傳統(tǒng)吟誦回歸校園的實(shí)踐之路

須強(qiáng)

傳統(tǒng)吟誦是中國(guó)古代一種口耳相傳的美讀古詩(shī)文的方法，是拉長(zhǎng)了聲音，用像唱歌似的聲調(diào)來(lái)誦讀古詩(shī)文。它既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的方法，也是鑒賞、創(chuàng)作古詩(shī)文的方法，具有極高的文化價(jià)值和育人功能。在大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，使其重回校園并發(fā)揚(yáng)光大，是件很有意義的事。筆者領(lǐng)銜的上海市語(yǔ)委“十二五”科研項(xiàng)目“基于經(jīng)典誦讀的傳統(tǒng)吟誦啟蒙研究”，歷經(jīng)十余年，走出了一條傳統(tǒng)吟誦回歸校園的實(shí)踐之路。

探索吟誦教學(xué)課型

一是學(xué)吟課，指在學(xué)習(xí)某篇古詩(shī)文時(shí)，學(xué)會(huì)一種新的吟誦調(diào)。教學(xué)流程為：熟讀詩(shī)文—理解內(nèi)容—教授吟誦。重點(diǎn)在“教授吟誦”上，或教師示范吟誦，或?qū)W生一句一句跟吟，或師生輪吟。

二是仿吟課，指在學(xué)會(huì)某種吟誦調(diào)后，模仿這種吟誦調(diào)套吟其他平仄相同、情感相似的作品。其教學(xué)流程為：回憶吟調(diào)—模仿學(xué)習(xí)—遷移吟調(diào)。如學(xué)會(huì)用戴君仁吟誦調(diào)吟誦李白的《峨眉山月歌》后，可以模仿、套吟岑參的《逢入京使》和白居易的《邯鄲冬至夜思家》等作品。

三是欣賞課，指在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的傳統(tǒng)吟誦后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞更多的吟誦作品，在比較、鑒賞中加深對(duì)吟誦調(diào)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。其教學(xué)流程為：揭示話(huà)題—欣賞吟調(diào)—比較鑒賞。筆者在班級(jí)上過(guò)《走近“常州吟誦”》《“唐調(diào)”欣賞》等欣賞課。

提煉吟誦教學(xué)策略

其一，吟誦興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)吟誦對(duì)于學(xué)生而言是一種陌生的藝術(shù)。一開(kāi)始，可能出于好奇，大部分學(xué)生的注意力很容易集中。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)吟誦會(huì)逐漸產(chǎn)生疲勞感。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是傳統(tǒng)吟誦教學(xué)的首要因素。筆者提煉出一些行之有效的激趣策略，如趣聞引領(lǐng)、趣聽(tīng)渲染、趣賞視頻、趣演節(jié)目等。

其二，吟誦實(shí)踐的互動(dòng)。吟誦教學(xué)時(shí)，師生應(yīng)合作互動(dòng)，不能拘泥于教師領(lǐng)吟、學(xué)生跟吟的形式。互動(dòng)方式要多種多樣：可以教師吟一句，學(xué)生吟幾句;可以教師領(lǐng)吟，學(xué)生和吟;可以學(xué)生領(lǐng)吟，教師和吟;師生輪吟……除了師生互動(dòng)，還可以生生互動(dòng)，能者為師。

其三，吟誦規(guī)則的滲透。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)滲透三條吟誦規(guī)則，一是依字行腔的規(guī)則，二是平長(zhǎng)仄短的規(guī)則，三是同律通用的規(guī)則。掌握了規(guī)則就不會(huì)覺(jué)得開(kāi)口是件難事了。

課程+活動(dòng)，擴(kuò)大輻射面

要讓傳統(tǒng)吟誦在課堂中生根、開(kāi)花、結(jié)果，培訓(xùn)吟誦種子教師是一項(xiàng)重要工作。筆者開(kāi)發(fā)了上海市教師培訓(xùn)共享課程《傳統(tǒng)吟誦師資培訓(xùn)》和嘉定區(qū)教師培訓(xùn)共享課程《中國(guó)式讀書(shū)法——傳統(tǒng)吟誦》，先后培訓(xùn)傳統(tǒng)吟誦種子教師近百名。

筆者所在的上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)，在校級(jí)拓展型課程中增設(shè)傳統(tǒng)吟誦課程，安排項(xiàng)目組老師擔(dān)任授課教師，組建學(xué)校“亭之韻”吟誦團(tuán)，通過(guò)吟誦團(tuán)培養(yǎng)一批善于吟誦的學(xué)生骨干。

學(xué)校在傳統(tǒng)吟誦教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步形成經(jīng)典誦讀展演機(jī)制。自2006年起，至今已連續(xù)15年開(kāi)展以“誦讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)吟誦”為主題的經(jīng)典誦讀會(huì)演活動(dòng)。不但有嘉定區(qū)的教師前來(lái)觀(guān)摩，還吸引了來(lái)自江蘇、云南、青海等地的培訓(xùn)教師共同參與、交流、互動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校也因此被評(píng)為上海市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校、上海市中小學(xué)生古詩(shī)文閱讀推廣基地學(xué)校、上海市首批中華經(jīng)典誦寫(xiě)講基地學(xué)校。

此外，項(xiàng)目組還通過(guò)各種途徑擴(kuò)大傳統(tǒng)吟誦研究成果的輻射范圍。2018年，我們成功申報(bào)嘉定區(qū)第三批“燎原計(jì)劃”推廣項(xiàng)目，“傳統(tǒng)吟誦：用聲音傳承經(jīng)典”成為重點(diǎn)推廣項(xiàng)目之一。2020年，項(xiàng)目組積極參加“大道至簡(jiǎn)”首屆少兒國(guó)學(xué)教育名校名師云端論壇，系統(tǒng)介紹了學(xué)校的特色課程“清吟雅誦古詩(shī)文”，并在上海多所學(xué)校開(kāi)展成果推廣孵化活動(dòng)，使傳統(tǒng)吟誦這一非遺文化薪火相傳，在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中繁榮。

目前中小學(xué)的傳統(tǒng)吟誦教學(xué)尚處于自發(fā)的、非系統(tǒng)的、零敲碎打式的初始階段。希望筆者的項(xiàng)目研究與實(shí)踐之路，能為傳統(tǒng)吟誦回歸校園、走進(jìn)課堂、傳承發(fā)展提供有益的參考經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)安亭小學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