小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動研究

陳麗霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的師生互動不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的樂趣，拉近師生間的關(guān)系，還能讓教師在和學(xué)生互動的過程中了解學(xué)生對知識的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的接受能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)小學(xué)生的生長發(fā)展規(guī)律，促進小學(xué)生全面發(fā)展。文章主要介紹小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中存在的問題，針對這些問題提出了有效的措施，旨在幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高整體學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生互動;問題;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.036

語文是小學(xué)階段的重要文化科目，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力和思維理解能力，學(xué)好語文可以讓學(xué)生懂得更多的文化知識和道德素養(yǎng)，促進小學(xué)生健康成長。新課標(biāo)改革要求在素質(zhì)教育中以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新時代教學(xué)中要讓學(xué)生真正參與進來。師生間的有效互動可以促進教學(xué)的順利開展，有利于學(xué)生集中注意力，增加學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，起到良好的教學(xué)效果，促進小學(xué)生語文成績的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生間互動存在的問題

（一）互動形式單一，缺乏創(chuàng)新思想

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，很多教齡比較長的教師對師生間的互動缺乏認(rèn)識，認(rèn)為互動會浪費大量課堂時間，耽誤教學(xué)進程，沒有實施的必要性。這種傳統(tǒng)錯誤的思想認(rèn)知會減少教師和學(xué)生的互動，即使有互動也只是象征性的、簡單的問答，教師只按照自己的教學(xué)流程讓學(xué)生被動接受，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣實時創(chuàng)新提問。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的壓迫感，降低學(xué)習(xí)興趣，在回答不出或者回答錯誤的情況下，自尊心受到傷害，降低學(xué)習(xí)的自信心和積極性，這些都不利于學(xué)生的健康成長。形式單一、缺乏創(chuàng)新的師生互動，對教學(xué)起不到積極的促進作用，還會對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）互動時間過少或過于頻繁

教師在上課中缺乏時間概念，不能合理分配上課時間比例，和學(xué)生互動過程中，過于頻繁或者互動時間太少都會影響教學(xué)效率，互動時間過長會占用很多課上時間，減少對文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)進程緩慢，達不到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo);互動時間太少又會影響學(xué)生的上課熱情，不能讓他們充分享受到互動帶來的快感，而且在意猶未盡中突然結(jié)束互動，會令學(xué)生降低對互動的期待值，影響聽課質(zhì)量，導(dǎo)致他們無法有效提高學(xué)習(xí)成績。因此，教師在備課過程中要抓住教學(xué)重點，結(jié)合教學(xué)時間合理分配各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握恰當(dāng)?shù)臅r機和學(xué)生進行良好的互動，張弛有度，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上課的熱情，還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）互動沒有層次感，缺乏內(nèi)容深度

由于小學(xué)生的發(fā)展水平處于具體形象階段，對知識的接受能力也以直觀形象感知為主，還沒有較強的思維邏輯能力和分析能力，所以在語言表達上條理不很清晰，回答問題的時候思緒跟不上大腦的反應(yīng)速度，無法用相應(yīng)的知識點回答問題。在小學(xué)生的個體特征影響下，教師和小學(xué)生的互動過程會比較簡單直觀，通常只詢問知識的表象層面，比如在學(xué)習(xí)一篇文章后，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一些“有沒有”“對不對”“在哪里”等隨口就來的問題，這種問題可以在書本里直接找到，教師在提問時缺乏對問題的質(zhì)量考核，問題沒有實際價值，師生之間的互動也就沒有意義，甚至有的學(xué)生不配合教師，在回答問題時態(tài)度散漫，這種沒有深度和層次的問題，容易讓學(xué)生失去思考能力和想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和分析能力，也不能促進學(xué)生對知識的深一步理解，令學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)和鉆研精神，無法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和智力發(fā)展，會在一定程度上阻礙小學(xué)生的前進腳步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生間互動的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高師生互動意識

現(xiàn)在教育實行以人為本的教學(xué)，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是要成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與到學(xué)習(xí)中來，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，利用先進的教學(xué)理念實施教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中可以采用師生互動教學(xué)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的上課表現(xiàn)，課堂一旦死氣沉沉，學(xué)生的注意力就會分散，容易走神，這時候教師要利用學(xué)生當(dāng)下感興趣的話題，增加和學(xué)生的互動，吸引學(xué)生的注意力，慢慢調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓課堂變得活躍起來，讓每個學(xué)生都能充分融入課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課學(xué)習(xí)新的生字后，教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維給漢字組詞，然后再發(fā)揮想象力造句。教師可先說一個詞語，然后讓學(xué)生依次接龍，這種互動不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能在娛樂中鞏固新知識并得到實際運用。讓學(xué)生在游戲中感受漢字文化的魅力，可以提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使其樹立正確的思想理念，成為學(xué)習(xí)的主人，享受知識帶來的快樂，增加學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加互動機會

