談初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)要點(diǎn)構(gòu)架

亢建英

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中考試卷中所占分?jǐn)?shù)比重較大的科目。在大語文時代下，語文課程變得越來越重要?，F(xiàn)代文閱讀作為語文試卷中難啃的“硬骨頭”，在語文試卷中占有很大的比重，是素質(zhì)教育和高考語文中的重要組成部分，同時也是學(xué)生們最容易丟分的部分。因此，初中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對初中語文現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，向?qū)W生傳授語文閱讀題答題技巧。特針對現(xiàn)在初中生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時出現(xiàn)的問題，提出意見和建議，并探討初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)策略與方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀題;答題技巧

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.078

隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課改的不斷推進(jìn)，初中語文閱讀難度也增加了不少，閱讀量增大，理解指數(shù)增大，學(xué)生得分不高，產(chǎn)生畏懼心理。因此，語文教師要幫助學(xué)生掌握小說類文本閱讀的規(guī)律，教授學(xué)生閱讀答題技巧，進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，以提升學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。目前，很多學(xué)生在面對現(xiàn)代文閱讀時手足無措，出現(xiàn)了很多問題。

一、學(xué)生在面對現(xiàn)代文閱讀題時存在的問題與困境

有很多學(xué)生在面對字?jǐn)?shù)較多、篇幅較長、題量較大的現(xiàn)代文閱讀時，會出現(xiàn)心浮氣躁、沒有耐心通篇研讀的情況，只是走馬觀花地掃了一遍，對于文章的內(nèi)容一知半解就開始做題，導(dǎo)致做題沒有思路。尤其是遇到題目較難的情況更是不知如何下手。還有一些同學(xué)雖然讀懂了文章，但是答題時卻總是不能答到采分點(diǎn)上。這是因為缺少系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，沒有很好地領(lǐng)會作者意圖，只能理解表層含義卻不能理解文章的情感真諦。還有的同學(xué)為了得到高分開啟了“題海戰(zhàn)術(shù)”，每天大量地刷題，可是成效卻微乎其微，這是因為沒有掌握解題方法和技巧。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。

除此之外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，發(fā)展不均衡也是閱讀教學(xué)的一大難題。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)之前是在不同的地方接受初中教育。所以，每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況存有較大的差異，且綜合能力水平也不夠均衡。這也使得許多教師在進(jìn)行教學(xué)活動時會感到吃力。而正因為每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，自身的綜合水平參差不齊，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也略有不同，因此，教師不能借助一個教學(xué)模式開展教學(xué)工作，而這便在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生語文閱讀成績的提升[1]。

二、初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)策略與方法

（一）教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生想要做好現(xiàn)代文閱讀，就要學(xué)好課本中的現(xiàn)代文。語文教材里的現(xiàn)代文都是名家著作，無論是寫作技巧還是詞句手法都值得同學(xué)們反復(fù)賞析、學(xué)習(xí)借鑒。把課本吃透，會讓學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀的水平“更上一層樓”，甚至有質(zhì)的飛躍。

因此，初中語文教師在語文課堂教學(xué)中要意識到自己只是組織者和引導(dǎo)者的角色，要注意以學(xué)生為中心。在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)地位的同時，也一定不能忽視學(xué)生的主體地位。要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多提出一些具有高質(zhì)量的、高價值的、能引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問題，提升學(xué)生參與感，加強(qiáng)課堂互動，營造活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣和積極性。

與此同時，還要鼓勵學(xué)生多提出自己的獨(dú)到見解，在講授閱讀時，可以多讓學(xué)生談一談自己的思想感情和想法意見。所以，語文教學(xué)工作應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，能夠有效實(shí)現(xiàn)主體地位的轉(zhuǎn)變，積極促進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行。初中語文教師要拋開以往的教學(xué)觀念，以新課程改革為基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，從根本上幫助學(xué)生們提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

