高三語文復(fù)習(xí)階段學(xué)生常見的問題研究

周春梅

學(xué)生進(jìn)入高三后,不僅要增加知識獲取,提高自身能力,還需要在較短時間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí),以確保獲得更高的語文成績。所以,對高三復(fù)習(xí)階段語文知識學(xué)習(xí)問題的分析探討十分重要,值得深究。

一、高三語文復(fù)習(xí)階段學(xué)生的常見問題

第一,對復(fù)習(xí)不夠重視。一些學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將學(xué)習(xí)的知識再重復(fù)一遍,整體沒有新意,學(xué)生對這種復(fù)習(xí)方式不重視,認(rèn)為復(fù)習(xí)也就是一個形式。這種觀念的錯誤不利于復(fù)習(xí)效果的良好實現(xiàn)。還有一些學(xué)生認(rèn)為,復(fù)習(xí)只要多掌握字詞等基礎(chǔ)知識就足矣,認(rèn)為語文考試不用下太大功夫,這兩種觀念都是對語文復(fù)習(xí)的重點和意義不夠了解,也會嚴(yán)重影響到整個高三的復(fù)習(xí)效果。

第二,方法掌握不夠。復(fù)習(xí)不僅要鞏固舊知,感受新知,還需要提取教材重難點,并為知識的系統(tǒng)掌握提供重要條件。但是,實際復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生往往沒有科學(xué)有效的方法,只是對基礎(chǔ)知識如字詞、文學(xué)常識、文體知識、課文主旨等再一次歸納或練習(xí),還沒有學(xué)會自主對知識歸納總結(jié)、構(gòu)架語文知識網(wǎng)絡(luò)等,因此盡管經(jīng)過長期復(fù)習(xí)也不能有效提升總體效果。

第三,學(xué)生習(xí)慣的欠缺。在課堂復(fù)習(xí)中,學(xué)生要能夠自主復(fù)習(xí),增加對學(xué)習(xí)方法的思考和使用,在實際操作中也能獨立思考,促使必備知識與關(guān)鍵能力的吸收和內(nèi)化。不僅如此,在復(fù)習(xí)中學(xué)生不僅要對知識再次鞏固,還要能運用語文學(xué)科的能力,以科學(xué)思想方法,較高質(zhì)量地提出問題、分析問題、解決問題。比如在復(fù)習(xí)文言文知識的時候,在前期學(xué)生已經(jīng)把握文章基礎(chǔ)字詞、文言知識的基礎(chǔ)上,學(xué)生還應(yīng)能夠合理整合知識、并且對文本進(jìn)行一定層次的信息審視和闡釋。這一過程不但能加深文章內(nèi)容的思考,還能使學(xué)生思維水平再次提升,形成關(guān)鍵能力。

這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都非一日之功。但是,從實際上看,我校的不少學(xué)生在復(fù)習(xí)中并沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,在復(fù)習(xí)中習(xí)慣于被動接受,在復(fù)習(xí)中針對重點、難點的深入琢磨與闡釋、使用精讀與泛讀等多種閱讀方法的習(xí)慣仍未養(yǎng)成。并且,在課堂復(fù)習(xí)中,往往滿足于記錄重點,未認(rèn)識到復(fù)習(xí)的根本意義所在。這一部分源于學(xué)科基礎(chǔ)較薄弱,一部分源于對語文高考考查要點的認(rèn)識不清楚。

二、高三語文復(fù)習(xí)階段學(xué)生常見的問題的解決

1.幫助學(xué)生明確高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高三開學(xué)初期,就要把《中國高考評價體系》的重要概念和原則傳達(dá)給學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識高考的三大功能和四層考查內(nèi)容,讓學(xué)生明確具體目標(biāo)。高中語文考查內(nèi)容主要包括語言知識與語言表達(dá),如病句、語句擴(kuò)展以及壓縮;古代詩文閱讀;包括文言文閱讀以及詩歌鑒賞與名句默寫等。在高中語文復(fù)習(xí)階段,教師先要明晰高考考查內(nèi)容,明確復(fù)習(xí)的目標(biāo),從一字、一詞、一句著手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的復(fù)習(xí),以保證學(xué)生在高三階段獲得語文知識的全面整理,并將語文知識內(nèi)化成自己的語文能力。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好培養(yǎng)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,需要從以下幾方面來完善。

