5G時(shí)代傳統(tǒng)電氣工程課程體系面臨的挑戰(zhàn)

辛守喬　陳仁輝

摘 要：5G時(shí)代泛在電力物聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校電氣工程課程體系的設(shè)置提出新的要求，大學(xué)電氣工程教學(xué)應(yīng)將基礎(chǔ)課程、必修專業(yè)課程以及選修專業(yè)課程組成有機(jī)的統(tǒng)一體;加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與必修專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合，提高大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代新工科選修專業(yè)課的比例，根據(jù)電氣專業(yè)特點(diǎn)合理設(shè)定選修內(nèi)容;通過(guò)引進(jìn)雙師型老師、企業(yè)工程師，產(chǎn)、學(xué)、研校企合作等手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，著重學(xué)生的創(chuàng)新性思維與實(shí)踐中的精湛技術(shù)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：5G;泛在電力物聯(lián)網(wǎng);選修專業(yè)課程;電氣工程

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

5G時(shí)代的來(lái)臨，意味著信息傳輸更快、容量更大、可靠性更高，5G技術(shù)在未來(lái)定會(huì)引發(fā)新的世界技術(shù)革命，產(chǎn)生新的社會(huì)分工變革。5G時(shí)代泛在電力物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)是國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生變化，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期做出的重要決定[1]。

泛在電力物聯(lián)網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)風(fēng)、日、生物質(zhì)、潮汐、地?zé)岬惹鍧嵞茉吹牧Ⅲw空間互補(bǔ)與消納。供電方和售電方的角色也會(huì)在泛在電力物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)生變化，雙方將處于統(tǒng)一體，你中有我，我中有你。任何清潔電力能源的生產(chǎn)單位及個(gè)人可以通過(guò)云電力競(jìng)價(jià)上網(wǎng)，將電力賣給其他企業(yè)及個(gè)人，也可以購(gòu)買其他供電方的電能。電力系統(tǒng)的生產(chǎn)、傳輸、分配與消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)以5G技術(shù)為載體，利用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)徹底實(shí)現(xiàn)電力網(wǎng)絡(luò)的萬(wàn)物互聯(lián)。同時(shí)，定制型的個(gè)性化服務(wù)[2，3]，打造云電力信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、用戶等不同客戶的差異化信息獲取將是電力物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要功能。此外，在提高服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，泛在電力物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)吸引更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)和人力資源參與到建設(shè)中來(lái)、協(xié)同開展技術(shù)攻關(guān)，提升網(wǎng)絡(luò)安全。

由此可見，5G時(shí)代泛在電力物聯(lián)網(wǎng)將是一個(gè)延伸到各個(gè)電力電氣行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈[4]，促進(jìn)整個(gè)電力電氣行業(yè)的生產(chǎn)消費(fèi)格局發(fā)生變革，本質(zhì)上是以5G技術(shù)為通信手段，以泛在電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺(tái)，對(duì)社會(huì)資本、人力資源，各種生產(chǎn)要素的重新組合與優(yōu)化。與此同時(shí)，泛在電力物聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的能源消費(fèi)變革必然導(dǎo)致社會(huì)行業(yè)對(duì)電力電氣工程專業(yè)人才提出更高的要求，電力電氣人才的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)以前也更加激烈和多元化，這就決定了高校各種專業(yè)課程體系的設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征，發(fā)現(xiàn)原有課程體系設(shè)置的不足之處，以便進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、泛在電力物聯(lián)網(wǎng)呼喚復(fù)合型電氣人才

（一）建設(shè)泛在電力物聯(lián)網(wǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)及意義

