初中數(shù)學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略分析

夏有學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,后進(jìn)生的教學(xué)較為困難,主要因?yàn)楹筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)情況教師不夠了解,后進(jìn)生很難短期適應(yīng)教師的教學(xué)方法,各種因素影響著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。所以,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)加以重視,在教學(xué)過程中,要對后進(jìn)生進(jìn)行全面觀察,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),保證學(xué)生在短期之內(nèi)與其他同學(xué)融入一起,教師應(yīng)該多安排后進(jìn)生進(jìn)行小組探討,增加生生、師生之間的了解,為后進(jìn)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以便其提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

目前,部分初中數(shù)學(xué)教師對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)不重視,在教學(xué)過程中,常會出現(xiàn)影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的問題,主要問題分為以下幾點(diǎn):

1.教學(xué)方法較為落后

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,在數(shù)學(xué)課堂上,將后進(jìn)生與其他學(xué)生視為同一學(xué)習(xí)水平,這就導(dǎo)致后進(jìn)生無法迅速地與班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度相融。教師應(yīng)用自身落后的教學(xué)方式,無法以多種授課方式進(jìn)行教學(xué),對各種教學(xué)工具不重視,這些問題的出現(xiàn),嚴(yán)重影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

2.忽視后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對后進(jìn)生的發(fā)展有著很重要的作用,可以培養(yǎng)后進(jìn)生的各種思維,影響著后進(jìn)生高中數(shù)學(xué)情況,是其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),由此可見,后進(jìn)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣很重要。但是,目前部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,不重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,一味地對其進(jìn)行知識的灌輸,這對后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

3.忽視后進(jìn)生的人格培養(yǎng)

目前,部分初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中,只重視后進(jìn)生的知識學(xué)習(xí),對其日常生活以及思想素質(zhì)較為忽視,使學(xué)生無法得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對后進(jìn)生有歧視心理,甚至在其他學(xué)生面前對后進(jìn)生進(jìn)行人格上的損傷,很容易導(dǎo)致后進(jìn)生出現(xiàn)心理陰影,對數(shù)學(xué)知識失去信心與興趣,甚至在高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)中,也無法更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這類問題是較為嚴(yán)重的,教師如果不能認(rèn)識到自身的錯誤,并加以改正,初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將無法提高。

二、初中數(shù)學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

1.重視后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,后進(jìn)生的教學(xué)較為艱難,教師要想提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率,就要先增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好,才能對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地掌握。所以,初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)課堂上,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師在講解初中數(shù)學(xué)七年級上冊《直線、射線、線段》一課時,可以要求學(xué)生進(jìn)行知識的討論,在討論過后,教師提出問題,直線的含義、射線的含義以及線段的含義,三者之間的差別等,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行搶答,在此過程中,教師可以多提問后進(jìn)生,這樣,不僅可以調(diào)動后進(jìn)生的積極性,還能夠使其與其他學(xué)生有更好地交流。另外,教師還可以利用課外時間搜集一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的故事,在授課過程中,為學(xué)生講一些故事,使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程更加感興趣[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,占有極為重要的位置,直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以重視,采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:教師在講解初中數(shù)學(xué)七年級下冊《相交線與平行線》一課時,教師要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師要對后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。首先,要了解后進(jìn)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,為防止其養(yǎng)成不好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,教師要引導(dǎo)其自主預(yù)習(xí),保證學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到一定效果;其次,教師要觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí),只有這樣,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣;最后,教師要安排學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時,教師要對后進(jìn)生進(jìn)行觀察,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)方法有不足之處,立即對其進(jìn)行糾正,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)[2]。

3.重視課程評價

在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績加以重視,提高教育評價水平,保證后進(jìn)生能夠提高自身數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如,教師安排學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)做總結(jié),在數(shù)學(xué)課堂上,對自身進(jìn)行評價,同時,教師要安排學(xué)生進(jìn)行相互評價,使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況更加了解,在相互評價之后,教師要安排學(xué)生聽取教師對學(xué)生的評價,這樣,不僅能夠使學(xué)生得到鼓勵與支持,還可以增加生生之間、師生之間的溝通。另外,教師在日常工作過程中,要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上的關(guān)愛,了解學(xué)生的家庭狀況,對后進(jìn)生進(jìn)行生活上的問候等,只有其在日常生活中得到關(guān)愛,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該妥善處理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題,創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在日常生活中給予后進(jìn)生一定的關(guān)心與鼓勵,重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣等,只有這樣,初中數(shù)學(xué)教師才能良好完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。