小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性及培養(yǎng)策略解析

白鵬雁

摘 要：在學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中，課外閱讀教學(xué)是基本途徑。通過對(duì)部分小學(xué)語文教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀教學(xué)的受重視程度有了一定程度的提升，但在多種因素共同影響和作用下，課外閱讀教學(xué)中存在著明顯的不足，這也導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)、整體教學(xué)中的作用無法較好地發(fā)揮出來。文章分析了課外閱讀的重要性，并就如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;重要性;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.061

從整體上看，小學(xué)語文教學(xué)水平較之以往有了一定程度的提升，除教學(xué)理念越發(fā)成熟外，部分創(chuàng)新教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中也得到一定程度的應(yīng)用。另外，課外閱讀教學(xué)成為教學(xué)中的基本內(nèi)容，很多教師也在教學(xué)中積極進(jìn)行課外閱讀教學(xué)嘗試。但在多種因素共同影響和作用下，課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展并不理想，并未體現(xiàn)出其重要作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的重要性不言而喻，這也是很多教師都在積極進(jìn)行課外閱讀教學(xué)探索的重要原因。一方面，課外閱讀能夠使小學(xué)語文整體教學(xué)的層次更加多元化，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并為閱讀教學(xué)層面的調(diào)整與優(yōu)化提供有效選擇;另一方面，課外閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生通過課外閱讀不僅可以獲得一些新的知識(shí)，也能持續(xù)促進(jìn)自身閱讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)具有很大的幫助，也能使小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境得到有效優(yōu)化?？梢钥闯觯瑹o論是從教師“教”的角度，還是從學(xué)生“學(xué)”的角度來說，課外閱讀的重要性均十分明顯。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，不僅要注重課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開展，還要對(duì)如何充分發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的重要作用進(jìn)行更多的思考，避免課外閱讀教學(xué)在整體教學(xué)中流于形式。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課外閱讀興趣較低

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀興趣相對(duì)較低，對(duì)于教師的閱讀要求往往提不起興趣，這也使得學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的開展缺乏濃厚的興趣。學(xué)生大多時(shí)候是被動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，這直接導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)難度的提升，也成為課外閱讀教學(xué)重要性發(fā)揮的制約因素。當(dāng)缺乏興趣這一內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力時(shí)，學(xué)生很難積極自主地進(jìn)行課外閱讀。雖然教師較為重視課外閱讀教學(xué)，但是學(xué)生的參與感明顯不足，這也不利于課外閱讀教學(xué)有效性的提升。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與課外閱讀教學(xué)較為死板、僵化有直接關(guān)聯(lián)，教師雖然十分重視課外閱讀教學(xué)，但是在課外閱讀教學(xué)過程中以及課外閱讀任務(wù)布置時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)教學(xué)過程也無法成為學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效過程，所以學(xué)生的課外閱讀興趣自然處于較低水平。

（二）課外閱讀量相對(duì)較小

課外閱讀量相對(duì)較小的問題也十分突出，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)不足的一個(gè)體現(xiàn)。應(yīng)試教育理念下，教師更為關(guān)注如何提升學(xué)生的考試成績，即便課外閱讀教學(xué)的地位有了一定程度的提升，但是教師更加傾向于用作業(yè)“填滿”學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間相對(duì)有限。部分教師對(duì)課外閱讀的理解、認(rèn)識(shí)等帶有明顯的局限性，也沒有結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的課外閱讀水平進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的針對(duì)性設(shè)置，加之多數(shù)學(xué)生的課外閱讀興趣相對(duì)較低，學(xué)生的課外閱讀量相對(duì)較小便成為一種必然。課外閱讀重要性的發(fā)揮往往需要在動(dòng)態(tài)的閱讀過程中體現(xiàn)出來，一旦課外閱讀量較小，課外閱讀的重要性就很難充分發(fā)揮出來，這也會(huì)導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)的有效性不斷降低，且很難得到有效提升。

（三）課外閱讀技巧講解不到位

小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)絕非單純的布置課外閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀那樣簡單，在學(xué)生閱讀專項(xiàng)能力培養(yǎng)視角下，課外閱讀的技巧講解十分重要。但在現(xiàn)階段，教師通常忽略了課外閱讀技巧以及一般性閱讀技巧的講解。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的理解十分有限，更加缺乏有效的課外閱讀技巧，這也導(dǎo)致課外閱讀成為簡單、機(jī)械的閱讀重復(fù)。不僅學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間被不斷消耗與占用，課外閱讀的重要作用也無法較好地發(fā)揮出來。也有部分教師進(jìn)行了課外閱讀技巧的講解，但是沒有對(duì)學(xué)生的技巧掌握與運(yùn)用能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課外閱讀教學(xué)的規(guī)范化程度較低，致使大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀能力處于較低水平。久而久之，課外閱讀教學(xué)很容易成為形式大于實(shí)質(zhì)的教學(xué)。