特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)是國(guó)家電網(wǎng)公司“三集五大”的戰(zhàn)略體現(xiàn)，為泛在電力物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了參考和借鑒。泛在電力物聯(lián)網(wǎng)是智能電網(wǎng)發(fā)展的繼承，是更加廣泛意義上的智能電網(wǎng)，不僅包括電力系統(tǒng)及設(shè)備，而且包括頂層服務(wù)與應(yīng)用;而智能電網(wǎng)則為泛在電力物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為萬(wàn)物互聯(lián)提供了保障。具體表現(xiàn)在：（1）傳統(tǒng)電力電氣設(shè)備的運(yùn)行操作由電纜直接驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變成光纖通信智能終端驅(qū)動(dòng)，同時(shí)智能終端可以采集設(shè)備狀態(tài)信息回傳到集控中心。（2）送變電設(shè)備的溫度、濕度、灰密度測(cè)試由運(yùn)維人員采用手持式設(shè)備進(jìn)行巡視記錄。目前500kV以上的變電站已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)機(jī)器人巡視，數(shù)據(jù)統(tǒng)一采集、統(tǒng)一傳輸。（3）射頻標(biāo)簽、zigbee技術(shù)的應(yīng)用初步實(shí)現(xiàn)了電力設(shè)備的動(dòng)態(tài)組網(wǎng)和數(shù)據(jù)單向傳輸。（4）公司建成的ERP系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)勞動(dòng)力，勞動(dòng)工具進(jìn)行身份編號(hào)統(tǒng)一管理，大到輸變電設(shè)備，小到扳手，實(shí)現(xiàn)所有“人，財(cái)，物”的資產(chǎn)全壽命周期監(jiān)控和精細(xì)化管理。（5）通過(guò)建設(shè)輸配網(wǎng)智能系統(tǒng)對(duì)設(shè)備進(jìn)行精益化管理，實(shí)現(xiàn)主配網(wǎng)設(shè)備實(shí)時(shí)狀態(tài)檢測(cè)和自我分析、判斷、處理。電力設(shè)備從投運(yùn)到報(bào)廢的整個(gè)資產(chǎn)全壽命周期中，泛在電力物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)對(duì)它的運(yùn)行工況進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，將信息的獲取和應(yīng)用進(jìn)行時(shí)空分離并使其成為增值資源。對(duì)于多數(shù)相關(guān)企業(yè)來(lái)說(shuō)，無(wú)需親臨電力系統(tǒng)實(shí)體，也無(wú)需了解電力系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，就可以利用電力物聯(lián)網(wǎng)云的后臺(tái)數(shù)據(jù)開發(fā)出各種實(shí)用技術(shù)服務(wù)其他企業(yè)和個(gè)人并獲取報(bào)酬?？梢韵胂?，泛在電力物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)必將產(chǎn)生大量以電力數(shù)據(jù)應(yīng)用為核心的服務(wù)型科技企業(yè)，開辟新的市場(chǎng)。

（二）泛在電力物聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校電氣學(xué)科的要求

電氣工程專業(yè)課程教學(xué)方面，應(yīng)積極吸納物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等理論知識(shí)，因地因時(shí)增加實(shí)踐類授課環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)，構(gòu)建校內(nèi)、外教學(xué)資源，培養(yǎng)符合5G時(shí)代泛在電力物聯(lián)網(wǎng)要求的復(fù)合型電氣人才。有條件的高?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合建立“產(chǎn)、學(xué)、研”教學(xué)實(shí)踐基地，以學(xué)懂、學(xué)透、能用、會(huì)用為宗旨，通過(guò)校內(nèi)授課、企業(yè)實(shí)操和產(chǎn)學(xué)結(jié)對(duì)互助等形式夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的操作技能及交叉學(xué)科應(yīng)用能力?？蒲蟹矫?，高校電氣學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，應(yīng)吸收交叉學(xué)科領(lǐng)域的人員，積極與校內(nèi)外的物聯(lián)網(wǎng)、AI等學(xué)院、公司合作，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升綜合科研實(shí)力。

