的山脈和河流的描繪。古代詩詞是歷史傳承文化的精髓。通過深入研究古代詩詞學習，學生可以更多地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。每個古老的故事都使中學生對這個國家的文化有了深刻的了解，而這個國家長期以來是從不同的方向繼承下來的。

（二）教育的階段性

在初級中學，學生沒有形成完整的世界觀。但是，初中高年級和低年級之間存在差異。他們對古代古詩詞教育的心理觀念和要求也有所不同，因此具有獨特的舞臺特征。針對學生的心理變化，古詩詞教學具有階段性和秩序性。對于高中生，教師可以科學地考慮古代詩詞教育的階段，并準備一定數(shù)量的古代詩詞，以供中學生課外閱讀和當前詩詞教學。

（三）教育的時效性

教授古代詩詞和語言并不能總是在課堂上取得最佳效果。中學教師可以通過合理化課外實踐培訓教程來促進道德、智力、身體和綜合素質(zhì)的融合。學生可以在教學活動中與同學和教師建立良好的關(guān)系，并形成正確的道德思維。讓學生通過良好的榜樣學習，樹立更高的抱負和理想。

二、當前中學時期的中國古代詩歌研究

在中學時期，中國古代詩歌的教學現(xiàn)狀一般包括兩個方面。首先，太過重視古詩朗誦，忽略了古詩氛圍，以致學生無法感受到中國傳統(tǒng)文化的美。其次，學生們忽略了對詩歌的感激之情，而過多地關(guān)注古代詩歌的翻譯。就像美麗的古代文字一樣，古代詩歌是一種華麗的氣氛。詩歌必須用感情來理解古代詩歌的含義。但是，在應試教育中，背誦已成為記憶，成為教師傳授古代詩歌的主要方式。朗誦可以加深學生的記憶，但也可以消除學生對學習古代詩歌的興趣。例如，當教授部分詩歌時，教師會要求學生背誦整首詩，而無須說一句話或使用無聲寫作來幫助學生學習。但是，學生對古代詩歌的含義了解得不夠多，因此他們對作品中使用的創(chuàng)作技巧一無所知，最終學生對朗誦詩詞產(chǎn)生了一定的抵制。這種情況主要是因為面向考試的培訓。為了確保學生在考試中獲得更多的分數(shù)，學生會盡力確保自己能記住它們，卻忽略了學生在學習中的主導地位。學生不應被動地獲得知識，而應該主動地獲得知識。傳統(tǒng)教學方法的老化導致學生的學習興趣和效率低下。因此，教師必須及時改變教學觀念，將傳統(tǒng)文化的蘊意與古詩詞融為一體。

在中學時期教授古詩詞，不僅是一種深厚的傳統(tǒng)文化傳承方式，而且是繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。因此，教師應能在教學過程中采取有效措施，使學生充分感受到古代詩歌作品的形式、內(nèi)容和含義之美，加深他們對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。此外，教師必須將傳統(tǒng)文化融入古代詩歌教學中，充分提高學生的思想水平，不斷提高學生的語言學習能力，為學生今后的語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、引入古詩詞的基本方向

在學習古詩詞之前，教師需要充分了解每個學生的學業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)、理解力、學習背景、興趣愛好等，并根據(jù)其不同的學習目標制定教育方式。例如，在教授簡單的古代詩詞時，因?qū)W生已經(jīng)對古代詩詞有了一定的了解，課程便可以側(cè)重于內(nèi)容模式并簡要描述詩詞的形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)上新型教學方法的出現(xiàn)，中學生對學習的興趣日益增強。這些傳統(tǒng)的教育設(shè)施和單調(diào)的學習環(huán)境已不能滿足當前中學生的需求，互聯(lián)網(wǎng)上的新教育將繼續(xù)更新中學生可以接受的古代詩詞的教育方法。教師可以通過多媒體顯示不同古代詩詞的背景圖片，因此學生可以猜測每張圖片所代表的古代詩詞。古代詩詞學習不是一種機械化的過程，而是將中國知識與生活和表達技巧完全融合在一起的。在學習古代詩詞的過程中，學生可以體會到古代人物的英雄成就，欣賞到我國的歷史古跡和歷史藝術(shù)。通過這種方式，中學生可以加深對中國傳統(tǒng)文化知識的習得，欣賞到中華民族的耐心和樸素，形成健康的健康思維觀念，從而有助于中學生的未來發(fā)展。

四、體會古詩詞的用詞之妙

古代詩歌的韻律感強，節(jié)奏分明，很有音樂感。每首詩和句子中的音節(jié)都有節(jié)奏變化，大聲朗讀古代詩歌，會感到連貫和流暢。教授古代詩歌時，大聲朗讀是引導學生體驗作品含義的最直接、最有效的方法。例如，在蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課程中，教師可以通過大聲閱讀來幫助學生識別作者在“抑郁—渴望—矛盾—開放”中的情緒變化。然后通過對關(guān)鍵詞和句子的深入分析，學生大聲朗讀并體驗作者復雜的心理變化。通過閱讀古代詩歌，學生可以充分感受到作品形式的美，并更好地理解作品。