（二）教師要教授技巧方法，提供學(xué)生解題思路

現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生有閱讀速度，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生有一定的語言鑒賞能力和閱讀理解能力。教師在講授現(xiàn)代文的時候，一定不能只重視講解，不能只為講答案而做題，要注意向?qū)W生傳授做題的技巧和方法，提供學(xué)生解題思路。無論是說明文、議論文、小說還是散文，都有一定的答題規(guī)律。任何的體裁、任何的文章，都有它的核心脈絡(luò)，答案就在文章中。教師教授并引領(lǐng)學(xué)生掌握技巧，學(xué)生才能舉一反三。比如敘事類的文章，學(xué)生可以按照“什么人、做了什么事、有什么結(jié)果”來總結(jié)概括文章[2]。

比如小說中的倒敘、插敘的作用和鋪墊伏筆的好處，都有答題模板和規(guī)律。首先從小說的人物來看，人物形象的描寫方法包括正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫，即通過直接描寫人物的肖像、行為、語言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等來揭示人物思想品質(zhì)及性格特點(diǎn)，反映作品主題。側(cè)面描寫，即通過他人的言行間接凸顯人物性格。在概括人物特征時，要重點(diǎn)看描寫人物的行動、語言、外貌、心理活動的句子，挑選句子中富有表現(xiàn)力的詞語，要從多個材料，多方面地分析人物的表現(xiàn)和變化來歸納人物的特點(diǎn)。

其次再看小說的環(huán)境。環(huán)境中的社會環(huán)境描寫，有交代時代背景、社會習(xí)俗、人物關(guān)系、揭示社會本質(zhì)和小說主旨的作用。自然環(huán)境描寫，包括地點(diǎn)、氣候、時間、景色、場面等等，有交代故事發(fā)生的背景、推動故事情節(jié)的發(fā)展、為下文情節(jié)做鋪墊、烘托人物心情、渲染氣氛的作用。

再次是小說的情節(jié)，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過“什么人、做了什么事、發(fā)生了什么結(jié)果”為公式，概括小說情節(jié)。其中，情節(jié)的安排技巧又包括倒敘、插敘和補(bǔ)敘，需要具體問題具體分析。除此之外，還要注意賞析關(guān)鍵性的詞句。除了表層義以外，還要注意分析深層義，即比喻義、引申義。一般來講，小說中標(biāo)題的作用無非是點(diǎn)明小說的中心，概括小說的主要內(nèi)容，貫穿全文的線索，交代主要人物，吸引讀者閱讀的興趣。

再比如賞析題中出現(xiàn)比喻、擬人的修辭手法或者外貌、動作、心理描寫等細(xì)節(jié)描寫時，就可以加上“生動形象”這一前綴。在分析表達(dá)技巧時，可以從以下三方面進(jìn)行，首先是表達(dá)方式，有記敘、描寫、抒情、議論四種。其中抒情是考查最多的一種，包括直抒胸臆、借景抒情、托物言志等等。其次是表現(xiàn)手法，有渲染、襯托、對比、用典、象征、移情、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合等等。最后就是修辭手法，包括比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、用典、設(shè)問和反問。學(xué)生們可以結(jié)合語境和上下文，在文章內(nèi)容中尋找答案。教師要竭盡所能地讓學(xué)生掌握答題技巧和方法，學(xué)生有了答題思路，自然就會提升發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力和閱讀能力。

（三）教師要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

如今的現(xiàn)代文閱讀對學(xué)生的要求更高，挑戰(zhàn)更大。既要有閱讀速度，又要有思想深度，理解要有廣度，做題才能沒難度。學(xué)生們私下里零散的訓(xùn)練只會感覺語文現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。教師要通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有完整的知識體系，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師在平時上課講解現(xiàn)代文閱讀時，讓學(xué)生先整體感知課文，引領(lǐng)學(xué)生掌握課文的大意，知道并能概括出課文講了什么事件。再讓學(xué)生深入研讀，要求學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上，對文章的詞句語言和行文脈絡(luò)仔細(xì)閱讀、深入思考、細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作者的生活背景和內(nèi)心世界，研究作者的精巧構(gòu)思，體會作者的思想感情。接著是帶領(lǐng)學(xué)生拓展延伸，要求學(xué)生在深入理解文章以后，挖掘作者的中心思想，揣摩文章的表達(dá)手法，學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

