高中生物與信息技術(shù)的整合探究

◎ 韓 榮

如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那么教師無法收集大量的信息,學(xué)生也難以直觀地了解知識(shí)之間所具備的內(nèi)在聯(lián)系,將信息技術(shù)加入課堂教學(xué)當(dāng)中來,開始成為當(dāng)前教學(xué)一種常態(tài)。在教學(xué)過程中,因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)加入其中,開始呈現(xiàn)多樣化的形式。信息技術(shù)存在承載量大,形象直觀等多個(gè)特點(diǎn),能夠在一定程度上確保學(xué)生能夠切身掌握與認(rèn)識(shí)生物知識(shí),確保學(xué)生對于生物產(chǎn)生更加深刻的印象,所以將信息技術(shù)加入教學(xué)當(dāng)中,由此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

一、在高中生物教學(xué)中將信息技術(shù)加入其中所具備的必要性

首先,應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)造多樣化的情境,同時(shí)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性,幫助學(xué)生積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。興趣作為學(xué)生最好的教師,同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)、思考知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的必要?jiǎng)恿?。在教學(xué)過程中,如果我們能夠?qū)⒁暵牭榷鄠€(gè)教學(xué)手段融入其中,比如投影、視頻或者電腦創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相同的教學(xué)情境,能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)身臨其境的感受,同時(shí)也能使學(xué)生從中受到更多的激勵(lì)與感染,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,以及使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生極大的渴望。在教學(xué)過程中,教師需要通過多媒體課件為學(xué)生展示獨(dú)特的畫面,通過生動(dòng)的講解方式,以及優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平易近人、親切且獨(dú)特的藝術(shù)世界,確保學(xué)生在其中能夠變得快樂和放松起來,同時(shí)也能使學(xué)生的思維變得更加活躍。

其次利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供價(jià)值觀的材料,引導(dǎo)學(xué)生能夠全面的掌握和理解知識(shí)。在教學(xué)過程中,因?yàn)榇嬖谠S多人們無法用肉眼去看到的微觀世界,所以在理解知識(shí)時(shí),學(xué)生感覺到十分的困難,所以可以通過視聽多媒體方式,確保學(xué)生容易的接收和理解一些無法解釋的抽象概念。

最后通過投影教學(xué),學(xué)生培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力。當(dāng)學(xué)生具備良好的觀察能力后,那么就說明學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)技能。采用視聽多媒體方式,指導(dǎo)學(xué)生做好觀察,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)具備不可忽視的作用與優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的使用,能夠使學(xué)生的感官受到刺激,將鮮明、鮮艷、明亮的圖片引入其中,可以使學(xué)生從部分到整體,再從整體到部分進(jìn)行全面的觀察,幫助學(xué)生掌握分析事物、觀察事物的方法,由此能夠提高學(xué)生所具備的觀察能力。除此之外,因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用,可以在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi),將物體多個(gè)方面展示在學(xué)生面前,通過該方式,學(xué)生也能從多個(gè)角度進(jìn)行分析與觀察,并且將自己的觀點(diǎn)提出來,在探索過程中不斷地完善與改進(jìn)自己的想法。

