以班級(jí)自主管理促學(xué)生自主成長(zhǎng)

柏參天

學(xué)生的自主成長(zhǎng)是一個(gè)過程，需要外部環(huán)境的激發(fā)，使其主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，激發(fā)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)自主發(fā)展的能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。身為教師，應(yīng)把喚醒學(xué)生自主成長(zhǎng)當(dāng)成一份使命。班級(jí)是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要基礎(chǔ)。

積極創(chuàng)設(shè)自主管理“場(chǎng)”

學(xué)生主體參與，建立班級(jí)公約。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上實(shí)現(xiàn)人人都能自我管理的目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，從而起到自我約束、自我規(guī)范的作用。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)班級(jí)公約進(jìn)行充分研討，為今后的自主執(zhí)行和自主監(jiān)督打下良好基礎(chǔ)。

設(shè)置班級(jí)管理崗位，分工明確，責(zé)任到人。首先是盡可能做到人人有崗位，人人有事做，大到一班之長(zhǎng)，小到專司開關(guān)燈，班級(jí)任何事務(wù)都要有學(xué)生負(fù)責(zé)。其次是明晰崗位職責(zé)，并明確學(xué)生日常行為規(guī)范。管理者要民主產(chǎn)生，各職位實(shí)行輪換制，讓每名學(xué)生都能進(jìn)行多個(gè)崗位的嘗試，體會(huì)不同崗位的職責(zé)，感受為班集體做貢獻(xiàn)的快樂，更重要的是讓學(xué)生明白在不同崗位應(yīng)該做什么、怎么做。

實(shí)行班級(jí)日志制度，及時(shí)開展總結(jié)評(píng)價(jià)。做到每時(shí)有記錄，每天有總結(jié)，每周有評(píng)價(jià)，每月一考評(píng)。班長(zhǎng)、各組長(zhǎng)、各職責(zé)督導(dǎo)員就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”時(shí)時(shí)進(jìn)行觀察與監(jiān)督，對(duì)好人好事要加以表揚(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的行為要立即制止，并記錄下來，妥當(dāng)處理。同時(shí)有針對(duì)性地提出下一階段的“工作”要求，使每名學(xué)生明確努力方向。

“責(zé)任感教育”和“在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事”?！懊魑?zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)”是自主管理的前提。依據(jù)學(xué)校一天的常規(guī)要求與時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出“人人有責(zé)任，做事有規(guī)矩”的要求，不該做的事情堅(jiān)決不做，應(yīng)該做的事情一定要做好。

積極開展自主管理實(shí)踐

開展小組量化管理，激發(fā)管理的自主性。運(yùn)用教育教學(xué)小組化管理和量化制度，以小組積分制為抓手，將學(xué)生德育常規(guī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等列入小組評(píng)比范圍，開展量化評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以小組的榮譽(yù)感來提升學(xué)生自主管理的內(nèi)在主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我約束、相互約束，完善自我，發(fā)展自我。

以活動(dòng)為切入，強(qiáng)化自主管理的意識(shí)和能力培養(yǎng)。把握好集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，既可以鍛煉學(xué)生的自主管理能力，又可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。利用主題活動(dòng)、課余比賽等時(shí)機(jī)將學(xué)生的參與熱情調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行合理分工，指導(dǎo)學(xué)生自主準(zhǔn)備、自主組織、自主開展等，取得成績(jī)后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生既能增強(qiáng)自信心又能獲得價(jià)值感，在反復(fù)激勵(lì)中，學(xué)生自然能夠養(yǎng)成積極心態(tài)和自主管理的意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

把成長(zhǎng)權(quán)利還給學(xué)生，開展班級(jí)自主管理周。在做好學(xué)生前期自主管理的基礎(chǔ)上，開展班主任角色消失的自主管理嘗試，將班主任角色交給學(xué)生，班級(jí)日常管理和班級(jí)活動(dòng)組織等事務(wù)由學(xué)生自主開展，嚴(yán)禁班主任工作越位;學(xué)校年級(jí)所有工作直接安排給班委會(huì)，班主任重在側(cè)面觀察，給學(xué)生充足的自主管理權(quán)限和機(jī)會(huì)，如出現(xiàn)學(xué)生解決不了的問題時(shí)，班主任再介入。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生充分開展自主鍛煉，這是促使學(xué)生自主成長(zhǎng)的有效途徑。

推進(jìn)班級(jí)自主管理，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息。但也要注意，在實(shí)施自主管理、促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)的過程中，各班有各班的情況，不能用同一把尺子去度量，自主管理實(shí)踐方式還須具體問題具體分析。

（作者單位：北京市第十一中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