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)生更好地融入教學(xué)，理解課文的意思，跟著教師講課的思路思考問題，將自己置身于語文課程學(xué)習(xí)中，身臨其境地感受文章中人物的思想，提高對文章的學(xué)習(xí)理解能力。小學(xué)生好奇心強，對待周圍的事物容易產(chǎn)生很多疑問和聯(lián)想，空間想象力極其豐富，但是注意力容易分散;喜歡模仿和游戲，在學(xué)習(xí)中直觀具體的事物更能吸引他們的注意;以感知為主學(xué)習(xí)，更容易理解和接受文化知識。語文教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點，設(shè)置情境時要因材施教，備課過程中要結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置和文章內(nèi)容大概一致的情境，讓學(xué)生融入并熟悉情境中的環(huán)境以及物品的擺放位置，從而使結(jié)合課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的語文知識更有帶動性。在學(xué)習(xí)新的課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對書本有大概的了解后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)展開表演。每個學(xué)生都要有感情地扮演相應(yīng)的角色，可以適當(dāng)發(fā)揮想象力，豐富人物特征，把人物演繹得更生動。通過互動表演，讓學(xué)生置身其中，參與新課程的學(xué)習(xí)，這種情境模式中的師生互動能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和形象的表演能力，增加學(xué)生之間的交流，使他們樹立自信心并融入集體。教師在和學(xué)生的近距離互動中，能掌握學(xué)生的喜好，分析學(xué)生的性格特點，鼓勵學(xué)生大膽表達，發(fā)揮自身優(yōu)勢，展現(xiàn)個人才能，對每個學(xué)生都有更深一步的了解，全方位多角度地摸透學(xué)生的各種心理，以便以后有針對性地指導(dǎo)和教學(xué)，有利于班集體的良好發(fā)展。

（三）互動模式多元化發(fā)展

教師在和學(xué)生互動的過程中，不能只局限于一兩個簡單易操作的互動方式。小學(xué)生天性好玩，游戲是他們主要的活動形式。由于一節(jié)課時間較長，一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會讓小學(xué)生用腦過度，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，不利于小學(xué)生的心理成長，因此教師要根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的生長規(guī)律和自身特點，實施勞逸結(jié)合教學(xué)。在有限的教室空間內(nèi)無法進行很多游戲，教師就要在上課時采取多種教學(xué)形式，展開師生互動，使互動模式多元化發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生動手操作、多媒體互動教學(xué)、游戲互動、課外實踐活動、表演角色互動等方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一直保持對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)每個班級都有幾個相對內(nèi)向的學(xué)生，性格由很多因素決定，每個人都有不同的性格，內(nèi)向型的學(xué)生上課不積極，不愛參加活動也很少與教師互動，這種消極對待學(xué)習(xí)的行為不利于學(xué)生的發(fā)展。教師要重視每個學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中通過不同的互動形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以設(shè)置符合這些學(xué)生的活動形式，讓內(nèi)向的學(xué)生慢慢從內(nèi)心接受互動，然后循序漸進地融入班集體中，培養(yǎng)自信心和參與度，提高學(xué)習(xí)的主動性。這種多元化的互動模式不僅能讓學(xué)生學(xué)到課本知識，盡快掌握語文文化知識，還能使學(xué)生在互動過程中了解到很多課外知識，豐富自己的生活常識，提高對世界的認(rèn)識，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）善于傾聽和觀察，讓每個學(xué)生都能參與進來

在教學(xué)過程中，教師想要充分了解學(xué)生，就要善于對學(xué)生進行觀察，不管是課上學(xué)習(xí)還是課下活動時間，都要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、和同學(xué)之間的關(guān)系，等等，全方面地了解學(xué)生，才能根據(jù)每個學(xué)生的不同特點進行針對性的教學(xué)。除了觀察還要善于傾聽，教師要認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的想法，在學(xué)習(xí)、情感、生活等不同層面培養(yǎng)和學(xué)生的感情，一視同仁地對待每一個學(xué)生，不能只靠成績評價學(xué)生。要認(rèn)真對待每個學(xué)生，在傾聽的過程中讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛;還要保護好學(xué)生的隱私，尊重每個學(xué)生的想法。這種方式的師生互動，能使教師真正走進學(xué)生內(nèi)心，了解每個學(xué)生的真實想法。在學(xué)生遇到困難后，教師要積極幫助學(xué)生分析問題，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決方法，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不良情緒，緩解各種壓力，幫助學(xué)生將精力集中到學(xué)習(xí)中，促進其健康發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語文在教學(xué)中合理利用師生間的互動環(huán)節(jié)，通過不同形式和不同手段展開積極有效的互動，可以增進彼此間的交流，拉近師生距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍的課堂上學(xué)習(xí)，一直保持對學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對知識的接受程度，保證課堂質(zhì)量，促進小學(xué)語文成績的提高。以上結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的實際問題，進行了科學(xué)分析和研究探討，提出針對這些問題要采取的一系列實施措施，以期提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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