第一,形成制定計劃的良好習(xí)慣。因為高三復(fù)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜,教師在進(jìn)行引導(dǎo)過程中,首先要設(shè)定一個計劃,且要求學(xué)生在課堂上按照教師的計劃來執(zhí)行。學(xué)生也應(yīng)該就自己的情況制定自己的復(fù)習(xí)計劃。

第二,高考卷容量增大,論述類、文學(xué)類、不連續(xù)文本類、古詩文文本文字多,閱讀量較大,對學(xué)生的閱讀速度和方法都提出了很高要求,因此應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生靈活運用不同的閱讀方法的習(xí)慣,以有效提升高效處理文本信息的能力。

第三,形成良好的積累知識習(xí)慣。古代文化常識、文言詞語和語法知識,均需要學(xué)生養(yǎng)成隨時積累、針對性積累的習(xí)慣。教師可以推薦《中國古代文化常識》給學(xué)生,同時引導(dǎo)學(xué)生分類整理筆記、定期回顧知識。

第四,形成良好的讀書看報習(xí)慣,高考引導(dǎo)學(xué)生從做題向做人做事轉(zhuǎn)變,更重視促進(jìn)學(xué)生的精神追求與行動自覺。因此應(yīng)當(dāng)增加對社會熱點的關(guān)注。積極鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報習(xí)慣,對社會上正在發(fā)生的問題積極關(guān)注。

3.復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新

通過分組合作的方式,提升復(fù)習(xí)效果。在高三語文復(fù)習(xí)階段,可以按照學(xué)生的語文成績進(jìn)行小組劃分,提前布置任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí),并在現(xiàn)場進(jìn)行解答。針對教師提出難度比較大的問題,可以小組之間相互探討,敢于提出自己的想法,保證在團(tuán)隊相互合作中有效解決知識問題。合作復(fù)習(xí)中形成了和諧的課堂氛圍,將促使每個學(xué)生學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊意識的增強(qiáng),也將使學(xué)生主動參與。

例如,在高三語文總復(fù)習(xí)文言句式的專題訓(xùn)練中需要對省略句、判斷句以及倒裝句做出總結(jié)研究。為了保證復(fù)習(xí)效率,可以將每個部分復(fù)習(xí)內(nèi)容交給各個小組,由小組將學(xué)習(xí)過的文言句式匯總,總結(jié)句式的具體規(guī)律,然后在課堂上相互探討,增加對知識的詳細(xì)理解和復(fù)習(xí)。

也可以在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自主整理基礎(chǔ)知識,班級內(nèi)展示對比,各取所長,在基礎(chǔ)知識方面追求達(dá)標(biāo),在學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力方面充分考慮引導(dǎo)建立知識網(wǎng)絡(luò)、運用知識解決實際閱讀問題,體現(xiàn)應(yīng)用價值。

4.發(fā)揮學(xué)生的主動性

在復(fù)習(xí)過程中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性十分重要,在積極引導(dǎo)中,可以讓學(xué)生能夠默寫一些古文。通過對學(xué)生試卷考試情況的驗收,使學(xué)生能夠自己出題或者改卷,這樣在整個過程中,不僅能夠?qū)Ω鱾€試卷的重點內(nèi)容詳細(xì)掌握,也將增加對重點知識的記憶和理解。比如,學(xué)生在作文寫作中,缺少對論證的積累,且寫作文中的舉例不夠創(chuàng)新。所以,在對實用類的文本進(jìn)行閱讀的時候,可以將一些人物事跡圈點出來,注釋該事跡能夠使用的主題,使各個小組在班級中積極探討,這樣在復(fù)習(xí)和交流過程中,不僅能夠?qū)W(xué)生的篩選信息能力和事跡概括能力積極鍛煉,也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更高的成就感。還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主動出擊,多讀時政時評文章,走進(jìn)生活,思考生活,提升思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

三、總結(jié)

學(xué)生在復(fù)習(xí)課中,需要按照新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容等,對每個學(xué)生的情況詳細(xì)分析,且組織學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí),并給出針對性的復(fù)習(xí)方案,在這種情況下,不僅能夠保證學(xué)生語文能力的提升,也會使學(xué)生在高考中獲得更高成績。