項目學習在高中政治教學中的應用

◎ 王一升

引言:新時代國家綜合實力的發(fā)展,主要寄予人才的培養(yǎng),在教育教學中除了要加強學生的專業(yè)能力、提高學生的文化素養(yǎng)之外,還要注重學生的思想政治方面的培養(yǎng),因此在核心素養(yǎng)教學理念下,政治學科越來越受到人們的關注與重視,如何提高政治學科的教學效果,落實其核心素養(yǎng)的培養(yǎng),就成了一線政治教師亟待解決的問題之一。項目學習是一些發(fā)達國家普遍都在用的一種實踐性教學方式,主要目的是通過項目任務來激發(fā)學生的學習興趣,驅動學生的參與積極性,讓學生可以在完成項目的過程中充分發(fā)揮自身的主體作用與團隊協(xié)作能力,不斷提升自身的創(chuàng)新思維品質和實踐能力,應用在思想政治教學中,還能夠厚植愛國主義情懷,提高學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展。

一、項目學習的內涵與特征

1.項目學習的內涵

項目學習是順應新課改教學理念衍生出的一種創(chuàng)新型的教學模式,指的就是學生在特定情境下,圍繞特定主題,利用自身已有的知識經驗和結構,以及引導性的材料和資源,采取多樣化的手段和策略,獨立或合作完成指定的任務目標,在實踐中體驗、在探究中創(chuàng)新,是學生獲取知識和技能的一種重要學習方法。

項目學習的教學方法已經提出,就引起了廣大教育工作者的關注與興趣,被我國廣泛應用于各個領域的教學活動中,在轉變學生學習方式、提高課堂教學質量方面取得了非常顯著的成效。在項目學習的過程中,學生可以最大限度發(fā)揮出自身的教學主體性和主觀能動性,通過手腦協(xié)作自行制定學習計劃,尋找最佳的解決方案,還可以在強化學生個人學習能力的同時,培養(yǎng)學生的團隊意識與合作能力,提升學生的綜合能力及素養(yǎng)。

2.項目學習的特征

第一,項目學習是一種以學生為主體的主動式學習,學生需要在尋找解決項目問題方案的過程中,進行自主思考、研究、分析、探討,既能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力,又能夠加強學生的問題解決能力及批判性思維能力。

第二,項目學習的落實以真實的項目情境為前提,學生需要在“學中做,做中學”的教學模式下,最大限度發(fā)揮自身的教學主體作用以及已有的各種資源,來探尋解決項目問題的最佳方案。

第三,通過項目學習,學生的學習方式有了明顯的轉變,不再只是聽教師講了什么,而是可以通過親身實踐來獲取屬于自己的知識和經驗。

第四,項目學習的最常開展方式是以小組為單位,讓學生在團隊協(xié)作中實現(xiàn)彼此的共同成長。

二、項目學習在高中政治教學中的具體應用

1.以問題為引導,搭建整體框架

問題永遠都是調動學生好奇心和學習積極性的最大動力。因此,在高中政治教學中組織學生開展項目學習的時候,教師可以結合教學內容和目標,以及學生關注的點,為學生設置相應的教學問題,來激發(fā)學生對教學主題的探究欲望,讓學生可以在探究的過程中,借助問題來搭建整體的學習思路和框架,在解決項目問題的同時,加強學生對教學內容的理解與掌握。

例如,在教學《用聯(lián)系的觀點看問題》這一章節(jié)的時候,為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望,教師可以從學生熟悉的角度切入,來引導學生開展項目學習活動。首先,教師可以為學生講述大家都熟知的“田忌賽馬”的故事,并圍繞這則故事提出若干問題,對學生的思維進行引導,如“田忌賽馬時運用的是什么思維?”“這種思維有什么特點?”“田忌又是如何運用這種思維的?”等等,要求學生在探索這些問題答案的過程中,嘗試用“聯(lián)系的觀點看待問題”的方式來構思探究問題的框架,尋找田忌賽馬與聯(lián)系的觀點之間的關系,以及聯(lián)系的觀點與自己的日常生活之間的關系,在這樣的大體框架下完成項目學習的探究活動。如此,不僅能夠加強學生的學習效果,還可以幫助學生在探究項目問題的過程中,養(yǎng)成理性的判斷思維和正確的價值取向,為學生的綜合發(fā)展做好進一步的鋪墊。

2.制定項目方案,開展探究學習

在完成了上一步的基本框架之后,高中政治教師就可以組織學生圍繞相關主題來制定項目的具體實施方案,如從何處入手、采取哪些步驟、開展什么樣的活動等等,并讓學生根據(jù)自己的方案來開展探究性的學習,在項目的引領下對教學內容進行更深層次的挖掘與探索。

例如,在教學《創(chuàng)新是民族進步的靈魂》這一章節(jié)的時候,教師就可以引導學生以小組為單位,圍繞“創(chuàng)新”這一主題,探索我國自主創(chuàng)新的產品,明確創(chuàng)新的定義和價值。如2008 年北京奧運會時修建的“鳥巢”體育場,就是我國采用自主創(chuàng)新生產的材料完成的世界上最大的鋼結構工程。讓學生在任務分明的項目方案中,通過探究學習來體悟“創(chuàng)新”對民族、對國家、對人民的重要價值,同時讓學生在公共參與項目方案的過程中,提高自身的交際能力、問題解決能力等。

3.整理相關信息,撰寫調查報告

在高中政治教學中開展項目學習,僅完成項目方案是不夠的,教師還需要在項目學習的最后,指導學生回顧項目探究的整個過程,整理相關的各種信息,并在此基礎上撰寫相關的調查報告,在鞏固學生學習效果的同時,幫助學生構建更加完整的知識結構,進一步推動學生的綜合全面發(fā)展。

例如,在教學《文化塑造人生》這一章節(jié)的時候,教師可以組織學生在項目探究結束之后,結合自身的探究成果,思考文化與人生之間的關系,以及文化在塑造人生中能夠起到什么樣的作用,并整合項目探究過程中涉及的各種信息,將其撰寫成一份詳盡的調查報告,闡明優(yōu)秀文化和人生塑造的關系,讓人們可以充分認識到,優(yōu)秀文化不僅能夠給予人們精神上的力量,充實人們的內心,還能夠在學生塑造人生的過程中能夠起到非常重要且積極地影響作用,是學生政治核心素養(yǎng)發(fā)展的一大保障,也是民族傳承的核心內容。在此過程中,不僅能夠鍛煉學生的總結陳情能力,還能夠進一步加強學生的學習效果,推動學生的綜合發(fā)展。

三、結語

綜上所述,在新時期的教育教學中,思想政治課作為落實德育教育的重要途徑,越來越受到人們的關注與重視。在高中政治教學中,為了激發(fā)學生的學習興趣、加強學生的學習效果,促進學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,教師可以采取項目學習的教學方法,讓學生可以通過完成教學項目,來發(fā)揮自身的主體作用,全面打破傳統(tǒng)教學模式的限制,促進學生實踐能力與創(chuàng)新思維能力的提升,為學生的綜合健康發(fā)展打下堅實的基礎。