八年級學生英語寫作能力的提高方法探究

宗克平

引言:八年級是初中學習分水嶺,寫作作為英語教學重難點,是有效檢驗學生英語學習成效的關鍵,也是提高學生英語寫作水平的方法。八年級學生本就時間寶貴,教師在對學生展開英語寫作教學的時候,可以結(jié)合學生實際情況、班級整體情況來及時改善教學方法,讓學生能夠更好地適應教師教學工作,以此來為學生寫作能力提升打好基礎。寫作相較于其他英語課程而言,是很容易被忽視的課程,其考查的是學生對于知識的綜合應用能力,可是就八年級學生英語寫作水平來分析的話并不理想,很多學生習慣了在考試之前臨時抱佛腳,無法真正寫出令人滿意的文章。為了改善這一現(xiàn)象,本文則就八年級學生英語寫作能力提高方法展開了如下探究:

一、八年級英語寫作意義及現(xiàn)狀

八年級是初中三年英語學習重要連接點,起著承上啟下的重要作用。初中生在英語學習過程中,大多覺得寫作難度較高,尤其是將其與聽說讀進行對比,很多學生都覺得它是一個較為復雜、循環(huán)與創(chuàng)造的過程[1]。八年級英語寫作教學與小學英語教學存在一定的不同之處,其對于學生英語詞匯組織能力、英語語法表達能力都有提出明確的要求,考慮到八年級英語課程涉及的詞匯以及語法十分的簡單,學生在英語寫作時若出現(xiàn)問題還能及時進行修正,這也有效避免了學生之后英語學習受到影響。由此可見,八年級英語寫作教學本就是學生英語寫作能力得以提升的重要階段,對于學生今后英語學習與發(fā)展而言十分重要?？墒蔷湍壳鞍四昙墝W生寫作能力來分析的話,學生寫作能力有待提升,通常情況下學生對于寫作都是抱著能盡量少寫就少寫的態(tài)度,課后練習若有遇到作文題目也很少會主動完成,長時間下去學生寫作能力自然無法提升。此外,教師在對學生作文進行評價的時候,則是以流水作業(yè)的形式來進行評價,因為數(shù)量較多,教師經(jīng)常會疲于批改作文,在改完之后也缺少時間幫助學生修正,學生無法及時得到反饋,也不知道自己的問題,這種情況下學生寫作能力自然無法提升。

二、八年級學生英語寫作能力的提高方法

1.在教學中指導學生積累詞匯、句型

八年級英語寫作教學活動在實施的時候,詞匯教學、句型選擇應用以及語法等知識可謂是其中的基礎和關鍵,而這些大多是源自教師日常的英語教學[2]。為了能夠有效提高學生英語寫作水平,教師在英語課堂上一定要指導學生積累寫作詞匯與句型,例如,教師在上課過程中經(jīng)常會使用到一些承轉(zhuǎn)的短句,即date back to、all in all、from now on 等;還有一些常用的句型,如Generally speaking 等,它們主要是表示了轉(zhuǎn)折以及時間點的短句,教師在為學生講解的時候,可以直接指導學生標記起來,同時要求學生在課堂上及時默寫,這樣長時間下去才能有效幫助學生形成一個較大的詞匯庫,為學生今后寫作與應用打好基礎,有效避免學生在寫作時出現(xiàn)無詞可用的現(xiàn)象。除此之外,教師在指導學生積累詞匯與句型的時候,還可以指導學生借助于這些短語來進行造句,借由這一方式來直接訓練學生寫作水平,這有助于學生英語寫作能力有效提升,也能讓學生在英語寫作課堂上結(jié)合寫作要求來合理展開詞匯與句型搭配。

2.定期開設作文指導課

在八年級英語寫作課堂上,要想有效提高學生英語寫作能力,教師還可以為學生定期開設作文指導課,畢竟學生只有真正在寫作訓練中才能逐漸提高自身寫作能力,從而有效提高學生寫作水平,為學生英語寫作素養(yǎng)提升奠定良好的保障。很多教師在對學生進行英語教學的時候,大多是基于中考試題來設置的,具體而言就是哪一部分占據(jù)分數(shù)較高,教師就會強化對于學生的培養(yǎng),而對于語文作文教學重視程度遠沒有閱讀重視。為了改善這一現(xiàn)象,教師一定要改變這一認識,結(jié)合學生實際定期開設作文課,每星期作文課可以固定在同一個時間內(nèi),這能幫助學生逐漸養(yǎng)成較為良好的英語寫作習慣[3]。首先,教師可以在作文課教學實踐中,循序漸進地為學生講解作文理論以及實踐運用知識,借由寫作實踐訓練來逐漸提高學生英語寫作能力。在英語寫作課上,教師可以將上一節(jié)課學生優(yōu)秀的英語作文直接朗讀評論,以此來為學生起到良好的示范效果;而對于學生寫作期間經(jīng)常出現(xiàn)的問題教師也可以為學生直接講解與示范,避免學生在課堂上再次出現(xiàn)相似的錯誤。其次,教師還可以在學生完成寫作之后,要求學生同桌相互批閱,通過這一方式來幫助學生從不同角度思考與發(fā)現(xiàn)問題,同時指導學生反省自己的錯誤,讓學生在良好的課堂環(huán)境中提升自己的寫作能力。最后,教師還可以為學生組織寫作競賽活動,通過競爭的方式提高學生寫作參與度,同時有效創(chuàng)新英語作文指導課,讓學生在全新的寫作訓練中提高自身寫作能力。

3.鼓勵學生積極拓展閱讀

閱讀與寫作之間的關系十分緊密,寫作能力可以說是學生綜合應用能力的具體表現(xiàn),而身為英語教師不僅要在教學課堂上完成寫作教學任務,還可以鼓勵學生積極拓展閱讀,即在教學實踐中多為學生推薦一些與英語相關的閱讀刊物,借助于廣泛的閱讀來不斷提高學生語感及寫作能力,進一步提高學生寫作積累、豐富學生寫作視野,為學生寫作能力提升打好基礎。例如,教師在對八年級學生進行英語寫作教學的時候,即可為學生推薦《中學生英語》、《英語周報》、《英語沙龍》等讀物,借由這些廣泛閱讀來有效提高學生寫作與語感能力,從而為學生寫作打好基礎。以《英語世界》為例,學生在拓展閱讀的時候,自然能夠有效訓練自身語感,而且其中的寫作技巧與方式教師也可以指導學生模仿與訓練,這樣長時間下去學生寫作能力自然能夠得以有效提升[4]。為此,在八年級學生英語寫作能力培養(yǎng)期間,教師一定要意識到閱讀的價值,積極鼓勵學生拓展閱讀,讓其在拓展閱讀中擴大自身積累量,從而有效為學生寫作能力提升奠定基礎。

三、結(jié)語

綜上所述,學生英語寫作能力提升并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的事,身為初中英語教師在開展寫作教學的時候,一定要從課內(nèi)外兩個方面著手來對學生展開寫作指導,在了解八年級學生學習情況的同時改善英語寫作教學方式,通過全新的寫作教學方式與手段來強化對學生寫作能力的培養(yǎng),同時有效拓展學生閱讀量,讓學生在英語寫作競賽中逐漸提高自身寫作水平,進而有效豐富英語寫作教學。