線上學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)之道

陳崢

“學(xué)習(xí)共同體”是支撐以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。近年來，廣東省廣州市華穎外國語學(xué)校堅(jiān)持“合作學(xué)習(xí)”以小組合作為抓手，構(gòu)建常態(tài)教學(xué)下的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施“和樂相生，思行并重，終身成長”的內(nèi)涵教育。經(jīng)過幾年實(shí)踐，“學(xué)習(xí)共同體”理念普遍為老師和學(xué)生所接受，在班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)中得到充分的運(yùn)用。疫情期間，學(xué)生缺少朝夕相處的同齡人群體，難以形成正常的學(xué)習(xí)場域，我們以線上小組合作的方式，輔之以線上家長助學(xué)、教師教研的共同體建設(shè)，構(gòu)建師生、家校聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體社區(qū)。

以課程為基礎(chǔ)，提供多元載體

課程的豐富性和延展性為學(xué)習(xí)共同體建設(shè)提供了多元載體。課程就是“跑道”，具有豐富性及延展性的多元課程為學(xué)生開辟了各種類型的跑道，讓學(xué)生看到不同風(fēng)景、探索跑道之間的連接路徑。一是開齊開足國家課程，讓網(wǎng)課變得豐富多元，學(xué)生可以在不同學(xué)科的小組合作中展示個(gè)人特長與亮點(diǎn)，可以在線見到風(fēng)格各異的各科老師，在他們的個(gè)性化指導(dǎo)下開展小組合作學(xué)習(xí)。二是結(jié)合新冠肺炎疫情開展學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人性、關(guān)注科學(xué)，上好這堂社會(huì)大課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的思維空間。三是開設(shè)非畢業(yè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，重點(diǎn)是居家勞動(dòng)教育。

以課堂為依托，充分開展以小組合作為抓手的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。充分利用學(xué)科的課堂時(shí)間，給小組合作的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)造交流和展示的機(jī)會(huì)。提高線上課堂小組合作的有效性，必須有規(guī)定的時(shí)間、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、教師的引導(dǎo)。每課總時(shí)長50分鐘，前20分鐘采取“教師講授”的全年級(jí)聯(lián)播模式。后30分鐘由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，組織學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)、小組內(nèi)互動(dòng)連線、班級(jí)內(nèi)小組匯報(bào)等任務(wù)。限時(shí)完成，當(dāng)堂提交，既減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理雙管齊下

學(xué)校要求班主任及科任教師建立學(xué)習(xí)小組，建立“教師—組長—班長群”或“教師—組長—課代表群”模式，以教師帶動(dòng)學(xué)生骨干進(jìn)行小組管理。

在學(xué)科學(xué)習(xí)中的小組合作中，教師課前設(shè)計(jì)小組互動(dòng)活動(dòng)，根據(jù)各小組反饋的問題調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃，課中組織小組討論，課后組織學(xué)生分小組討論收集本節(jié)課的問題，組內(nèi)能消化的組內(nèi)解決，不能解決的由課代表整理后反饋給教師。在班級(jí)及學(xué)科管理的小組合作中，班主任及任課教師把管理工作在小組層面落實(shí)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋。

深化學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

推進(jìn)線上教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。一是推動(dòng)常規(guī)會(huì)議網(wǎng)絡(luò)化，提高會(huì)議的效率。由教學(xué)部門組織年級(jí)長、備課組長聯(lián)席會(huì)議，打破管理壁壘，使德育管理與教學(xué)管理有機(jī)融合。二是在做中學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體備課機(jī)制，每周召開備課組視頻集備活動(dòng)。三是教師在年級(jí)組、備課組分享各自開展線上小組合作的心得，學(xué)校組織“線上合作學(xué)習(xí)”案例征集活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀案例并予以表彰。

推進(jìn)線上家校共同體建設(shè)。對(duì)于非畢業(yè)年級(jí)，學(xué)校利用周末時(shí)間把試題與詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給家長，家長監(jiān)督學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并引導(dǎo)其批改試題、自評(píng)分?jǐn)?shù)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力。學(xué)校定期將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況向?qū)W生家長反饋，多次召開線上家長會(huì)，以小組為單位匯報(bào)小組及各學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況。

學(xué)校在疫情的非常時(shí)期秉持既定的教育理念，著眼于學(xué)科學(xué)習(xí)及班級(jí)管理兩個(gè)維度，以小組合作學(xué)習(xí)為抓手，多層次、多角度構(gòu)建師生教與學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，構(gòu)建家校共同體，師生、家長都從中獲得了成長。

（作者系廣東省廣州市華穎外國語學(xué)校校長）

責(zé)任編輯：黃碩