探討高中美術(shù)教育中關(guān)于德育的滲透

趙 玉

一、高中美術(shù)教學中滲透德育的意義

關(guān)于在高中美術(shù)教育中滲透德育這一思路首先是新課改的具體要求之一,作為一位美術(shù)教育工作者,應(yīng)牢牢跟進教育改革的步驟,穩(wěn)步提升自己的教育教學質(zhì)量。既要培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),還需要注重學生的身心健康和道德修養(yǎng)。高中是學生徹底告別孩童、告別稚嫩,準備迎接社會的特殊時期,美術(shù)作為高中教育必修課之一對于培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)具有一定的指導(dǎo)意義。實際上,美術(shù)作為一門藝術(shù)學科,在向?qū)W生展示藝術(shù)作品時已經(jīng)在潛移默化的傳播著一些思想道德理念和價值觀念。我們所倡導(dǎo)的真善美往往蘊藏在一幅幅美術(shù)作品中。而教師在評價一個學生的美術(shù)作品時,往往也是從這些層面去分析的。文學大師魯迅先生在《集外集拾遺補篇》中的播布美術(shù)意見中曾說過:“美術(shù)可以輔翼道德,美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚,亦可輔道德以為治?！币虼?在美術(shù)教育中滲透德育具有現(xiàn)實意義。

二、高中美術(shù)教學中的德育滲透策略

高中美術(shù)課程內(nèi)容是非常豐富的,我們的教材編訂也相當科學,可以說幾乎每一幅美術(shù)鑒賞作品都蘊含著非常高的思想道德境界。教師應(yīng)利用好教材,結(jié)合好實際,從以下方面進行德育的滲透。

1.對比鑒賞,樹立健康“三觀”

藝術(shù)有利于構(gòu)建一個人的世界觀、人生觀、價值觀,對于一個人的影響是深遠的、終身的。審美教育作為美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一,幫助學生發(fā)現(xiàn)了美,找到了美。所謂美,不僅僅停留于好看,而是積極地、善良的、向上的、陽光的一切事物,當然也包括人。幫助學生樹立了審美以后,學生就有了對“美”的一個正確合理的標準。健康的審美利于學生豐富自己的情感世界和精神世界。在實際教學中,通過引導(dǎo)學生對比鑒賞不同類型、不同風格、不同品質(zhì)的美術(shù)作品,在各類作品中找到其共性,該類共性一般都是在人類社會中具有普世性、所廣泛認同和推崇的精神精華。例如李可染的中國畫《萬山紅遍》以及梁永泰的《從前沒有人到過的地方》兩幅作品都是描繪了作者的家鄉(xiāng)。前者色調(diào)以紅為主,于山中紅樹間林立幾戶人家,營造和諧之美,山上緩緩傾瀉之山泉與整個畫面的紅色形成反差,也格外有生機,蘊藏了動中有靜,靜中有動之藝術(shù)美感。而后者可見于鄉(xiāng)野山林之中,更多展現(xiàn)自然本身之美,畫中兩山之間搭建的橋梁上一列火車疾馳駛過,驚到了山間飲水的小鹿,通過原始森林多種植物的細致描寫,映襯出這從前沒有人到過的地方發(fā)生的變化。兩幅作品之共性都有人與自然,人與環(huán)境相處和諧之感?，F(xiàn)實生活中,個人也應(yīng)關(guān)注自身環(huán)境,尋找和諧相處之法,改變環(huán)境自然存在,然人畢竟是渺小的,就好像那山中的一間小屋,無法獨立存在,還應(yīng)相互依存。不論與物還是與人,都應(yīng)和諧相處。

2.日常教學,引導(dǎo)心理健康成長

高中學生已漸趨成熟,褪去稚嫩。但該階段的學生自尊心較強,容易自卑和脫離現(xiàn)實。美術(shù)教師需要善于挖掘教材中心理健康教育的板塊引導(dǎo)學生心理健康成長。