因此，教師也要要求學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時運(yùn)用這種系統(tǒng)的方法。一篇現(xiàn)代文至少要讀三遍，第一遍可以簡單讀，快速讀，基本了解文章大意，明確出題人的意圖，明確該篇小說描述了一個怎樣的故事，塑造了一個怎樣的人物，明確小說主人公的性格特點(diǎn)，進(jìn)而明確主題。第二遍就要帶著文后的問題去深入研讀，注意文章的主要內(nèi)容和情節(jié)細(xì)節(jié)，圈畫出文章中的主旨句或者起到重要作用的句子，接著就是要尋找題目與小說文本的對應(yīng)點(diǎn)，任何題目都與人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等有著直接或間接聯(lián)系，因此，找準(zhǔn)、找全對應(yīng)點(diǎn)是做好小說類文本閱讀的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^尋找區(qū)間的方法，通過題目給出的線索找準(zhǔn)定位，根據(jù)這個范圍順序向上或者向下尋找，找到對應(yīng)區(qū)間后，要根據(jù)題目仔細(xì)分析，采用圈畫法，在原文上圈畫重點(diǎn)詞語和句子，再進(jìn)行概括歸納。第三遍就要細(xì)心讀，分析作者的表達(dá)手法和技巧，鑒賞文章中或別具一格的，或強(qiáng)大有力，或另有一番風(fēng)味的，或用詞優(yōu)美的句子。在答題時，要從多個角度考慮，先概括，后具體舉例分析。無論是什么考查模式，答題步驟都是大同小異的，即先提出運(yùn)用了什么技法，表達(dá)了什么內(nèi)容，最后分析起到了什么作用、達(dá)到什么樣的效果。除了思考問題要全面以外，答題也要有層次，可以采用多個分點(diǎn)，進(jìn)行多條回答，根據(jù)該題目的分值來組織答案，以此來讓自己的答案更具系統(tǒng)性，更有條理性，更整潔有序，更一目了然[3]。教師可以在課堂上給學(xué)生們計時，通過對學(xué)生系統(tǒng)的限時訓(xùn)練，來幫助學(xué)生們提升閱讀速度和閱讀理解能力。

（四）教師要增加課外補(bǔ)充，養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣

只靠課本和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想在高考語文中脫穎而出，還需要學(xué)生拓寬自己的閱讀量，增加自己的知識儲備。因此，教師可以提供給學(xué)生一些優(yōu)秀的、有助于身心發(fā)展的文學(xué)書，讓學(xué)生在閑暇之余讀一下課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。可以在班級里建立圖書角，要求學(xué)生做好讀書筆記，積累書中的好詞好句和名人名言。還可以利用一堂語文課的時間舉辦圖書會，讓同學(xué)們分享自己讀過的好書。學(xué)生通過日積月累的課外文學(xué)補(bǔ)充，一定會讓現(xiàn)代文閱讀的解題能力突飛猛進(jìn)[4]。

總而言之，語文閱讀是語文試卷中很重要的一部分。作為初中語文教師，要采取多種措施，向?qū)W生傳授語文現(xiàn)代文閱讀的答題技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕志龍.談初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)運(yùn)用[J].新課程，2020（32）：239.

[2]楊桂業(yè).初中語文閱讀答題技巧的教學(xué)實(shí)踐探究[J].新課程（下），2018（2）：283.

[3]蔡育英.談初中語文閱讀題答題技巧的教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（8）：150.

[4]靳修邦.淺談初中語文教學(xué)之閱讀答題技巧[J].中學(xué)時代，2012（11）：80.