二、將高中生物教學(xué)和信息技術(shù)相整合的主要方法

1.做好信息資源教學(xué)設(shè)計(jì)工作

在對于高中生物課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中,教師需要掌握大量的信息內(nèi)容,這樣才能為后續(xù)開展教學(xué),提供更加豐富的元素,同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。雖然教師可以從教輔書籍、教學(xué)參考等多個(gè)方面出發(fā),獲取更多的知識(shí),但是因?yàn)橛兄邢薜男畔⒘?所以導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。將信息技術(shù)帶入到課堂教學(xué)中,能為教師日后搜集更多的信息提供較好的機(jī)會(huì),教師需要利用這些網(wǎng)絡(luò),獲取更多的參考信息,并且為后期課堂設(shè)計(jì)提供有效地支持。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中,可以發(fā)現(xiàn)有大量具備參考價(jià)值的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、課堂訓(xùn)練等,教師選擇多方借鑒方式,使自己的教學(xué)方案更加地豐富,同時(shí)也能有效地提高自身教學(xué)所具備的有效性。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性這部分內(nèi)容時(shí),其中涉及生物學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)理論。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集多個(gè)信息,為課堂設(shè)置多個(gè)問題,并且學(xué)生提供相應(yīng)的答案解讀。比如在現(xiàn)代生物學(xué)當(dāng)中,三大基石理論分別是什么(細(xì)胞學(xué)說,孟德爾遺傳理論、達(dá)爾文的進(jìn)化論),在這其中訴說了三個(gè)要點(diǎn):第一個(gè)要點(diǎn)是生物是由多個(gè)細(xì)胞所組成的,第二個(gè)要點(diǎn)是描述了細(xì)胞活動(dòng),第三個(gè)則是描述了細(xì)胞的繁殖情況,教師可以組織學(xué)生對文本進(jìn)行閱讀,隨后解讀與其相關(guān)的各種問題,做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥工作。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量,教師也需要設(shè)計(jì)多個(gè)討論題,包括細(xì)胞學(xué)在建立過程中,經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢? 組織學(xué)生對于答案進(jìn)行搜索與討論。除此之外,教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)去搜集大量的信息資料,能夠?yàn)楹笃陂_展教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的支持。

2.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中

多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中,目前來看,在高中生物課堂教學(xué)過程中,教師需要利用多媒體為學(xué)生展示視頻、文字、動(dòng)畫、圖片等多個(gè)信息表,同時(shí)也能為學(xué)生提供更加直觀的內(nèi)容。通過這種方式,確保學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加直觀化、簡單化、自然化、有形化,最終能夠有效地激發(fā)學(xué)生在探索時(shí)的積極性。因?yàn)槎嗝襟w具備聯(lián)網(wǎng)功能,教師可以利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享,或者采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式,使得課堂教學(xué)的寬度被不地的擴(kuò)大,給學(xué)生提供更多精彩的畫面、內(nèi)容、圖像等多個(gè)信息,確保學(xué)生思維得到全面的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機(jī)物這部分內(nèi)容時(shí),教師可以有效地利用多媒體為學(xué)生展示多個(gè)圖片信息,包括非洲的大象、角馬的遷徙過程,沙漠當(dāng)中的各個(gè)植物根莖扎得很深等,教師為學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的問題,包括這些植物和動(dòng)物都在尋找什么呢? 學(xué)生便自然而然地回答道:他們都是在尋找水資源,教師則需要繼續(xù)為學(xué)生展示多個(gè)圖片,通過展示各種生物內(nèi)質(zhì)含水分析圖,隨后教師對圖片進(jìn)行解釋,不同時(shí)期、不同部位,不同生物,其所具備的含水量是截然不同的。比如在以往的學(xué)習(xí)中,我們掌握了一點(diǎn)就是:我們的身體由兩種不同形式的水組成,分別是自由水和結(jié)合水,這作為高中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,為了幫助學(xué)生對其進(jìn)行深入了解,隨后教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)問題,自由水具備哪些作用呢? 結(jié)合水是由什么來構(gòu)成的? 學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行不斷的討論,教師可以通過多媒體為學(xué)生展示圖片信息,隨后開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生將跟隨教師所展示的圖片開闊思維,并且保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得更加井然有序。

三、結(jié)束語

綜上所述,在當(dāng)前生物教學(xué)過程中,教師需要加信息技術(shù)引入其中,這種方式與當(dāng)前教學(xué)趨勢相吻合。在這時(shí)教師需要主動(dòng)找到各個(gè)切入點(diǎn),并且確保生物教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合模式被學(xué)生所接受,教師也需要對這方面進(jìn)行深入的研究,這樣才能為后期更好地開展課堂教學(xué)提供最佳契機(jī),最終為日后教學(xué)提供更強(qiáng)的動(dòng)力。