小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李延平

摘 要：在初中教育階段，化學(xué)是重要學(xué)科，也是啟蒙學(xué)科，更是中考的必考科目。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少教師通常都會(huì)運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能夠傳授學(xué)生知識(shí)，卻不能充分發(fā)揮化學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，還在一定程度上使學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展受到限制。小組合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代化教育背景下的創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠營造高效的初中化學(xué)課堂，使教學(xué)效果明顯提升，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中化學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.041

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，大力倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高?；诖耍旅鎸⑨槍π〗M合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究，意在提高初中化學(xué)教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展，為其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

科學(xué)合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，是在初中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法的第一步，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一步，直接決定著小組合作的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，以往教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，僅將同桌以及后桌分配到一個(gè)小組當(dāng)中，這樣固然方便，但卻不能充分發(fā)揮小組合作的作用。在分配合作學(xué)習(xí)小組的過程中，為了能夠奠定良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)小組合作的價(jià)值，教師應(yīng)該在小組同異、組內(nèi)差異的原則上進(jìn)行分配。具體而言，教師應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都具備化學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣高、化學(xué)學(xué)習(xí)成績一般以及化學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生等，這種情況下才能夠保證小組成員互幫互助，共同進(jìn)步，才能夠?yàn)殚_展小組之間的競爭奠定公平、公正的基礎(chǔ)。為了能夠保證課堂教學(xué)效率，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)要求學(xué)生按小組坐在相應(yīng)的位置上，這樣既可以保證教學(xué)效率，又可以保證教學(xué)效果。

二、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是十分關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容通常情況下由教師在課后完成。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)就是指小組在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，只有合理明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠有效避免小組合作流于形式。在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，以此保證學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、所掌握的化學(xué)知識(shí)等設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情況下才能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適宜，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)任務(wù)的探究過程，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的合作探究，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，為了能夠使小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)充分發(fā)揮其作用和價(jià)值，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)任務(wù)的生活性，即應(yīng)該根據(jù)生活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更加愿意參與到學(xué)習(xí)任務(wù)探究過程中。最后，為確保合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性，設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足合作探究要求，使小組合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)。

三、明確合作小組組員責(zé)任分工，保證合作順利進(jìn)行

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，明確合作小組組員責(zé)任是保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效措施，也是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師在分配小組成員之后，需要建立在小組的基礎(chǔ)上明確組內(nèi)成員的分工，明確各個(gè)組員在小組內(nèi)所扮演的角色。只有分工明確，責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)小組成員身上，才能夠保證小組合作學(xué)習(xí)高效順利進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)每一個(gè)小組學(xué)生需要培養(yǎng)的方向，分配適合學(xué)生的角色。通常情況下，在進(jìn)行小組成員角色分配的過程中，組長都會(huì)由綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任，由組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還能潛移默化地影響學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。對于自控能力較差的學(xué)生，教師可安排其擔(dān)任紀(jì)律委員，主要責(zé)任是維護(hù)小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)律，維護(hù)交流討論中的秩序，使學(xué)生在監(jiān)督其他學(xué)生的過程中提高自身的自控能力和責(zé)任感。

總而言之，明確合作小組組員的責(zé)任分工，能夠保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，使得組內(nèi)形成互相依賴，各司其職的良好學(xué)習(xí)氛圍，最終有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

四、選擇恰當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高合作的有效性

（一）在課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中開展小組合作學(xué)習(xí)

課前導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于處在初中階段的學(xué)生而言，在課堂教學(xué)的前期階段，他們的思維非?；钴S。不僅如此，由于課前導(dǎo)入是第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常情況下都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能夠解決這些問題，為接下來的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在出現(xiàn)疑難問題的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)疑難問題，如果教師直接告訴學(xué)生這些疑難問題的答案，學(xué)生雖然知道了正確答案，但并沒有真正理解。在此基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，然后再由小組內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行評判探究，最終解決問題。這樣雖然花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間更多，但卻能夠使學(xué)生對于疑難問題的理解及印象更加深刻。與此同時(shí)，還能夠在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步突出知識(shí)的重要性。

（三）在答案不唯一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)一些開放性問題是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，這一過程能夠拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知更加清楚，更加全面。

五、教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

雖然小組合作學(xué)習(xí)法是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的學(xué)習(xí)過程，但是在此過程中教師不能忽視自身的指導(dǎo)作用與價(jià)值。處于初中學(xué)習(xí)階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及所掌握的化學(xué)知識(shí)有限，這就意味著學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣不能解決的問題，以及沒有接觸過的知識(shí)[1]。不僅如此，初中學(xué)生有著非?；钴S的特點(diǎn)，注意力集中的時(shí)間較為短暫，故而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)發(fā)生沒有參與到合作學(xué)習(xí)過程中，或是小動(dòng)作不斷的情況。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，監(jiān)督和促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中解決遇到的問題，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)效果。

不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)言，將自己在合作探究過程中獲得的知識(shí)、意見和建議運(yùn)用語言表達(dá)出來，進(jìn)行組內(nèi)溝通交流;鼓勵(lì)學(xué)生針對不同的意見進(jìn)行辯論，將小組合作學(xué)習(xí)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來。

另外，教師還應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)自信。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的組成部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中合理、有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠打破以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[2]。具體而言，在以往的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通常都是教師講述實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，或者讓個(gè)別的學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然有效，卻不能使所有學(xué)生都能真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以組織每一個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還能夠激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，還能使所有學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，還能夠使小組成員實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使得實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率有效提高，進(jìn)而大大提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

七、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系，有效提高教學(xué)質(zhì)量

評價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，開展評價(jià)的環(huán)節(jié)一般是以教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的方式進(jìn)行。這種評價(jià)雖然有一定好處，但是并不符合小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則，也不能將評價(jià)的作用價(jià)值充分發(fā)揮出來。評價(jià)應(yīng)該建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在開展評價(jià)的過程中也應(yīng)以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要開展小組以及小組之間的評價(jià)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)更容易被學(xué)生接受，還能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。另外，在開展小組與小組之間的評價(jià)之前，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)小組內(nèi)的成員進(jìn)行互相評價(jià)，讓學(xué)生更加清楚地了解自己。值得教師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，不應(yīng)僅僅針對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也要針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，等等。這樣能夠完善評價(jià)內(nèi)容，讓評價(jià)真正符合小組合作學(xué)習(xí)，真正滿足小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)需求，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也十分有利。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是面向于全體學(xué)生的，順應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教育理念，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效教學(xué)策略。要想讓小組合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)注重對此進(jìn)行分析探究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇瑞珍.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：120.