閱讀，語文學(xué)習(xí)的主旋律

郭艷萍

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币黄恼拢挥蟹磸?fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，才能領(lǐng)會其妙處。因此，要讓閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。在學(xué)一篇課文時(shí)，我會給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，自主地進(jìn)行閱讀，并引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動多種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。我還會運(yùn)用多媒體營造閱讀氛圍，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、分組競賽等活動，檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果。學(xué)生有了閱讀興趣，就會積極思考，去把握、分析課文，形成自己獨(dú)特的閱讀感受，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。不動筆墨不讀書?！叭c(diǎn)勾畫”不僅能充分挖掘?qū)W生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在讓學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，我要求學(xué)生要勾畫出重點(diǎn)句、中心句以及關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生在段落旁邊隨手寫上閱讀心得、見解及疑惑，這樣可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊動手的習(xí)慣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。教師首先要教會學(xué)生列出計(jì)劃，明確高中三年每學(xué)期所需閱讀的書目，讓學(xué)生學(xué)會自主制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，同時(shí)養(yǎng)成摘抄、點(diǎn)評名著的習(xí)慣。

加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。其一，聲情并茂示范法。高一新教材中有許多描寫自然景物的文章，如《荷塘月色》《故都的秋》等。教學(xué)時(shí)，教師要通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，感受文中所描繪的意境美。教師把自己對作品的理解融入閱讀，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，更能激起學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展他們的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

其二，發(fā)揮學(xué)生自主性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀、理解、品味、感悟，并通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)《我與地壇》一文時(shí)，由于內(nèi)容比較容易理解，我就讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，并把自己不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來，再引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

其三，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。閱讀同一部作品，每個(gè)人的解讀、賞析和看法都不一樣，只要觀點(diǎn)合情合理即可。如在教學(xué)《項(xiàng)羽之死》一文時(shí)，學(xué)生們唇槍舌劍，各持己見。有的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽該死，因?yàn)樗託⑶亟底?0萬人，進(jìn)入咸陽后，火燒阿房宮，如此殘暴，必定失去民心。也有學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，重整旗鼓，項(xiàng)羽自覺無顏見江東父老，回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百后自刎，表現(xiàn)出了一種英雄氣節(jié)。這種情況下，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行多元解讀，不能只有一個(gè)答案、一條思路，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主探究、張揚(yáng)個(gè)性。

拓展閱讀，開拓視野。以課文為中心，向課外閱讀材料延展，以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生的視野?！读主煊襁M(jìn)賈府》是《紅樓夢》第三回的節(jié)選部分，這一部分只出現(xiàn)了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物，相對于《紅樓夢》中三百多個(gè)人物，只是冰山一角，所以我就要求學(xué)生利用課余時(shí)間去讀《紅樓夢》的其他章節(jié)。通過對其他章節(jié)的閱讀，學(xué)生們對賈寶玉、林黛玉、薛寶釵三人之間的愛情有了全新的認(rèn)識，對這部作品所表達(dá)的反封建主題有了更深刻的領(lǐng)悟。

語文閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書、讀好書的習(xí)慣，教師只要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的理念，做到課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合，學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀就能成為真正的“悅讀”。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