高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

方玉鳳

摘 要：在新課改背景下，高中物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知學(xué)習(xí)物理的重要意義，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面還需積極探索有效的培養(yǎng)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)存在的不足還較多，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)先解決其中存在的問題，從而提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.040

在新課改背景下，核心素養(yǎng)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題，若能將培養(yǎng)核心素養(yǎng)融入高中物理教學(xué)之中，定能使當(dāng)前的物理教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程改革理念。在高中物理教學(xué)中利用有效性策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力以及解決實(shí)際問題的能力。接下來以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義分析為出發(fā)點(diǎn)，探討高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行積極探析。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義主要在于核心素養(yǎng)為教學(xué)所需培養(yǎng)的多項(xiàng)重要能力，若學(xué)生具備核心素養(yǎng)，則能促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知能力，還能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，切實(shí)強(qiáng)化自身掌握物理知識(shí)的水平。但培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并非一朝一夕就能夠完成，需要高中物理教師長期教授物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐、嘗試運(yùn)用物理思維來不斷強(qiáng)化相應(yīng)的能力，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。同時(shí)也能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠由以往的被動(dòng)性學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到物理課堂的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。由于創(chuàng)新能力的提高有利于加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，所以在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于高中生而言，若想綜合性提升自身的各項(xiàng)能力，還需積極探究物理知識(shí)，打牢自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于師生、生生之間的高效溝通，讓學(xué)生充分明晰溝通的重要性，并產(chǎn)生創(chuàng)新思維層面的碰撞，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

眼下高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在不少問題，若不能及時(shí)解決這些問題，勢必會(huì)影響教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也不利于推動(dòng)高中學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)積極探尋與解決其中存在的問題，以便提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。

物理學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、理解水平等均有較高要求，所以不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到瓶頸，這不但會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，致使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

受陳舊教學(xué)觀念的影響，一些高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)還存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要促進(jìn)學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，因而在實(shí)際教學(xué)中更注重直接灌輸物理知識(shí)，不但不能強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較差，還使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而影響到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果[2]。

另外，許多教師習(xí)慣運(yùn)用以往的物理教學(xué)模式，不注重用創(chuàng)新教學(xué)模式來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂教學(xué)中，也多由教師去操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀看整個(gè)步驟。這種方式雖能從時(shí)間上提高物理實(shí)驗(yàn)課的效率，卻難從本質(zhì)層面上促進(jìn)學(xué)生去理解物理知識(shí)、物理現(xiàn)象，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再者，許多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力較弱，很難做到跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理存在著畏懼心理，這也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的是提升學(xué)生的相關(guān)能力，可利用物理學(xué)習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于整個(gè)世界的正確認(rèn)知。這就要求高中物理教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要細(xì)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓不同學(xué)生均能切實(shí)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，更加投入地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，這樣有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先，教師需調(diào)查每位學(xué)生的主要情況，尤其是要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生能夠了解自身存在的劣勢與優(yōu)勢，并多加學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上具備的優(yōu)點(diǎn)。其次，在了解學(xué)生的主要情況之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生探析物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠找尋到物理學(xué)習(xí)的有效方式，并采用良好的學(xué)習(xí)方式來高效學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)。最后，鑒于不少學(xué)生的物理基礎(chǔ)較弱，教師要主動(dòng)簡化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留出充足的反思時(shí)間，讓學(xué)生能夠更為有效和深入地理解整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程，以便把握物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化師生間的溝通

高中物理教學(xué)是一門極為重視理論與實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)中離不開教師和學(xué)生的良好溝通，如果缺失了溝通就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍較為消沉，也會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以在開展高中物理教學(xué)時(shí)務(wù)必強(qiáng)化師生間的溝通。

對(duì)于高中物理教師而言，需明了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀——教學(xué)之后注重評(píng)價(jià)學(xué)生，并強(qiáng)化師生、生生之間的互評(píng)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。所以，教師要注意的是，運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式要具備客觀性和靈活性，這樣才能夠使學(xué)生從心理層面上易于接受他人的評(píng)價(jià)，并針對(duì)自身存在的不足，進(jìn)行及時(shí)糾正，以漸漸縮小自身和其他同學(xué)之間的差距，從而提升自身的物理核心素養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)上的不足，并加以積極改進(jìn)，以便優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的整個(gè)過程，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門實(shí)用性及操作性極強(qiáng)的學(xué)科，所以在物理教學(xué)中應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)作為重要的基礎(chǔ)教學(xué)之一。通過創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但有利于促進(jìn)學(xué)生深層次理解物理概念和相關(guān)原理，也能夠促使學(xué)生探究物理知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)此，要求教師通過有效性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)打破以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這里主要指的是示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以防范限制到學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程[3]。另一方面，教師還需指導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)期間引導(dǎo)高中學(xué)生針對(duì)自身的假設(shè)，驗(yàn)證最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生正確解釋最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可讓學(xué)生之間根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行溝通與反思，在此過程中學(xué)生的科學(xué)探究能力也得以提高。

（四）巧妙設(shè)計(jì)物理問題

在高中物理課堂上，提問是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。課堂提問有利于鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活躍性、主動(dòng)性，還能提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，從而在這些方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)此，物理教師要將課堂提問放在關(guān)鍵的位置上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際理解能力、接受能力及教學(xué)特征等，巧妙地設(shè)計(jì)物理問題，確保問題具備啟發(fā)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，活躍學(xué)生的科學(xué)思維，燃起學(xué)生對(duì)問題的探究欲望，從而使學(xué)生利用自身所學(xué)及科學(xué)思維等來解決物理問題，形成良好的解題思路，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要控制好物理問題的難度，不可過難，也不可過于簡單，因?yàn)檫^難或者過于簡單均會(huì)影響到學(xué)生解答問題的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，所以教師對(duì)此需要多加注意。

（五）注重物理概念教學(xué)

物理學(xué)科的核心內(nèi)容即物理概念，這也是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容。物理概念中包含許多正確的觀點(diǎn)及思想，所以注重開展物理概念教學(xué)，非常利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在開展高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，并學(xué)會(huì)加工與整理相關(guān)的物理信息，尤其是對(duì)于客觀事實(shí)概念，更要進(jìn)行細(xì)致的分析，促使一般概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢砀拍睢＝處熯€需指導(dǎo)學(xué)生感知日常思維和物理思維二者間存在的差異性，并多加鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，運(yùn)用良好的思維去探析與思考物理知識(shí)。教師還要注重知識(shí)教學(xué)和素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的不斷熏陶下，逐漸提高自身的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，長期的實(shí)踐教學(xué)證明，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中物理教師在開展教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必采取良好的培養(yǎng)策略，如多留意可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)化師生溝通之道、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、巧妙設(shè)計(jì)物理問題等，把培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生能夠在物理課堂學(xué)習(xí)中獲得長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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