生活化案例教學:高中自然地理教學的重要方式

◎ 易永苗

地理是一門極具應(yīng)用性的學科,利用地理知識能夠更加全面的認識我們腳下的土地,了解造物主的神奇。當然,如果地理課堂教學只是利用教材進行傳統(tǒng)講解教學的話,很顯然是無法有效地實現(xiàn)教學目標的。本文就生活化教學模式在高中地理教學中應(yīng)用的重要性,以及生活化教學模式的具體應(yīng)用路徑進行簡單闡述,以供參考。

一、對高中地理課堂教學的基本現(xiàn)狀進行分析

對于目前的高中地理課堂教學而言,雖然在教學方法上有了一定的改變與創(chuàng)新,但在實際的教學過程中,學生的主體地位并沒有被充分地體現(xiàn)出來,嚴重影響了高中地理課堂的整體教學效率。高中地理課堂教學中依然存在很多的問題,主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,教師在開展具體的地理教學時,所講授的地理知識只局限在地理課本教材中,沒有將地理知識與學生的現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合,嚴重影響了地理教學內(nèi)容的進一步拓展;第二,受應(yīng)試教育的影響,大部分教師只注重學生的地理成績,缺乏對地理知識生活化的正確認識,嚴重忽視了培養(yǎng)學生地理學科的核心素養(yǎng),使學生對地理知識的學習一直處在淺層次中,對于現(xiàn)實生活中遇到的問題不能夠有效地進行解決。

二、高中地理課堂中應(yīng)用生活化教學的積極意義

教育唯有建立在生活的基礎(chǔ)上,才能更具體化,知識才能更全面地呈現(xiàn)出來。一方面生活決定了教育,另一方面教育能為生活條件、生活環(huán)境的改善提供助力。所以說,真正地教育是與生活相輔相成的,是互為因果、密切相關(guān)的,而事實也是如此。尤其是地理知識的學習,是實實在在為生活服務(wù),就小的層面來說,人們需要對生活、工作以及向往的地方有所了解,就現(xiàn)實角度來說,地理也是高考中的重要學科,生活化的教學模式能夠幫助學生有效地加深對地理知識的印象,能夠有效地激發(fā)學生的參與興趣,并且在興趣的驅(qū)使下更好地探究地理知識,以中國地理為例,生活化的教學模式能夠讓學生更加全面的了解祖國地域的遼闊與壯美,讓學生更加全面而深入的了解我們的國家,從而更加熱愛腳下的大地,更愿意以更飽滿的熱情投入到實踐活動與學習中去,獲得更好地學習效果并內(nèi)化成個人的能力,最終在地理考核考試中更好地發(fā)揮。除此之外,生活化教學方法在高中地理課堂教學中的應(yīng)用,還有利于提高教育工作者的教育水平,這是由于不同的地域具有不同的地理特征,而且其風貌、風俗、文化也各不相同。生活化教學在具體的地理教學活動設(shè)計與實施中,教育工作者需要根據(jù)實際情況對教學活動實施的環(huán)節(jié)、實施的模式進行科學的設(shè)置,以更符合當下學生思維與行為特征進行課程的設(shè)計,使得生活化教學在地理教學中的運用更富成效。所以說,利用生活化的教學方法不僅能很好地提升學生的地理素質(zhì),同時還能顯著提升教育工作者的教學水平,對于促進教育事業(yè)的進步,具有十分積極地意義。

1.以生活作切入點進行教學

事實上,地理描述的就是生活的各個方面,包括地球上的一切事物。將生活實際問題納入教學,它可以與地理知識結(jié)合起來,幫助學生接受和理解地理,吸引學生對地理的興趣,可以有效提高學習興趣和學習效率。例如,當我們談?wù)撝袊臍夂驎r,我們知道中國的氣候是多種多樣的,教師可以在學校所在地作為入口,讓學生思考學習地點的氣候特征并在中國找到典型的具有代表性的地方。比如中國東北部和西北部,讓學生思考當?shù)貧夂虻奶卣?其次,關(guān)于他們所處的緯度以及是否所有的地區(qū)都是這樣的氣候,有沒有特殊的存在,融入生活地理常識讓學生自己思考加上老師從旁指導,使其能迅速融入地理記憶,大大提高了教學效率,讓學生能夠愉快的學習地理。

2.將生活化內(nèi)容引入教學設(shè)計

在教學中引入生活內(nèi)容可以提高教學的效率,幫助學生理解接受教育的過程。高中地理最抽象的內(nèi)容是地球運動。地球每天在轉(zhuǎn)動,但是學生們不一定知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是什么,更不知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象。如果教師改變教學方式,以生活化的問題引入,例如,每天看到太陽東升西落,斗轉(zhuǎn)星移;一年之中,春夏秋冬周而復始;學生們就會思考這些問題。這時教師講地球運動,講地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的地理意義,就非常貼近學生的生活,課堂變得生動有趣。我們安徽地處亞熱帶和暖溫帶,四季分明,那其他地區(qū)的學生和我們感受相同嗎? 問學生冬季和夏季什么時候起床上學? 放學時外面的天色是否相同? 學生就會思考晝夜長短問題;引導學生觀察太陽能熱水器的安裝角度及房屋朝向,學生會思考太陽高度角的變化及太陽的方位。這些生活中的地理現(xiàn)象會激發(fā)學生的探究地理問題的興趣,再講地理原理時學生很快就會有認同,培養(yǎng)學生從地理的角度看問題,學生也會提出許多地理問題,課堂就會變得生動,學生更容易理解和接受地理知識。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境

現(xiàn)階段我國中學教育很難走出課堂進行實地教學,創(chuàng)設(shè)生活化情境是最好的教學方式,尤其是地理課堂,因為地理學研究人地關(guān)系,與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。地理知識適用于日常生活,選擇的材料既要學生知道又不被學生熟知,例如,在講到城市功能區(qū)布局時,大多數(shù)學生生活在遠離工業(yè)區(qū)的地方,可能不了解工業(yè)生產(chǎn)布局的特點。教師可以組織學生參觀工業(yè)園區(qū),了解工業(yè)區(qū)的位置,不同工業(yè)布局應(yīng)考慮的因素,分析工業(yè)布局條件,評價工業(yè)區(qū)選址是否合理。通過學生視角認識城市布局,通過思考,課本知識更容易進入學生的大腦。然后,教師補充知識,通過相關(guān)資料和數(shù)據(jù),分析不同地區(qū)的工業(yè)布局。地理教師要學會整合資源,利用網(wǎng)絡(luò)及其他各種途徑,將生產(chǎn)、生活與地理教學聯(lián)系起來,給學生一個真實而生動的地理課堂,培養(yǎng)學生的地理實踐能力,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,利于學生的終身學習。

綜上所述,針對當前高中地理教學質(zhì)量不高、效果不佳、學生積極性不強等問題,應(yīng)用生活化的教學模式,使得抽象的地理知識具體起來,生動起來,通過生活中熟悉的場景和問題創(chuàng)設(shè)教學情境,切實提高學生的興趣與積極性,加深對地理知識的理解,提高知識的應(yīng)用能力,同時,利用生活化教學模式,充分激發(fā)學生的求知欲培養(yǎng)學生的實踐興趣和實踐能力,為其個人日后更好地發(fā)展提供源源不斷的知識能量。