二、傳統(tǒng)電氣工程專業(yè)課程體系的不足

（一）教材內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)師生精力

高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所設(shè)置的各種專業(yè)課程，教材選用和內(nèi)容選擇及師資力量的搭配共同構(gòu)成了該學(xué)科的課程體系。對(duì)于教材選用和內(nèi)容取舍應(yīng)該充分考慮到不同專業(yè)課程的特點(diǎn)以及它們的聯(lián)系。但是對(duì)于教材的選擇和內(nèi)容的選取往往是以各授課教師的個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，缺乏對(duì)教材內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)的統(tǒng)一調(diào)研，因此在實(shí)際授課過(guò)程中，相似或相近的內(nèi)容被重復(fù)的講授，主要體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的內(nèi)容重復(fù)。例如，電機(jī)學(xué)屬于基礎(chǔ)課，側(cè)重電機(jī)的基本工作原理分析，電力拖動(dòng)屬于核心課，側(cè)重于電機(jī)的控制應(yīng)用，但是仍然有近三分之一的電機(jī)基本工作原理方面的內(nèi)容出現(xiàn)在電力拖動(dòng)課程中，無(wú)形中浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)時(shí)，也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）教科書訂購(gòu)選擇不嚴(yán)肅導(dǎo)致專業(yè)核心課程的內(nèi)容重復(fù)。譬如教材《發(fā)電廠電氣部分》和《工廠供配電》都是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必修的核心課程，其教材內(nèi)容大部分一樣，只是稱呼不同。但是在教材征訂過(guò)程中，缺乏相關(guān)的內(nèi)容審核機(jī)制，其結(jié)果就是教師重復(fù)備課，學(xué)生重復(fù)上課。下表列舉了目前電氣工程部分專業(yè)課的內(nèi)容重復(fù)情況。

誠(chéng)然，教材的內(nèi)容有重復(fù)并不是說(shuō)編者不熟悉專業(yè)課的理論體系，而是學(xué)院各系在進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置的時(shí)候缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）理論與實(shí)際聯(lián)系較弱，學(xué)生吸收困難

以我校電氣工程專業(yè)為例，在電氣工程課堂教學(xué)中，盡管多數(shù)老師在備課階段進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，授課過(guò)程也采用了PPT、視頻多媒體、提問(wèn)互動(dòng)、線下答疑和游戲搶答等多種表現(xiàn)形式，但是仍舊局限于教科書的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，缺乏外延擴(kuò)展，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生掌握教材知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)，而不是如何應(yīng)用該知識(shí)，以至于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用條件、背景及場(chǎng)合比較模糊，知識(shí)體系不健全。一堂課下來(lái)，學(xué)生只是掌握了基本的概念、定理，聽課效果好的同學(xué)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的具體工程應(yīng)用及各個(gè)專業(yè)課內(nèi)容的聯(lián)系缺乏認(rèn)知，難以進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更不要提靈活運(yùn)用。

（三）內(nèi)容難以體現(xiàn)時(shí)代特征和需求，專業(yè)學(xué)科發(fā)展缺少創(chuàng)新

教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容缺乏認(rèn)知度與更新[5，6]，使得傳統(tǒng)電氣工程專業(yè)課程設(shè)置不適應(yīng)現(xiàn)代電力電氣的發(fā)展趨勢(shì)。文獻(xiàn)[7]提出設(shè)置專業(yè)化的電氣工程及自動(dòng)化課程并改變教師的教學(xué)理念。文獻(xiàn)[4]提出減少公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，以學(xué)生的愛(ài)好為導(dǎo)向增加專業(yè)課學(xué)時(shí)。將電氣工程專業(yè)劃分為若干方向，根據(jù)方向特點(diǎn)增加配套課程。文獻(xiàn)[8]在課程規(guī)劃方面更加注重學(xué)科發(fā)展方向，專業(yè)特色明確。文獻(xiàn)[9]注重學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，把學(xué)生的興趣和要從事的工作對(duì)接起來(lái)，在以結(jié)果為導(dǎo)向的電氣工程專業(yè)教學(xué)改革探索中提出以崗位能力要求為內(nèi)容，充分對(duì)接國(guó)家電氣工程行業(yè)要求。

上述幾種課程體系改革方案在本專業(yè)領(lǐng)域能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性，目標(biāo)明確。但是隨著5G時(shí)代通信和信息技術(shù)在各領(lǐng)域的滲透，企業(yè)對(duì)“業(yè)務(wù)專一”模式培養(yǎng)的電氣工程畢業(yè)生提出了更高的創(chuàng)新性和適應(yīng)性要求。因此，作為電氣人才培養(yǎng)的主要手段——電氣工程專業(yè)，應(yīng)不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代要求，優(yōu)化與改革現(xiàn)有的電氣工程本科專業(yè)課程體系，培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型電氣人才。

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作者簡(jiǎn)介：辛守喬（1980— ），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，講師，研究方向：智能電網(wǎng);陳仁輝（1985— ），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：配網(wǎng)自動(dòng)。