如:學生通過美術(shù)作品賞析是可以和作者進行精神上溝通的,梵高曾就因心理疾病導(dǎo)致精神失常而割掉自己的耳朵,學生在賞析該類大師作品時,老師可以從作者生平、簡介、事跡等各個方面全方位進行介紹和剖析,藝術(shù)是可以表達情感的無疑也可以發(fā)泄情感。世界級大師亦是如此,通過美術(shù)作品賞析可以幫助學生找到不良情緒的控制方法、發(fā)泄方法,同時認識到這是正常現(xiàn)象,引導(dǎo)學生尋找適當?shù)姆绞脚沤夂驼{(diào)節(jié)。高中本身就是一個壓力較大的階段,面臨高考,面臨升學,面臨學業(yè)壓力、家庭壓力,自己的壓力,理想與現(xiàn)實的差距等等等等,美術(shù)教師如果可以在教育教學中滲透心理健康教育,對于一個學生終身發(fā)展都是有益的。從實踐意義上來說,也可以通過引導(dǎo)幫助學生提高自我調(diào)控和排解壓力的能力,具有現(xiàn)實意義。

3.美術(shù)創(chuàng)作,展示真實自我

前文提到,美術(shù)作品很多時候是展示作者精神世界的。那么在高中美術(shù)教學中關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的教學中,老師應(yīng)該充分尊重學生的作品,從作品挖掘剖析一個學生的精神世界。如果簡單地告訴學生你這個畫的不對,畫得不好,無疑是打擊了學生的興趣和自信心。學生在創(chuàng)作中也是有融入自己思想和情感的,這是一種表達,而沒有對和錯。因此,老師在觀察學生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中,可以嘗試動態(tài)引導(dǎo)學生抒發(fā)對于生命情感的體驗。

一個方面,學生通過作品表達自己的想法,總能起到一些宣泄和釋放的作用,一定層面上可以養(yǎng)成自知能力和自強能力,從而促進自我意識的覺醒。另一方面,老師通過學生作品也可以走進學生內(nèi)心世界。

筆者曾在觀察一副學生作品時,看到學生將一幅畫中的小狗的眼睛上畫了幾點眼淚,奇怪問他為什么小狗會哭呢,這個學生說到自己以前養(yǎng)了一條小狗死掉了。也許這個內(nèi)容的創(chuàng)作讓學生想起了自己的過往吧,那滴眼淚其實不是小狗流的,而是學生留下的。作為老師是有必要疏導(dǎo)學生的,實際上這并非壞事,這是一個學生對于生命的一種感悟,生命是脆弱的。我們是需要去珍惜的。

4.個性化教學,傳播正能量

我們在進行常規(guī)教學之外,還可以利用,春節(jié),清明節(jié)等具有傳統(tǒng)教化意義的節(jié)日展開個性化教學。在該類節(jié)日背景下,引導(dǎo)學生創(chuàng)作具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、符合節(jié)日氣氛、吸收傳統(tǒng)文化精華的正能量作品。此外,學習型組小組、團體活動、春游等都可以展開個性化教學,既可以活躍學生學習興趣,又可以起到適當減輕學習壓力的作用。這類個性化教學大多是沒有壓力的,沒有明確教學要求給到學生的,學生可以通過該類教學活動宣泄不良情緒并且充分舒緩內(nèi)心壓力。以達到身心平衡的目的。

5.多元教學評價,促進身心發(fā)展

多元化評價基礎(chǔ)在于尊重學生的個人差異,每個學生都有自己獨特的生活環(huán)境、學習環(huán)境、性格特點,多元化教學評價是對學生的尊重,得到尊重的學生不論是情感還是思想的表達方面都是相對真實和自由的。在評價中,針對學生個體各不相同的情況及時糾正教學方式,及時給予疏導(dǎo)和溝通,幫助學生明確自身獨特性。

三、高中美術(shù)教學滲透德育需待繼續(xù)完善

筆者認為,高中美術(shù)教學的目的不只是培養(yǎng)一位位藝術(shù)家,而是每一位學生都能夠全面的發(fā)展。因此,高中美術(shù)教育教學中滲透德育教育是有助于學生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、身心健康全面發(fā)展的。在將來的教學實踐中,應(yīng)該得到延續(xù)和不斷完善。