高中歷史教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

杜樹香

在我國素質(zhì)教育改革不斷深入的大背景之下,作為一名歷史老師應(yīng)當樹立起創(chuàng)新課堂教學理念,在實踐活動中,培養(yǎng)和提高學生的自主創(chuàng)新意識和思考能力,推動他們?nèi)姘l(fā)展。歷史研究作為一門具有人文價值的學科,教師們應(yīng)當積極地采用更加科學的方法進行教學,培養(yǎng)他們形成具有創(chuàng)造力的思維。傳統(tǒng)的歷史課程要求是由老師向?qū)W生講解其歷史背景、成果以及過程經(jīng)過,讓學生理解記憶,學生只是一種被動地學習,談不上對創(chuàng)新思維和實踐能力的訓練。今天的歷史課程,要求我們的教師必須要構(gòu)建更加豐富多元化的課堂教學方法和模式,為廣大學生營造一個良好的自主學習氛圍,培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新意識和思維能力,最終實現(xiàn)學生的自主學習,成為真正地創(chuàng)新人才。

一、高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

從習總書記關(guān)于創(chuàng)新的一系列重要講話中我們可以看到,創(chuàng)新精神是一個國家和民族偉大進步的精神靈魂。在激烈的國際競爭中只有不斷地提高自己的創(chuàng)新能力,才會推動我們的國家繁榮發(fā)達,提升其綜合國力。創(chuàng)新精神是我們民族的愿景,也是人類的希望。在當前知識經(jīng)濟發(fā)展背景之下,我國一定要更加注重自主創(chuàng)新,通過培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的人才,最終增強我國的綜合能力。歷史教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一方面有著獨特的優(yōu)勢。作為教師應(yīng)當將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力落實到教學過程之中,最終完成課堂教學目標。我們想要實現(xiàn)自己的創(chuàng)新,必須有一種創(chuàng)新的思維。在對歷史理論學習的整個過程中,發(fā)散性的思維往往是培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的一個重要條件,而這種發(fā)散性的思維和創(chuàng)新型的思維兩者是密不可分[1]。高中階段教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生形成創(chuàng)新型思維方式的重要時期,教師應(yīng)當充分利用歷史學科的教學優(yōu)勢,因勢利導,最終引領(lǐng)學生形成一種創(chuàng)新型的思維。在課堂教學的整個過程中,教師應(yīng)當培養(yǎng)和使學生具有持續(xù)創(chuàng)造性的能力,只有這樣才能夠為學生今后的大學學習以及學術(shù)型研究奠定基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學習興趣

相比較于其他學科而言,高中歷史這門學科往往十分枯燥且背誦的知識點較多,因此很多學生會對這一門課程產(chǎn)生抗拒心理。因此教師在歷史教學的過程中,要注意培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣,興趣是最好的老師。首先,在課堂開始之前,教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容,制定合理的教學目標,采用游戲教學、提問教學等方式進行授課。學校也可以提供多種方式對學生的學習情況進行考核,豐富學生的課余學習生活,例如舉辦歷史知識比賽、演講比賽、歷史劇表演等,做到教與學的完美對接。高中歷史的學習不僅僅要求學生掌握課本上的知識,同時也可以鼓勵學生運用課余時間到圖書館進行課外閱讀,開闊自己的視野,豐富自己的知識儲備,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力[2]。

2.營造良好的教學氛圍

在高中歷史教學的過程中,教師如果僅僅是照本宣科,那么會大大降低學生的學習興趣,很難營造良好的學習氛圍。因此,作為教師應(yīng)當充分調(diào)動學生課堂學習的積極性,營造良好的課堂學習氛圍。環(huán)境對人有潛移默化的影響,因此課堂教學氛圍會直接影響學生的學習成績以及學習態(tài)度。教師可將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學,除了在課堂上給學生講解課本知識之外,同時也可以帶領(lǐng)學生參觀博物館,觀看歷史影視劇,閱讀歷史書籍等,激發(fā)學生對于歷史這一門課程的學習興趣。這樣的教學模式能夠營造出自主寬松的學習氛圍,讓學生更好地掌握歷史基礎(chǔ)知識,領(lǐng)悟歷史學科的價值,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。歷史的學習不僅僅應(yīng)當記憶歷史知識,了解人物生平,更重要的是應(yīng)當教會學生運用辯證的思想看待問題,解決問題。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)當注重歷史教學的實用性,只有將理論知識與生活實際進行結(jié)合,才能夠培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新型思維。

