高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

唐清龍

引言:高中生在日常的學(xué)習(xí)過程中,由于高考所帶來(lái)的巨大壓力,他們并沒有養(yǎng)成全面的、客觀的地理學(xué)習(xí)意識(shí)。多數(shù)高中生還沉浸在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)及授課模式中,對(duì)老師的依賴性十分強(qiáng)烈,沒有真正重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。然而,地理學(xué)科的學(xué)習(xí),需要學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,通過有效地教學(xué)措施,不斷激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)興趣,使高中生利用高昂的學(xué)習(xí)積極性,重視起高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文以高中地理學(xué)科的教學(xué)工作為論述對(duì)象,具體論述如何培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維及能力,并結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)此給出建議措施,希望對(duì)地理學(xué)科教學(xué)有所幫助。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理學(xué)科的教學(xué)過程中,老師和學(xué)生都需要先建立和諧友好的師生關(guān)系,從而為后續(xù)的教學(xué)工作開閘 奠定良好的基礎(chǔ)。并且,高中生日常的教學(xué)安排十分密集,學(xué)生精力有限,要想讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)科教學(xué)的重要性和意義,老師要注重課堂氛圍的營(yíng)造。良好的課堂氛圍有助于學(xué)生集中注意力,在課堂上始終保持著求知的欲望和心理,從而緊跟老師的教學(xué)步伐,提高教師的課堂授課質(zhì)量。

與此同時(shí),課堂氛圍對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。通過課前老師的引導(dǎo),構(gòu)建合適的課堂地理學(xué)習(xí)氛圍之后,多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的注意力已經(jīng)被老師所說(shuō)的地理知識(shí)吸引了,從而能保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,在課堂上與老師共同完成教學(xué)工作。此外,老師構(gòu)建課堂氛圍時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)及與課程教學(xué)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生感受到濃濃的地理學(xué)習(xí)的重要性。

二、巧用導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生自主思考

高中生學(xué)習(xí)壓力大,每天需要上很多課,他們的精力十分有限。然而,地理學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的獨(dú)立思考,而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變成了一項(xiàng)重要任務(wù)。為了提高高中生的地理學(xué)習(xí)意識(shí),在日常的教學(xué)過程中,老師要豐富課堂內(nèi)容,利用多元化的導(dǎo)入語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思考。導(dǎo)入語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓高中生將注意力集中到課堂上,從而豐富自身的地理知識(shí)。

老師可以在課前先準(zhǔn)備好合適的導(dǎo)入語(yǔ),選擇學(xué)生感興趣的方向作為導(dǎo)入部分,然后巧妙地從導(dǎo)入語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。老師可以這樣說(shuō):“梅雨時(shí)節(jié)即將來(lái)臨,總是聽到在我國(guó)西南地區(qū),發(fā)生了泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。而為什么平原地區(qū)沒有聽說(shuō)發(fā)生山體滑坡和泥石流呢? 今天我們將一起學(xué)習(xí)新的一課,希望學(xué)習(xí)結(jié)束之后,大家能輕松地回答這個(gè)問題。”

三、利用地理模型,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

地理知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生和老師的要求比較高,其中地理模型教學(xué)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更加直觀地將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加的方便。地理模型往往由老師來(lái)制作,通過將地理形態(tài)進(jìn)行分層解剖,并利用環(huán)保的樹脂材料高度還原地理形態(tài),從而將地理知識(shí)點(diǎn)融合在模型中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

然而,為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力時(shí),可以利用制作地理模型的活動(dòng),讓學(xué)生深入分析地形變化情況,從而促進(jìn)高中生深層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作地理模型的時(shí)候,必須要從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā),深入挖掘教材中的內(nèi)容,不斷熟讀教材,從而真正理解地理形態(tài)變化的演變過程。因此,通過地理模型制作,學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容的同時(shí),還能促進(jìn)自身的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的知識(shí)探知興趣及思維,不斷提高自身的地理綜合能力。

四、開展多元化地理探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

高中生日常的學(xué)習(xí)比較繁忙,他們個(gè)人能夠安排學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少,并且長(zhǎng)時(shí)間處在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。因此,在學(xué)習(xí)之余,老師要著重考慮學(xué)生的接受程度,站在學(xué)生的角度思考問題,從而緩解高中生學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘珊驼{(diào)整,從而有助于后續(xù)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作進(jìn)行。

與此同時(shí),老師要盡量發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識(shí)探究環(huán)境,從而鼓勵(lì)高中生開展多元化的地理探究活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,地理學(xué)科在教學(xué)過程中,老師所布置的思考問題應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平,讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的層面,向深層次探索,從而不斷地培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性能力及思維,保持地理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高中階段的學(xué)生,思維意識(shí)還比較薄弱,多數(shù)學(xué)生只看到眼前的應(yīng)試成績(jī),缺乏全面的地理學(xué)習(xí)意識(shí)。并且,許多高中生在日常的教學(xué)過程中,缺乏獨(dú)立思考的能力,對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng),沒有注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)及能力。因此,老師要基于社會(huì)發(fā)展的要求和需求,對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。通過與學(xué)生溝通交流,廣泛聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)建議,從學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā),選擇能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。并且,使學(xué)生在教學(xué)過程中不斷提高自己的創(chuàng)新能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用地理學(xué)科的理論知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理問題。