基于核心素養(yǎng)視角的初中歷史教學(xué)策略

李志秀

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育體制也進(jìn)行了改革，在新課改當(dāng)中明確提出了核心素養(yǎng)要求。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中歷史教學(xué)的策略進(jìn)行研究，旨在全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.071

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中歷史課堂的教學(xué)效率還需要進(jìn)一步提升，教師的教學(xué)方式也需要改進(jìn)。在初中歷史教學(xué)中，有的教師只是將歷史教材作為學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生死記硬背。如此，學(xué)生并不能真正理解歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以教學(xué)質(zhì)量并不理想。而這種“灌輸式”的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械性地記憶知識(shí)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，將主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中歷史的核心素養(yǎng)

初中歷史學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史發(fā)展歷程。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以感受到我國(guó)悠久璀璨的歷史文化，感受文化的精髓，傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的歷史資料知識(shí)，以歷史的眼光和態(tài)度分析事物，掌握寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)是新課改當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在初中歷史的核心素養(yǎng)中，內(nèi)容比較多，包括對(duì)歷史問(wèn)題的考察及創(chuàng)造，創(chuàng)建時(shí)空觀念，具有求真務(wù)實(shí)的精神和能力，用客觀的態(tài)度去理解歷史問(wèn)題和知識(shí)內(nèi)容，用健康、開(kāi)放的價(jià)值觀念吸收和內(nèi)化歷史知識(shí)。

三、初中歷史教學(xué)的原則

（一）立足教材，符合教學(xué)目標(biāo)

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，要立足于教材，做到論從史出，史論結(jié)合。在新版的初中歷史教材當(dāng)中，有很多歷史材料、知識(shí)拓展內(nèi)容還有歷史插圖，這些內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本需求，所以教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，要以歷史教材為主，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的歷史材料，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，突破教學(xué)難題，幫助學(xué)生更好地理解歷史史實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

（二）主動(dòng)參與，提升素養(yǎng)

新版的歷史教材，內(nèi)容真實(shí)具體，但不乏生動(dòng)性。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師可以利用配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀某些歷史材料，讓學(xué)生置身于具體的歷史情境當(dāng)中，深刻感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;還可以以話題演講的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（三）種類繁多，循序漸進(jìn)

初中歷史內(nèi)容比較多，類型很豐富，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合初中學(xué)生的教學(xué)方式，由淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)地增加知識(shí)內(nèi)容的深度，注意歷史知識(shí)的層次性。在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，可以采用一些比較易懂的文字資料，還可以利用直觀形象的圖片和實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí);在高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，可以多提供一些原始的歷史材料和理論性的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生對(duì)歷史資料的學(xué)習(xí)和理解能力。

（四）采用活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的講解內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)?？梢越M織一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在活動(dòng)當(dāng)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，提出具體問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)討論學(xué)習(xí)。小組之間互相交流，分享自己的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

四、初中歷史教學(xué)的策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變觀念

在初中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，開(kāi)展教學(xué)的前提是探析歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中需要具備的一種核心素養(yǎng)，這種核心素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定、持久。想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要學(xué)生具有相應(yīng)的時(shí)空觀念，具有對(duì)歷史資料的理解能力、思辨能力，以及實(shí)政的辨別能力。只有在擁有這些能力的基礎(chǔ)上，才能形成正確的歷史觀念。所以，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，看懂歷史圖冊(cè)，建立起時(shí)空觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成一個(gè)歷史知識(shí)體系，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生具有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，才能形成相應(yīng)的時(shí)空觀念，把握歷史材料之間的聯(lián)系，分析歷史人物的行為，分辨歷史事實(shí)的是非，能夠橫向和縱向地對(duì)比歷史關(guān)系發(fā)展，從而在頭腦中形成良好的歷史知識(shí)體系。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解歷史知識(shí)的內(nèi)涵，掌握教材當(dāng)中的歷史資料，從中挖掘歷史知識(shí)，明確歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)生把握歷史的基本史實(shí)。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是以時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)和結(jié)果影響為主，教師應(yīng)該由點(diǎn)到面，由淺入深地幫學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而建立起系統(tǒng)的歷史體系[2]。

（二）采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大多是以講授為主，教師基本上是照本宣科，課堂教學(xué)缺乏靈動(dòng)性和感染力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在新課改的要求下，教師要開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生打造靈活、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史課堂，可以通過(guò)歷史情境體驗(yàn)、課堂辯論活動(dòng)、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題、利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歷史資料來(lái)反復(fù)推敲和論證，形成自己的個(gè)人觀念。

問(wèn)題是推動(dòng)歷史課堂不斷發(fā)展的關(guān)鍵，教師要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的思維能力。在歷史課堂上，教師要提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考探究，解決具體問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)自己的努力去尋找歷史資料之間的關(guān)系，并能夠積極地解答各種問(wèn)題。

（三）自主探究，確保主體地位

國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)核心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是學(xué)校教育當(dāng)中的重要內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，歷史思維不夠完善，對(duì)事物充滿好奇心和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教育觀念不一致，出現(xiàn)了很多漏洞，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極為被動(dòng)。教師的課堂教學(xué)缺乏感染力和吸引力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒，所以很難達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量和效果，并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[3]。

有效的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以，教師在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓歷史教學(xué)過(guò)程變得更加順利與高效。歷史課程內(nèi)容比較豐富，尤其是我國(guó)的歷史，不僅包括社會(huì)發(fā)展史，還包含文物、歷史遺跡、自然與人文景觀等豐富的內(nèi)容。所以，初中歷史教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)資源，利用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握豐富的歷史知識(shí)。教師要明確，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是占主體地位的，教師是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察者，所以在歷史課堂上，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充足的思考和探索空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，形成自主探究的課堂形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)的效果和效率。

（四）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的信息技術(shù)不斷發(fā)展，而多媒體技術(shù)也是信息技術(shù)的一部分。多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成圖文并茂的教學(xué)形式，這種信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)視頻、音頻、歷史圖片展示等多種方式，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠真切地感受到歷史情境。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，在教學(xué)前將具體的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在其中靈活穿插輔助性教學(xué)資料，以最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（五）角色扮演

初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中的歷史事件，大多離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的經(jīng)過(guò)，如果一味由教師進(jìn)行講解，學(xué)生往往不能夠完全理解，也難以形成有效的記憶。教師如果能讓學(xué)生以角色扮演的形式親自體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生扮演其中的人物，體驗(yàn)事件發(fā)展的過(guò)程，找到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)歷史人物的思想情感，這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到特定時(shí)期人物的特定思想與精神[4]。

（六）開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，想要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的歷史核心素養(yǎng)，可以開(kāi)展豐富的歷史實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，具體分析歷史資料。教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的社區(qū)或者是博物館參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查并收集身邊的歷史資料，并通過(guò)圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)查詢歷史資料，以便對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化知識(shí)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)，如此，不僅提高了學(xué)生整理和分析問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)歷史知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（13）：61.

[2]沈建珍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（13）：71.

[3]蘇玲玲.基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2020（14）：276.

[4]吉等柱.初中歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透研究[J].才智，2020（9）：155.