高中地理空中課堂備課的實(shí)踐探索

◎ 郭仁貴

引言:受疫情影響,許多的學(xué)生都被迫留在了家中學(xué)習(xí),這樣使得學(xué)生線下學(xué)習(xí)成了一道難題。而空中課堂的技術(shù)的出現(xiàn),正好架起了教師與學(xué)生之間的知識橋梁,能夠讓學(xué)生在家里就學(xué)習(xí)到新知識,從而保障了“停課不停學(xué)“的教學(xué)理念。許多的學(xué)校都開始在線上進(jìn)行知識教學(xué),而地理教師也以來空中課堂進(jìn)行授課。根據(jù)《湖南省高中地理學(xué)科基本要求》的授課建議,高一地理的總課時(shí)為34 課時(shí),建立空中課堂需要教師提前對教材進(jìn)行預(yù)習(xí),才能夠制定相應(yīng)的教學(xué)方案,只有教學(xué)方案設(shè)置的合理,地理課程的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才有可能提高。但是由于網(wǎng)課備課的時(shí)間緊,而且教師授課的內(nèi)容也相對較多,所以,如何高效率備課就成了空中課堂需要重點(diǎn)注意的環(huán)節(jié)。

一、空中課堂的概念

空中課堂指的是,利用信息技術(shù)以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備,進(jìn)行知識傳授的一種上課方式。教師在授課中,可以借助視頻、課件、語音等信息傳播媒介進(jìn)行知識傳輸,從而讓學(xué)生接收到新的知識?？罩姓n堂對教師和學(xué)生的上課模式要求不高,只需要有一臺聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備就能夠加入課堂中與大家一起學(xué)習(xí)。這種通過互聯(lián)網(wǎng)上課的模式在教育界中已經(jīng)成了非常普遍的授課方式。

空中課堂具有傳統(tǒng)備課方式所不具備的優(yōu)點(diǎn),空中課堂具備了很強(qiáng)的教學(xué)互動功能,能夠讓學(xué)生通過電子設(shè)備進(jìn)行回答問題,還能夠讓學(xué)生在移動端進(jìn)行作題;空中課堂相對于相同的線下課堂來說,其能夠很好地跨越空間和時(shí)間的限制,從而解決學(xué)生不能線下學(xué)習(xí)的難題?？罩姓n堂模式的應(yīng)用,不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、備課方式的變化

備課指的是,在課前根據(jù)考綱、教材進(jìn)行備課。而集體備課的方式能夠減輕地理教師的壓力,還能夠提高地理課堂的上課效率,備課是教學(xué)過程中必不可少的重要教學(xué)途徑。一般來說,傳統(tǒng)的備課模式通常是由教學(xué)主任帶頭召集備課小組成員,并需要教學(xué)小組的成員根據(jù)教材大綱進(jìn)行教學(xué)分析,從而制定相應(yīng)的課程計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容。而空中課堂是需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線備課,這種備課方式通常是由空中課堂中的教師領(lǐng)導(dǎo)召集,并且還需要教師提前制定好教學(xué)內(nèi)容,從而使得其他教師能夠更快速地完成在線備課任務(wù)。

傳統(tǒng)的備課方式是需要集體教師面對面進(jìn)行備課,并且還受一定的時(shí)間空間的限制。在傳統(tǒng)備課過程中,參與備課的教師的備課進(jìn)度以及備課要求都是一致的,并且備課的資料都是大家一同查閱,所以這在很大程度上會限制備課進(jìn)度。但是傳統(tǒng)的備課方式,教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特色以及教學(xué)風(fēng)格,來有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué);并且在課后,教師還可以根據(jù)備課方案中存在的不足進(jìn)行集體交流和反思。針對集體備課這一方式,教師需要針對學(xué)生的學(xué)情和目標(biāo),以及結(jié)合教材中的難易點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì),從而形成更好地、適合學(xué)生的教學(xué)課件。

