建立中職音樂教學(xué)的正確認(rèn)知

唐艷艷

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“真正的科學(xué)和真正的音樂要求同樣的思維過程,如果我在早期沒有接受音樂教育,那么無論什么事業(yè)都將一事無成”。在這里我必須借用名人名言來糾正大多數(shù)人對(duì)于中職音樂課程教學(xué)重要性的不足認(rèn)知,顯而易見這是一種在長(zhǎng)期應(yīng)試教育下擠壓出現(xiàn)的扭曲教育價(jià)值觀,有突出代表性的論調(diào)就是:“音樂教育可有可無,反正不影響畢業(yè)……音樂課不就是唱幾首歌么……我的孩子將來不從事音樂行業(yè)……”等等等。唯升學(xué)率論,唯分?jǐn)?shù)論,使得德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為一句流于形式的口號(hào)。很多中職學(xué)校的音樂課開設(shè)成為應(yīng)付形勢(shì),沒有較為專業(yè)的音樂教師,沒有購(gòu)置專業(yè)的音樂器材,沒有半點(diǎn)音樂專業(yè)知識(shí)的教師兼上音樂課,抑或帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單哼幾首歌曲,要么純粹讓學(xué)生看書自習(xí)……這在中職學(xué)校新課程改革之前成為一種常態(tài)。

新課程改革目標(biāo)的實(shí)施,對(duì)于音樂學(xué)科有效性改革是及時(shí)有效地舉措,讓我們這些中職階段的音樂教師有底氣附和一聲:“不重視音樂教學(xué),那是不對(duì)的……”,不能坐視音樂學(xué)科教學(xué)在整個(gè)中職階段的教學(xué)體系中成為“打醬油的邊緣學(xué)科”。作為音樂教師,我們應(yīng)該看到,現(xiàn)在很多中職學(xué)校專業(yè)的音樂教師已經(jīng)越來越多,專業(yè)的音樂器材配置已經(jīng)逐步完善到位,現(xiàn)在需要做到的就是觀念意識(shí)到位,下面我就如何搞好中職階段音樂教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

1.搞好中職階段音樂教學(xué),從保障音樂課堂教學(xué)時(shí)間出發(fā)

我是中職階段的音樂教師,每一個(gè)班級(jí)每一周的課程都不多,也就那么一、二節(jié)課,因此我抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,必須捍衛(wèi)有限的教學(xué)時(shí)間資源。在每周一次的教職工會(huì)議上提出:“我們音樂學(xué)科教學(xué)也是重要而嚴(yán)肅的,希望各位其他學(xué)科同事,無論你什么學(xué)科,都不要有占用音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)間從事其他學(xué)科教學(xué)的念頭,我們音樂教師是不會(huì)同意的……”

保障有限的音樂教學(xué)課堂時(shí)間資源,是搞好中職階段音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的必要保證,所以我們必須意志堅(jiān)定地拒絕其他學(xué)科教師占用音樂課從事與音樂教育無關(guān)的教學(xué)行為。

2.搞好中職階段音樂教學(xué),從營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍開始

音樂誕生的初衷就是以愉悅?cè)说纳硇臑槟康?。那么音樂課堂教學(xué)就不應(yīng)該讓學(xué)生感到痛苦,我們中職音樂教學(xué)沒有量化考量學(xué)生的一個(gè)死標(biāo)準(zhǔn),簡(jiǎn)而言之就是我們不需要通過所謂統(tǒng)一的升學(xué)考試,那么對(duì)于我們音樂教師而言,這是一個(gè)很好地消息,我們不需要把僵化課堂教學(xué)節(jié)奏束縛進(jìn)很多音樂專業(yè)知識(shí),要對(duì)音樂課本教材的一些內(nèi)容結(jié)合中職實(shí)際教學(xué)做一些適當(dāng)?shù)暮Y選交融,中職音樂課堂的教學(xué)過程不應(yīng)該成為呆板的音樂專業(yè)知識(shí)的胡亂堆砌,讓中職學(xué)生感受到茫然痛苦。我們必須營(yíng)造愉悅的音樂課堂教學(xué)氛圍,讓中職學(xué)生感受音樂的魅力,從而喜愛音樂學(xué)科。在學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于音樂學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候,適當(dāng)滲透幾個(gè)課堂音樂知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)感知快樂。

當(dāng)然,愉悅的音樂教學(xué)課堂氛圍營(yíng)造,絕不是鴉雀無聲的你聽我講,而應(yīng)該是在師生有效互動(dòng)中的一種知識(shí)傳遞,不應(yīng)太過于側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的密集灌輸,首先必須保證學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的熱情,音樂課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是輕松而愉快的。