3.設(shè)計歷史習題

高中階段的歷史知識難度較大,且具有較強的靈活性,因此一些學生往往只是死記硬背,這不能夠提高學生的學習能力。作為教師在開展歷史教學的過程中,應(yīng)當設(shè)計相應(yīng)的歷史習題,尊重教學內(nèi)容創(chuàng)新的原則,提高學生的學習能力。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)重點在于如何鼓勵學生發(fā)散思維,將課本知識更加系統(tǒng)化框架化,理清不同事物間的關(guān)系。歷史習題的布置會影響學生的學習態(tài)度,過于簡單的題目會使得學生懶于思考,而太難的題目,學生則會無從下手,最后對歷史科目產(chǎn)生畏懼心理,因此教師應(yīng)當合理控制歷史習題的難易程度,引導學生從新的角度出發(fā)分析習題內(nèi)容。在課堂教學的過程中,教師可以鼓勵學生確定解題角度,掌握分析方法,通過團隊合作查找資料探究歷史問題,從不同角度出發(fā)了解歷史事件發(fā)生、經(jīng)過及意義,這也能夠培養(yǎng)學生的學習技能以及創(chuàng)新精神,推動學生終身學習[3]。

4.完善教學結(jié)構(gòu)

教師在教學的過程中,應(yīng)當仔細研究教材的知識結(jié)構(gòu),引導學生對歷史材料進行理解和完善。根據(jù)知識結(jié)構(gòu)合理設(shè)計課堂教學內(nèi)容。例如我們在講解美國獨立戰(zhàn)爭時可以啟發(fā)學生思考,為什么美國的國旗是星條旗? 美國的國慶日是哪一天、與什么事件有關(guān)? 獨立后的美國是怎樣進行治理的? 為什么又制定了1787 年憲法? 今天的美國是怎樣的治理模式? 我們教師在備課中,可將這些知識系統(tǒng)化,完善我們的教學結(jié)構(gòu),通過層層深入的引導,學生可以將知識與歷史事件進行結(jié)合,更加深入的了解獨立戰(zhàn)爭的歷史,美國1787 年憲法制定的背景及影響。學生會在這種探索式的學習過程中,逐步解決學習中遇到的各種問題,創(chuàng)新思維能力也會得到培養(yǎng)。在教學的過程中,教師可以運用疑問導學的方式引導學生提出產(chǎn)生問題。只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能夠解決問題,這也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要特征。學習歷史知識的關(guān)鍵在于如何進行創(chuàng)造性思維,學生創(chuàng)新思維能力提升的重要標志就是產(chǎn)生疑問,疑問本身就具備探索精神,這要求我們教師要對教材了然于心,對知識結(jié)構(gòu)和知識體系全面把握,能不斷完善我們的教學結(jié)構(gòu)。

結(jié)語:總之,創(chuàng)新作為一個國家前進的動力,創(chuàng)新能力已經(jīng)成為提高國際競爭力的重要因素。因此,在我國高中歷史課程教學過程中,教師應(yīng)當根據(jù)我國高中教育事業(yè)發(fā)展的需求,培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新性思維,引導他們幫助學生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題,激發(fā)他們的發(fā)散性思維,發(fā)揮想象力,將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新時期歷史課程教育的重要內(nèi)容和任務(wù),把我們的學生從小就開始培養(yǎng)長大成為一個富有創(chuàng)新精神的新時期人才。