古詩詞與現(xiàn)代漢語有所不同，因此教師必須解釋古詩詞的含義。在《游子吟》教學中，“意識”和“三春暉”等新詞不是真實的物體，因此比其他真實詞匯更難解釋，因此教師可以簡單地對其進行總結(jié)。中學語文課本中的古詩節(jié)錄，在最終被采納之前，都是由專家們決定的。這首古詩不僅包含了傳統(tǒng)文化的精髓，而且詩詞和句子也非常有趣，美麗而經(jīng)典。中學教師必須深入學習，并將這首古老的詩詞重復給學生展示。通過模仿這首古詩的句子，學生可以在寫作上取得重大進展。教師在講課時，可以使用先進的多媒體設(shè)備，通過音樂、視頻等手段加深學生的理解，摘錄部分著名的句子作為寫作材料。通過體現(xiàn)古代詩詞的中心思想，教師可以在課后收集學生的鼓舞性故事，收集手寫的報紙、小黑板等活動，并在課堂上積極與同學討論。

五、品味古詩詞的意境之美

在古代詩詞中，意境是其重要的組成部分。其中既包含著詩人的主觀情思，也包含著客觀景物。詩人或詞人往往借助多種意象，創(chuàng)造出一個或優(yōu)美或動人或悲壯或凄涼的藝術(shù)情境，讓人沉醉其中，形成思想上的共鳴。教師在古詩詞教學課堂上，應引導學生品味古詩詞中包含的意境之美，從而感受古代詩詞的美。

意境是詩人創(chuàng)作過程中客觀領(lǐng)域和主觀情感有機結(jié)合的狀態(tài)。在學習古詩的過程中，理解作品的藝術(shù)意境是學習的重點和難點。只有把握藝術(shù)觀念，才能更好地感受到作品的深層含義。在具體的詩詞教學中，教師要提前讓學生進行課前預習，了解古詩詞寫作的背景和作者的境況，對詩詞進行一個整體的了解。在教師進行課堂教學時，教師摒棄傳統(tǒng)教學中，教師講學生聽的方式，讓學生成為學習的主人。教師借助微課、課件、音樂等，輔助詩歌教學，讓學生深入情境中，感受詩詞中事物的意象內(nèi)涵，感受詩歌中蘊含的意境之美。例如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課程中，教師應著重于描述“月亮”蘊意。在教學過程中，教師只提供簡單的指導和見解，所以學生了解到古代詩歌的“月亮”形象通常代表著詩人的鄉(xiāng)愁。通過賞析古代詩歌的意境美，教師可以向?qū)W生傳達傳統(tǒng)文學的美。

六、領(lǐng)悟古詩詞的情感之深

教師在講授古詩詞課程時，往往會通過詩歌的表達技巧和詩歌的背景故事介紹，來講授古代詩歌的情感或感受。閱讀古代詩歌，可以感覺到詩人發(fā)自內(nèi)心的情感。在學習了古代詩歌之后，學生們會體會到作者寄托在詩歌中的情感或?qū)崿F(xiàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。學生在閱讀詩歌后，表達自己的心理感受，從而提高寫作熱情。中學教師指導學生寫出自己的情感變化，表達自己獨特的感受。每個人對古代詩歌的感覺都會不同。教師應專注于古詩詞句品析，確保學生深情地閱讀，以加深他們的閱讀印象。這樣的情感教育可以使語文課堂更加生動活潑，使教學效果更加突出。將古代詩歌傳達的核心思想，與學生的日常生活進行關(guān)聯(lián)，不僅降低了學生理解難度，還使其閱讀體驗更加逼真、簡單明了。

學習古詩詞后，可鼓勵學生用古詩詞進行寫作，可提高學生的寫作技巧。為了將傳統(tǒng)文化融入中學古代詩歌教學中，教師需要幫助學生加深對古代詩歌創(chuàng)作的理解，并體驗詩人的思想和情感。例如，《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是在蘇軾經(jīng)歷了官場上的失意和人生中遭遇的一些苦難后所寫的。蘇軾生活跌宕起伏，他向往皎皎明月，想回到自然和田野，過上安靜祥和的生活，卻又不想脫離人世間，舍不得離開自己的親人，放不下心中的牽掛和思念，其內(nèi)心的矛盾在詩詞中展現(xiàn)得淋漓盡致。在教學過程中，教師要確保學生閱讀全文后感受詩人的內(nèi)心感受。這種方法不僅可以提高學生的文化背景，樹立正確的價值觀，而且可以增強學生的愛國精神。

初中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非一日之功，而是一個日積月累的過程。教師必須克服教學困難，結(jié)合學生學習的實際情況，有計劃、分層次地推進初中古詩詞教學活動。必須在教學活動中堅持“以人為本”“具體問題具體分析”和“循序漸進”的原則，真正幫助初中生掌握古詩詞的奧秘和訣竅。教師從用詞、意境以及情感等方面，展現(xiàn)古詩詞的魅力所在，從而提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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