而空中課堂的備課方式,一般都是采用線上備課的方式進(jìn)行。所有參與課程制定的教師都是在家錄制教學(xué)視頻。但是為了提升教師線上的備課效率,也需要制定相應(yīng)的時(shí)間共同制定教學(xué)方案。但是相對于傳統(tǒng)的面對面的備課方式來說,線上備課的交流方式相對較少,但是線上備課的交流記錄都會有所保留,能夠方便教師對沒記住的內(nèi)容進(jìn)行查證。

三、在線備課的難點(diǎn)

相對于地理課程來說,其教學(xué)內(nèi)容需要教師搜集大量與地理相關(guān)的視頻和照片,來幫助學(xué)生更好地理解地理知識,所以教師在備課過程中搜集資料可能就會耗費(fèi)大量的時(shí)間。而空中課堂由于是全面公開的課程,所以對于上課的素材,教師可能還需要重新考察搜集或者是制作教學(xué)資料,所以就導(dǎo)致能直接使用的素材十分受限。與此同時(shí),在線備課導(dǎo)致教師之間缺乏交流,所以導(dǎo)致其無法進(jìn)行深度的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、備課內(nèi)容的調(diào)整

與傳統(tǒng)的備課方式相比較,空中課堂的備課內(nèi)容主要是對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍進(jìn)行調(diào)整。

1.空中課堂的備課要求

由于在線教學(xué)是面對全體學(xué)生甚至是全體家長的,所以其對空中課堂的備課要求極高,空中課堂要求教師對知識點(diǎn)講解必須無錯(cuò)誤,這是課堂當(dāng)中的最重要的也是必須遵守的原則;其次,對空中課堂進(jìn)行備課中,文字和語言都要相對較為規(guī)范,因?yàn)椴灰?guī)范的話很有可能就會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂知識內(nèi)容,所以,規(guī)范語言文字,不僅是對傳統(tǒng)教師授課方式對一大挑戰(zhàn),還是教師備課方式對一大轉(zhuǎn)變。再者,教師在進(jìn)行在線授課時(shí),需要制作精美的課件來吸引學(xué)生的眼球,從而避免學(xué)生對課程產(chǎn)生乏味的心理。最后,教師制作的課件中的圖片都要相對高清,要避免出現(xiàn)模糊混亂的現(xiàn)象。例如在高一地理人教版第一冊第一節(jié)《水循環(huán)》當(dāng)中,教師在進(jìn)行線上授課之前,需要充分地了解水循環(huán)的相關(guān)知識要點(diǎn),才能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行更好地理解;其次,教師在對《水循環(huán)》這一地理知識進(jìn)行講解時(shí),還需要為學(xué)生擴(kuò)充有關(guān)水的知識要點(diǎn),例如水的作用,或者我們生活中有什么地方需要用到水等,從而引起學(xué)生的思考,豐富學(xué)生的知識層面,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.空中課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的課程必定離不開一套好的教學(xué)設(shè)計(jì),對于在線教育來說,教學(xué)設(shè)計(jì)更是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),在課前做好充足的準(zhǔn)備,往往能夠讓課程達(dá)到意想不到的效果。地理教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),需要充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),并且要嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性,從而有針對性的針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)方面,教師要引領(lǐng)學(xué)生對地理問題進(jìn)行深度思考,從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次,對于課堂管理來說,教師在線上授課時(shí),要注意情緒管理,從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及師生關(guān)系,而且對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,教師要在線上適當(dāng)與其互動,從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。而對于作業(yè)設(shè)計(jì)這一方面,教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生的作業(yè),并且對于必做的作業(yè)教師要及時(shí)收上來檢查,而對于考察的作業(yè),教師可以在課堂中進(jìn)行抽查。

結(jié)語:空中課堂的教學(xué)方式,為教師教學(xué)也提供了很大的幫助,其不僅能夠解決學(xué)習(xí)困難的問題,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再者,空中課堂的出現(xiàn),解決了許多學(xué)生受疫情影響不能線下學(xué)習(xí)的苦惱,但是空中課堂目前還不夠成熟,其備課方式以及授課方式都還需要每一個(gè)技術(shù)人員以及教師不斷完善。