（四）專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)缺失

專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)缺失的現(xiàn)象十分普遍，這也是小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)層面存在的一個(gè)基本問題。理論上來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)之間具有密切聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)中，由于閱讀教學(xué)形式存在一定的差異，兩者間的聯(lián)系不緊密。學(xué)生在校期間，閱讀教學(xué)基本上以課文閱讀為主，以其他讀物為基礎(chǔ)的課外閱讀教學(xué)時(shí)間占比相對(duì)較低。此外，在小學(xué)語文整體教學(xué)中，專項(xiàng)課外閱讀教學(xué)基本上處于缺位的狀態(tài)之中。因此，教師很難系統(tǒng)且具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀相關(guān)指導(dǎo)，課外閱讀教學(xué)也會(huì)顯得缺乏層次性。缺乏專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)不利于教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀態(tài)、能力等進(jìn)行有效評(píng)估，這也會(huì)加劇整體教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的盲目性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的建議

（一）多元課外讀物培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在濃厚的興趣指引下，學(xué)生才能更為積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀嘗試。因此，課外閱讀教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的課外閱讀興趣培養(yǎng)作為基礎(chǔ)性工作，借助學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)緩解課外閱讀教學(xué)的壓力。很多小學(xué)生對(duì)人文主題、科幻主題、動(dòng)漫與電競主題的讀物十分感興趣，教師可以以學(xué)生的閱讀興趣為導(dǎo)向，選擇課外閱讀文本以及繪圖、影視劇等多種類型的閱讀材料，使課外閱讀過程能夠成為學(xué)生興趣培養(yǎng)的有效過程。為了兼顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，教師也要結(jié)合類型較為新穎、內(nèi)容較為特殊的課外讀物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的習(xí)題或閱讀任務(wù)，這也能避免課外閱讀流于形式。數(shù)量適宜的多元課外讀物不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，其對(duì)于開闊學(xué)生眼界也具有很大幫助。

（二）逐步增加學(xué)生課外閱讀量

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)逐步提升學(xué)生的課外閱讀量，這也是提升課外閱讀在整體教學(xué)中實(shí)際地位的必然選擇。但課外閱讀量的提升不能過于盲目，具體來說，教師一方面要以年級(jí)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，不斷增加學(xué)生的課外閱讀量;另一方面，可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，針對(duì)課文多進(jìn)行一些拓展性課外閱讀，使得課外閱讀能夠更好地融入整體教學(xué)之中，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)也能夠進(jìn)行課外閱讀，使課外閱讀可以成為學(xué)生理解課文背景與內(nèi)容的有效媒介。隨著課外閱讀量的不斷提升，學(xué)生也能對(duì)課外閱讀形成更為全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀能力的提升也有很大的幫助。

（三）聯(lián)系具體文章進(jìn)行課外閱讀技巧講解與強(qiáng)化

課外閱讀技巧的掌握與運(yùn)用狀況是評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀能力的關(guān)鍵指標(biāo)，為了更好地凸顯課外閱讀教學(xué)的重要作用，對(duì)學(xué)生課外閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系具體的文章進(jìn)行技巧的講解與強(qiáng)化。教材中所收錄的課文都有明確的目的性，而且教材中的課文內(nèi)容較少，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的課外文章與讀本讓學(xué)生去閱讀。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生講解略讀、精讀、有感情朗讀以及主體段提煉法等具體閱讀技巧，讓學(xué)生結(jié)合具體技巧進(jìn)行課外文章的二次閱讀。通過反復(fù)進(jìn)行課外閱讀技巧的講解與強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)不同閱讀技巧的認(rèn)識(shí)不斷加深，教師要布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，有效強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)技巧進(jìn)行閱讀的能力。隨著學(xué)生課外閱讀技巧掌握與運(yùn)用能力的不斷提升，課外閱讀固有的重要作用便可以更好地發(fā)揮出來，學(xué)生在課外閱讀中也能掌握更多“主動(dòng)權(quán)”。

（四）定期開展專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)

定期開展專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)十分重要，這也能為教師評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀狀況、能力等提供一個(gè)有效契機(jī)。建議教師每周定期舉辦專項(xiàng)的課外閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的課外讀物類型進(jìn)行交流探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的分享與交流。除了保障專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)的頻率外，具體活動(dòng)的質(zhì)量也需要得到有效保障。因此，教師可以圍繞著學(xué)生主題思想把握能力培養(yǎng)、閱讀中重點(diǎn)段落與語句提煉能力培養(yǎng)等進(jìn)行閱讀任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課外閱讀任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，專項(xiàng)的課外閱讀活動(dòng)往往能夠暴露出學(xué)生課外閱讀層面的短板和不足，這對(duì)于教師有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)有很大的幫助。因此，借助專項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)的定期開展，有目標(biāo)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力較為可行。

四、結(jié)語

學(xué)校需要有效引導(dǎo)語文教師對(duì)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，教師則要在明確課外閱讀重要性的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀教學(xué)層面的調(diào)整、優(yōu)化與創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。值得注意的是，動(dòng)態(tài)的課外閱讀教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)也需要一定的實(shí)踐周期。在這一前提下，教師不僅要將課外閱讀教學(xué)作為常態(tài)化教學(xué)工作，同時(shí)也要不斷進(jìn)行審視、回顧與分析，發(fā)現(xiàn)并解決課外閱讀教學(xué)中的不足，積累更多的課外閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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