3.搞好中職階段音樂教學(xué),多樣化音樂課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式

音樂是沒有國(guó)界的通用語(yǔ)言,音樂的表現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣化的,作為音樂教師,我們必須在音樂課堂上讓學(xué)生感受到音樂的多樣性和可玩性。下面我們來參考相關(guān)資料明確下音樂的類型:

音樂類型按照不同的分類方法有不同的類型:

1.音樂可以按類型分為:器樂和聲樂

(1)器樂。器樂類型按照作品可分成獨(dú)奏曲、合奏曲和重奏曲。獨(dú)奏曲范圍最廣,各種樂器幾乎都有獨(dú)奏曲。比如中國(guó)的二胡、板胡、嗩吶、葫蘆絲、琵琶、笛、簫、木琴、揚(yáng)琴、笙、古琴、箏、柳琴、等,都有不少著名的獨(dú)奏曲。

(2)聲樂。聲樂類型又可根據(jù)其曲風(fēng)和形式的差異分成歌曲、說唱RAP 音樂、古典音樂、戲曲、歌劇等不同體裁。歌曲是一種小型的音樂類型體裁,包括民謠、通俗歌曲、藝術(shù)歌曲、兒童歌曲等等。

2.音樂安風(fēng)格劃分有:流行音樂、古典音樂、民族音樂等。

(1)流行音樂。流行音樂,英文名為pop music,英語(yǔ)全稱為popular music。按照漢語(yǔ)詞語(yǔ)字面去理解,既然稱之為流行音樂,是指那些結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容直白、形式多樣、情感強(qiáng)烈,并被廣大人民群眾所接受喜愛,并被廣泛欣賞或傳唱,一時(shí)流行的甚至一直傳唱至今的歌曲或器樂。

(2)古典音樂。古典音樂,英文名為Classical Music,“Classical”這個(gè)詞來源于拉丁語(yǔ),原指羅馬帝國(guó)上等階層,后泛指為人類社會(huì)具有普遍性和恒久性價(jià)值的標(biāo)志。在現(xiàn)在音樂學(xué)界,這種音樂類型被稱為“classical music”,“classical”這個(gè)詞匯有“古典的、正統(tǒng)派的”之意,所以我們中國(guó)人將這種音樂類型稱為“古典音樂”,確切地說應(yīng)該稱之為“西洋古典音樂”。

(3)民族音樂。泛指浪漫主義中后期興起的富有民族特色的,或是宣揚(yáng)民族主義精神的音樂派系。狹義上來看,說的是中國(guó)民族音樂類型。我們稱為的中國(guó)民族音樂指就是世世代代生活、繁衍在中國(guó)這片廣博土地上的各個(gè)民族,從古至今在悠久歷史文化傳統(tǒng)上造就的具有民族風(fēng)格特色,能體現(xiàn)民族風(fēng)俗和民族文化的音樂類型。

這些音樂類型我們應(yīng)該盡量在課堂上借助音樂器材展現(xiàn),實(shí)在是對(duì)于器材配置及演奏技巧要求高的也可以借助多媒體播放一些音頻來展示。上述多樣化的音樂類型可能一些學(xué)生沒有聽說過,這對(duì)于專業(yè)音樂教師而言,都不是問題,專業(yè)素養(yǎng)要求我們必須把所有的音樂類型都有所了解,讓中職學(xué)生在音樂課堂上能夠感受到音樂類型的多樣性,提升對(duì)于音樂多元化的學(xué)科認(rèn)知,培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情。

3.搞好中職階段音樂教學(xué),搭建好展現(xiàn)舞臺(tái)

這些年來,線上線下多種多樣的文藝比賽層出不窮,這對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有很高的實(shí)踐激勵(lì)價(jià)值,鼓勵(lì)學(xué)生多參與這類音樂活動(dòng),讓學(xué)生的音樂天賦潛能在舞臺(tái)上展現(xiàn),學(xué)生內(nèi)心收獲成就感,音樂課堂教學(xué)實(shí)踐也會(huì)因此勃發(fā)生機(jī)。

中職音樂的課堂教學(xué),在新課程改革目標(biāo)施行之后,明確了學(xué)科重要性;作為音樂教師應(yīng)該夯實(shí)自身專業(yè)素養(yǎng),在如何有效利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間搞好音樂教學(xué)的問題上下功夫。建立中職音樂教育的正確性認(rèn)知,最大限度提升音樂課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)從事職業(yè)教育音樂教師的責(zé)任。