日子深處有陽(yáng)光

肖 燕

每年的油菜花季,青春期的孩子出心理問題的頻率明顯增加。小王便是其中一個(gè)。他的父母常年在鄉(xiāng)下打工,平時(shí)和70 多歲的奶奶生活在一起。

開學(xué)的第三周。

小王的媽媽打電話哽咽地問我,孩子在學(xué)校的情況如何。我如實(shí)回答:孤僻自卑,獨(dú)來獨(dú)往,說話時(shí)眼睛直盯著地面。學(xué)習(xí)有些跟不上,課堂上常發(fā)呆。但老師提點(diǎn)他時(shí),都會(huì)乖乖聽話。

小王媽媽說小王在家脾氣非常差,連著很多天通宵玩電腦,尤其最近幾個(gè)周末像發(fā)了瘋似的,一看媽媽從鄉(xiāng)下上來,就跟媽媽打架,媽媽個(gè)子小,有些殘疾,打不過他,奶奶說幾句,也動(dòng)手打奶奶。

當(dāng)下我勸他媽媽做一下幾點(diǎn):1.不要去嘮叨他,不要去刺激他。2.這幾天先讓他自由地玩游戲,下周一我會(huì)在學(xué)校里找小王好好談?wù)劇?,這幾天沒有什么特殊情況先不要回來。

開學(xué)第四周。

周一,小王沒來上學(xué)。睡了一天。周二,不肯接我電話?？磥?這個(gè)時(shí)候就算我去找他談心,也是沒用的。因?yàn)槌踔猩羁释牟皇谦@得家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可,而是獲得同伴的認(rèn)可。

周三放學(xué),我找了小王在校的唯一好友小卓和熱心的小江同學(xué),請(qǐng)他們到小王家了解一下情況。我請(qǐng)他倆轉(zhuǎn)告小王,老師不會(huì)責(zé)怪他,每一屆都有同學(xué)有類似的想法,老師理解她的想法。

這種‘一般話技術(shù)’,一方面,可以緩減小王同學(xué)迷茫焦慮的情緒;另一方面,也讓孩子感覺到在老師眼中,自己并非另類。

兩位同學(xué)順利完成任務(wù):說小王下周一會(huì)來。

開學(xué)第五周。

周一,又沒有等來小王。

小王的媽媽哭著找到我,這一周,小王沒有發(fā)脾氣,但在周末看到他媽媽回來又發(fā)作了。我替她分析了以下幾個(gè)原因:1.父母長(zhǎng)期不在身邊,作為城市留守兒童,小王從小缺愛,缺少安全感。2.因?yàn)閺男〕煽?jī)不好,他受到的表?yè)P(yáng)太少,太自卑。3.小王安靜內(nèi)向,缺少運(yùn)動(dòng),缺少情緒的轉(zhuǎn)移和發(fā)泄。4.小王的叛逆期可能來了。除此之外,每次媽媽一回來,小王便發(fā)脾氣,母子倆一定存在著問題。但小王媽媽說不清自己哪里出問題了。

我去了一趟小王家,參觀了一下小王家,發(fā)現(xiàn)問題比我預(yù)計(jì)的更多。1.小王家大概五十來平,奶奶住一個(gè)房間。2.小王一個(gè)房間,爸爸媽媽回來跟他睡一起,青春期的他敏感又反感。這也是最近一到周末,媽媽一回來,他就發(fā)脾氣的直接原因。3.一個(gè)極小的電腦房,沒有窗戶,自閉的小王幾乎終日見不到太陽(yáng)。

其實(shí)小王的家境不差,只是父母節(jié)約,將大房子出租了,一家人擠在小房子里,而小王一直以來沒什么零花錢。

針對(duì)小王一下子無法完全戒電腦,他的內(nèi)心又渴望有自己的空間,同時(shí)他也非常需要家人的陪伴和同伴的交往這一特征,我請(qǐng)他回答好或者不好,最后達(dá)成了以下協(xié)議:

1.每天放學(xué)后可以玩電腦,但只能玩兩個(gè)小時(shí)。

2.如果小王按時(shí)睡覺,按時(shí)上下學(xué),每天獎(jiǎng)勵(lì)他10 塊錢,每周末媽媽回來發(fā)放。他可以自由支配零花錢。

3.每周末小王去鄉(xiāng)下看一次外公外婆。

4.媽媽打算不出租大房子,小王有自己獨(dú)立的房間了,但是要陪家人一起挑他自己房間的裝修用品。同時(shí)上網(wǎng)找一找他想要的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

事后,我提醒小王媽媽,孩子并沒有她說得一無是處。每周末回來,買點(diǎn)小王愛吃的東西,想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子,放大他的優(yōu)點(diǎn)?？梢赃@樣鼓勵(lì):

1.小王,你不亂花錢,這個(gè)節(jié)約的習(xí)慣真好。

2.小王,你從來不提出要買昂貴的奢侈的東西,真懂事。

3.小王,你在學(xué)校,從來不影響其他同學(xué),真自覺。

4.小王,你從來不在背后說同學(xué)朋友的壞話,一點(diǎn)都不八卦,真講義氣。

5.小王,你不會(huì)約伙伴跑到外面去不該去的地方,做事真有分寸。

……

用藝術(shù)的語(yǔ)言不斷地給小王積極地心理暗示。

后來,小王像往常一樣回校讀書了。

壞習(xí)慣有媒介作用。在學(xué)生最容易爆發(fā)各種問題的初二段,為了避免更多的小王出現(xiàn),在小王回校前,我臨時(shí)召開了一節(jié)主題班會(huì)‘日子深處有陽(yáng)光’,同學(xué)們各抒己見,感慨萬千。最后,每位同學(xué)給小王寫了一封信。這些信不僅打消了小王的顧慮,鼓舞了小王,同時(shí)也給了其他同學(xué)一種指引。

同時(shí),我從多方面了解到:小王的爸爸也是一個(gè)孤僻自閉的人,我請(qǐng)小王的媽媽轉(zhuǎn)達(dá)他爸爸,請(qǐng)他有空回家,多陪陪孩子。但時(shí)至今日,小王的爸爸沒有回來看過兒子,也沒有跟我溝通過一次。一個(gè)焦慮的媽媽,一個(gè)缺席的爸爸,一個(gè)有問題的孩子。作為班主任,我的內(nèi)心多么希望我們的社會(huì)有越來越多的父母課堂,也多么希望我們的學(xué)生家長(zhǎng)能做成長(zhǎng)型的父母。

從某種意義上說,我對(duì)小王的引導(dǎo)算是成功了,他正常的回校上課了,晚上也不熬夜玩電腦了。但我的內(nèi)心并不感到輕松,小王是靠著外力的推動(dòng)一步步走到現(xiàn)在的,要想成為一個(gè)真正主動(dòng)或內(nèi)心強(qiáng)大的人,他還需要走很長(zhǎng)的一段路。

從另一個(gè)角度看,我對(duì)小王的輔導(dǎo)其實(shí)是失敗的。小王只是回來上學(xué)了,他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高,跟不上進(jìn)度,作業(yè)仍然有做沒做。這讓我陷入深深地思考中。生命教育、心理教育的邊界究竟在哪里? 班主任能夠作為、可以作為的空間有多大?