基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究

陳秋芳

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言水平、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個重要方面。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中,重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),是要求教師能夠結(jié)合教材中的閱讀內(nèi)容作為教學(xué)載體,在學(xué)生進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的時候,掌握語言表達(dá)能力,鍛煉學(xué)生的技能發(fā)展,培養(yǎng)思維能力,幫助學(xué)生通過英語知識學(xué)習(xí)建立文化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生能夠形成正確的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

英語學(xué)科具有人文性和工具性屬性,初中英語新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的個人終身發(fā)展能力,提升學(xué)生的基本素養(yǎng)水平。這基本素養(yǎng)也就是上文中提到的語言水平、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個重要方面。在英語語言學(xué)習(xí)當(dāng)中語言能力的培養(yǎng)非常重要,是在社會情境中正確的使用語言來理解他人并表達(dá)自我,讓學(xué)生能夠充分理解英語語言的含義和語感[1]。文化品格則是指學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中,能夠理解在不同的篇幅背后蘊(yùn)含的民族文化底蘊(yùn),學(xué)習(xí)如何尊重不同地區(qū)的文化風(fēng)俗習(xí)慣,讓學(xué)生能夠具備跨文化溝通能力。在初中英語課堂上教師要重視學(xué)生通過英語知識學(xué)習(xí)之后,具備的文化態(tài)度和立場,能夠更好地具備鑒別國內(nèi)外優(yōu)秀文化的能力,提升學(xué)生的文化品格。思維品格指的是學(xué)生的思維個性特征,通過培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的識別出風(fēng)問題,自主判斷和退了完成問題的解答,讓學(xué)生能夠站在英語角度看待問題。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力非常重要,通過自主學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為接下來的英語知識教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前一部分教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,沒有重視學(xué)生的課堂主體地位,教師仍然占據(jù)中心位置,導(dǎo)致學(xué)生在被動接受知識的過程中影響了學(xué)習(xí)興趣,始終無法有效提升教學(xué)質(zhì)量[2]。中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力不同、英語基礎(chǔ)不同,因此在閱讀學(xué)習(xí)中存在較大的差異性。一部分英語教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的差異性,沒有針對性采取因材施教的教學(xué)方法,而是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,為學(xué)生們講解問題和答案,這樣的教學(xué)課堂無法體現(xiàn)出學(xué)生的差異性,學(xué)生的思想和觀點(diǎn)得不到有效的論證,課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng),自然而然也就失去了主觀意見,在英語學(xué)習(xí)中越來越被動,影響學(xué)習(xí)效率。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展中學(xué)英語閱讀教學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念對于課堂教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響,教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提升教學(xué)效果[3]。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要明確學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主性參與到教學(xué)當(dāng)中,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中教師完善教育理念,激發(fā)學(xué)生的課堂主體性,能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《Unit5 What are the shirts made of》時,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生了解產(chǎn)品的制作過程,了解中國的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合豐富多彩的教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是be made of 和be made in 的區(qū)別,教師在教學(xué)開始之前提出問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入:“Please take out your things on your desk.We use them everyday,do you really know them? Can you tell me what these thing are made of? And where are they made?”通過學(xué)生探究問題,了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣相比傳統(tǒng)教學(xué)中直接開始進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)更有效果,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.分層教學(xué)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

中學(xué)生在英語課堂上已經(jīng)表現(xiàn)出了十分明顯的層次化學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師需要采用因材施教的教學(xué)手段,針對不同層次的學(xué)生,指出不同水平的閱讀問題,引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的閱讀能力[4]。例如在學(xué)習(xí)《Unit5 What are the shirts made of》時,針對學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生,教師要求學(xué)生能夠?qū)ふ抑械闹攸c(diǎn)生詞短語。中等生要嘗試通讀全文,并了解這篇文章的主要含義。優(yōu)等生則需要使用自己的語言來把故事內(nèi)容重復(fù)出來,并說出自己的理解。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣能夠讓更多的學(xué)生在英語課堂上體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)感受,強(qiáng)化學(xué)生的參與積極性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題探究

中學(xué)生的年齡較小,可塑性非常強(qiáng),思維較為活躍,因此教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,利用本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容研究教學(xué)主題,讓學(xué)生針對教學(xué)主題進(jìn)行自主探究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的思維能力,對于英語閱讀能力提升有良好的促進(jìn)作用[5]。例如在學(xué)習(xí)《Unit 4 When was it invented》時,教學(xué)主題是:Do you know basketball was invented? 本節(jié)課的內(nèi)容緊緊扣住了本單元的話題“invention”,圍繞著風(fēng)靡全球的籃球運(yùn)動,帶領(lǐng)學(xué)生們了解了籃球比賽規(guī)則、籃球的發(fā)展歷史和打籃球需要的設(shè)備。大部分語法都使用了被動語態(tài),通過閱讀文章學(xué)生們能夠掌握被動語態(tài)的使用方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文,尋找生詞短語,通過圖片來了解籃球器材的詞匯,達(dá)到認(rèn)讀的教學(xué)目標(biāo),能夠?yàn)榻酉聛淼拈喿x掃除障礙,While-reading 環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生通過完成Fast-reading 的任務(wù),了解文章的結(jié)構(gòu)層次和大致含義,在閱讀之后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生討論籃球比賽獲勝的關(guān)鍵,這一話題討論是教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),能夠幫助完成情感教育目標(biāo)。如果話題討論環(huán)節(jié)課堂上沒有時間完成,可以推到課后進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分析交流,為學(xué)生留下足夠的閱讀時間,真正提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述,在中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要,需要教師能夠在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng),在提升英語閱讀能力的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。